車愛平

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確要求，學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。然而當(dāng)前許多學(xué)生對(duì)課外閱讀興趣不濃，紙質(zhì)閱讀的時(shí)間無法得到保證。山東省青島市即墨區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過調(diào)查了解到，本校學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐普遍存在以電視、手機(jī)替代書籍的慵懶閱讀行為，只愛口袋書、漫畫書的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，以及無“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。再加上教師在學(xué)生課外閱讀中缺少有效的培養(yǎng)與指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀興趣不濃，閱讀能力普遍偏低?；谝陨蠁栴}，學(xué)校確立課題“小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究”，旨在探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的途徑和方法，為學(xué)生終身閱讀打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)培育書香教師，構(gòu)建書香校園。

教師閱讀，教學(xué)相長(zhǎng)添書香

豐富閱讀資源，滿足閱讀需要。學(xué)校每年為每個(gè)學(xué)科組訂購(gòu)各類教育刊物，為每個(gè)教研組甚至每位教師購(gòu)買書籍，開展“贈(zèng)書悅讀”活動(dòng)，滿足閱讀需要，激發(fā)讀書熱情。

專家引領(lǐng)閱讀，提升閱讀境界。學(xué)校聘請(qǐng)教育專家來校進(jìn)行專題講座、閱讀教學(xué)指導(dǎo)等交流活動(dòng)，引領(lǐng)教師的閱讀走向深入。如：語文特級(jí)教師于永正來校作“寫好語文老師這本教科書”的報(bào)告，引領(lǐng)教師寫好字、讀好文、勤動(dòng)筆，做一名有素質(zhì)的語文教師。教育專家的點(diǎn)撥，提升了教師的閱讀高度和境界。

活動(dòng)推動(dòng)閱讀，豐厚閱讀底蘊(yùn)。學(xué)校將教師讀書納入學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃和每個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃，將“讀一本教育專著”列入教師基本功訓(xùn)練;校報(bào)《陽光報(bào)》專門開辟“陽光教師”專欄，刊登教師的讀書感悟;每學(xué)期開展“讀教育名著，做書香教師”經(jīng)典詩文吟誦比賽，讓教師領(lǐng)略經(jīng)典的魅力;全體教師“讀同一本書，談不同的收獲”，教師在智慧火花的碰撞中讀“厚”一本書……豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)了教師的讀書熱情，讓教師擁有指導(dǎo)學(xué)生閱讀的底氣。

學(xué)生閱讀，浸潤(rùn)書香伴成長(zhǎng)

開發(fā)校本教材，讓閱讀有方向。校本教材《書香童年——小學(xué)生經(jīng)典詩文讀本》，整合了國(guó)家課程和地方課程中傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，選編了我國(guó)古典詩文中的名家名篇。與之相配套的《陽光閱讀存折》，列出各年級(jí)必讀和推薦閱讀書目，解決了學(xué)生閱讀種類單一的問題。

設(shè)立課程，讓閱讀有保障。學(xué)校以“快樂聽讀、晨誦”開啟閱讀序曲，以“課前三分鐘”盡享讀書交流之樂，還在校本課程中開設(shè)閱讀課。實(shí)踐中，我們探索出閱讀教學(xué)的五步讀書法，使閱讀課有章可循，大大提高了教學(xué)效率。

開展活動(dòng)，讓閱讀有快樂。學(xué)校開設(shè)了6個(gè)與讀書有關(guān)的社團(tuán)，拓寬學(xué)生閱讀視野。學(xué)校還開展了豐富多彩的讀書節(jié)系列活動(dòng)，例如創(chuàng)意書簽設(shè)計(jì)、自創(chuàng)繪本、課本劇比賽、演講比賽、親子閱讀等。其中，趕圖書大集是學(xué)生最為喜歡的活動(dòng)，花布一鋪、閑置的圖書一擺，就成了一個(gè)小書攤，孩子們?cè)谔詴Q書的過程中產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。

定期評(píng)價(jià)，讓閱讀有動(dòng)力。學(xué)校開展了書香班級(jí)、書香家庭、小書蟲、古詩大王等評(píng)價(jià)活動(dòng)，定期評(píng)選，定期表彰，也設(shè)置了用陽光幣兌換喜愛的圖書等獎(jiǎng)勵(lì)措施。校報(bào)專設(shè)“陽光少年”版，刊發(fā)優(yōu)秀閱讀感悟、詩篇習(xí)作，讓學(xué)生的閱讀更有動(dòng)力。

在課題推進(jìn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的閱讀活動(dòng)受教師影響巨大，教師的閱讀品味、閱讀素養(yǎng)等諸多因素影響著研究的效果。今后我們將進(jìn)一步深入實(shí)踐研究，提升教師閱讀素養(yǎng)，探索閱讀指導(dǎo)方法，進(jìn)行閱讀教學(xué)深度整合，為學(xué)生閱讀提供科學(xué)引領(lǐng)。

（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯：王夢(mèng)茜