沙丹

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，中國(guó)越來(lái)越重視生態(tài)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的平衡，習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)“綠水青山就是金山銀山”，這充分表明了中國(guó)進(jìn)行生態(tài)文明素養(yǎng)建設(shè)的信心與決心，進(jìn)行生態(tài)文明建設(shè)不是一個(gè)人的事情，是所有國(guó)人共同的任務(wù)，生態(tài)文明建設(shè)對(duì)于整個(gè)國(guó)家的未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，因此必須要通過(guò)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明素質(zhì)的培養(yǎng)?！八{(lán)色的家園——海洋教育篇”是山東省的地方課程，同其他省份相比，山東省接近海洋，在發(fā)展的過(guò)程中得益于海洋經(jīng)濟(jì)，因此對(duì)于海洋的保護(hù)意識(shí)也要超前一些，山東小學(xué)開(kāi)展海洋教育，充分體現(xiàn)了山東省對(duì)于海洋保護(hù)的責(zé)任與意識(shí)，體現(xiàn)了其促進(jìn)海洋經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的決心，對(duì)小學(xué)生開(kāi)展海洋教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)具有重要意義。文章將對(duì)小學(xué)開(kāi)展海洋教育對(duì)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的影響進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)海洋教育;生態(tài)文明素養(yǎng);影響;策略

一、 引言

小學(xué)開(kāi)展海洋教育可以讓小學(xué)生對(duì)海洋更加了解，對(duì)海洋保護(hù)更加了解，激發(fā)小學(xué)生對(duì)海洋的熱愛(ài)之情，激發(fā)小學(xué)生保護(hù)海洋的熱情，有利于培養(yǎng)出一代對(duì)海洋有深厚感情的知識(shí)分子，從而促進(jìn)中國(guó)海洋資源的可持續(xù)利用，而海洋環(huán)境作為中國(guó)生態(tài)環(huán)境重要的一部分，生態(tài)文明建設(shè)也得以受益。當(dāng)前山東青島小學(xué)開(kāi)展海洋教育已經(jīng)取得了一定的成效，小學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)有所提升，小學(xué)生保護(hù)海洋的意識(shí)有所增強(qiáng)，為了更好地提升小學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，應(yīng)該堅(jiān)持做好海洋教育工作。

二、 海洋教育背景

海洋教育是山東省的地方課程，這主要是因?yàn)樯綎|作為海洋大省，當(dāng)?shù)氐暮Ｑ髮?duì)山東的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中國(guó)的海洋建設(shè)來(lái)說(shuō)意義重大，因此山東有責(zé)任做好海洋宣傳工作，有責(zé)任做好海洋保護(hù)與科學(xué)建設(shè)工作，而山東省開(kāi)設(shè)海洋教育課程就是為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。此外，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行海洋教育，還有利于培養(yǎng)海洋人才，在學(xué)生還小的時(shí)候就打下一個(gè)良好的海洋知識(shí)基礎(chǔ)。海洋教育不應(yīng)該只是山東省一個(gè)省份的責(zé)任，因此其他省份應(yīng)該借鑒山東省的海洋教育經(jīng)驗(yàn)，陸續(xù)將海洋教育納入教育體系中，從而加強(qiáng)全國(guó)學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、 小學(xué)開(kāi)展海洋教育對(duì)學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)海洋的了解，讓小學(xué)生愛(ài)上海洋

部分學(xué)生對(duì)海洋的了解比較少，有些學(xué)生甚至從來(lái)都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)海洋，因此很多學(xué)生都不曾認(rèn)識(shí)到海洋的魅力，即便是離海比較近，經(jīng)常去海邊游玩的學(xué)生，如果沒(méi)有受到刻意地培養(yǎng)，對(duì)海洋的了解也比較淺，這些了解可能不足以激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的熱愛(ài)之情，海洋本身要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比常見(jiàn)到的?；蛘呤呛Ｑ箴^要有魅力得多，大海深處有數(shù)不盡的生物種類，各種海洋動(dòng)物或可愛(ài)或兇殘，各種海洋植物千姿百態(tài)，同陸地上的生物相比，海底的生物顯得神秘的多，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行海洋教育的時(shí)候，可以讓學(xué)生對(duì)海洋的了解更深一層，當(dāng)學(xué)生對(duì)海洋的認(rèn)識(shí)更深刻的時(shí)候，學(xué)生更可能愛(ài)上海洋，更可能激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的探索興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的保護(hù)意識(shí)。

（二）通過(guò)海洋教育讓學(xué)生了解海洋對(duì)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義

生態(tài)文明素養(yǎng)的核心在于學(xué)生能夠具備人與自然和諧共處的意識(shí)，為了避免學(xué)生長(zhǎng)大以后走向以犧牲環(huán)境為代價(jià)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展的老路子，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行海洋教育，通過(guò)海洋教育可以幫助學(xué)生了解海洋對(duì)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，讓學(xué)生在前人的基礎(chǔ)上思考海洋與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題。比如在對(duì)暢游海洋產(chǎn)業(yè)園一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)海洋周邊的產(chǎn)業(yè)有所了解，并結(jié)合這些海洋相關(guān)的產(chǎn)業(yè)進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生了解海洋對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生思考海洋產(chǎn)業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立海洋資源的可持續(xù)發(fā)展觀念。

首先，教師可以通過(guò)當(dāng)?shù)氐暮Ｑ笮侣剚?lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如紅島蛤蜊節(jié)的新聞就可以當(dāng)作很好的情境導(dǎo)入材料，教師根據(jù)相關(guān)新聞讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，回憶蛤蜊節(jié)上的情景，就此引出海洋產(chǎn)業(yè)園的主題。旅游業(yè)是海洋產(chǎn)業(yè)中最突出的產(chǎn)業(yè)，以旅游業(yè)為中心已經(jīng)形成了包括食住行游購(gòu)?qiáng)试趦?nèi)的旅游產(chǎn)業(yè)鏈，因此教師可以讓學(xué)生觀察并分析當(dāng)?shù)刈罱?jīng)典的旅游路線與行程安排，這樣學(xué)生能夠自然而然地注意到海洋周邊的各種產(chǎn)業(yè)，之后再在教師的引導(dǎo)下了解海洋旅游模式，然后讓學(xué)生思考海洋產(chǎn)業(yè)的分類，教師還可以以簡(jiǎn)單的海帶舉例，讓學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)海帶產(chǎn)業(yè)化的方式與流程。最后教師可以出示國(guó)家關(guān)于海洋資源開(kāi)發(fā)與海洋產(chǎn)業(yè)的相關(guān)理念，引導(dǎo)學(xué)生思考海洋經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）通過(guò)海洋教育引導(dǎo)學(xué)生正確看待人類活動(dòng)對(duì)海洋的利與弊，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的保護(hù)意識(shí)

人類一直在不斷地對(duì)海洋資源進(jìn)行運(yùn)用，也一直在對(duì)海岸進(jìn)行改造，而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)趯?duì)海岸進(jìn)行改造的過(guò)程中越來(lái)越重視改造的科學(xué)性與合理性，當(dāng)然在對(duì)海岸進(jìn)行改造的過(guò)程中也會(huì)造成一定的不利影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行海洋教育的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)了解這些知識(shí)來(lái)正確看待人類活動(dòng)對(duì)海洋的利與弊，激發(fā)學(xué)生對(duì)海洋的保護(hù)意識(shí)。比如教師在對(duì)活躍的海岸一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生了解海岸改造的過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)海岸改造有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考改造海岸與保護(hù)海洋的平衡問(wèn)題。

首先教師可以讓學(xué)生觀察地圖中中國(guó)的海岸線，讓學(xué)生意識(shí)到中國(guó)是一個(gè)臨海大國(guó)，海域面積相對(duì)廣闊，與大海臨近的省份也很多，然后向?qū)W生介紹海岸帶的概念，向?qū)W生介紹海岸帶的利用價(jià)值，然后引導(dǎo)學(xué)生思考海岸帶的改造問(wèn)題，接著教師對(duì)人類改造海岸進(jìn)行介紹，通過(guò)圖片與視頻等方式讓學(xué)生了解海岸線改造給人們帶來(lái)的好處，然后再通過(guò)視頻的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類的改造活動(dòng)給大自然與生態(tài)環(huán)境帶來(lái)的破壞，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)人類活動(dòng)進(jìn)行反思，接下來(lái)教師可以讓學(xué)生之間就“保護(hù)與改造”這一主題進(jìn)行辯論與探究，最后教師總結(jié)科學(xué)改造海岸的重要性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略與科學(xué)改造對(duì)于人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要性。

（四）有利于小學(xué)生正確開(kāi)發(fā)海洋資源意識(shí)的形成