□盧鳳臣

“沒有不想學(xué)好的學(xué)生，更沒有不想教好學(xué)生的老師?！边@是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有力的基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，也許每位教師就真正能做到“沒有教不好的學(xué)生”。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是困擾許多教師的難題，面對這個難題，有識之士說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”可筆者更想說：“沒有不想學(xué)好的學(xué)生，更沒有不想教好的老師。”有一位著名教育家說：“教師最大的失敗，就在于把學(xué)生都教得討厭自己所教的學(xué)科?！边@句話講得非常深刻，學(xué)校最大的弊病就是造成學(xué)生厭學(xué)，而厭學(xué)是造成學(xué)困生的根源。只要好學(xué)樂學(xué)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生就會變得容易而享受。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生最關(guān)鍵的是讓學(xué)生不厭學(xué)。那如何讓已經(jīng)厭學(xué)的學(xué)生變得喜歡學(xué)習(xí)呢？

靠學(xué)生自己是上策

回想我們上學(xué)的時候，學(xué)習(xí)的興趣往往就是來自一次有意無意的表揚夸獎、一次課上課下展示的機(jī)會、一次師生親密無間的談話……正是這并不起眼的一次次，拉近了師生的距離，增進(jìn)了師生的感情，化解了許多因功利而產(chǎn)生的矛盾，實現(xiàn)了“親其師，信其道”。

這里講一位數(shù)學(xué)教師的例子，他除了像我們一樣每天盡自己所能上好每一節(jié)課外，就是每天都精心設(shè)計一頁16開的小卷子，只有3—5道題，不再留其他作業(yè)，剩下的時間就是用好這頁小卷子。只要一有時間，他就會到班里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)生這頁小卷子做得如何？順便很自然地跟某個學(xué)生說上類似的這么一句：“你這方法很好，比我的法兒都好，這樣，你再好好準(zhǔn)備一下，明天課上給同學(xué)們講講?！比缓笥洲D(zhuǎn)到另一個學(xué)生身邊：“你這個方法也很好，這樣，你再好好準(zhǔn)備一下，明天課上給同學(xué)們講講?！钡诙欤坏李}就有好幾個同學(xué)高高興興地講了好幾種方法。

他偶爾出一道難題，就很有聲勢地告訴大家：“今天這個題很難，看看誰有本事做出來，誰做出來，明天課上就給大家講講?！庇谑蔷陀幸淮笕簩W(xué)生為這道題想上一晚上，突然想出來后比中了大獎還高興，轉(zhuǎn)天課上一講，把別的同學(xué)都羨慕壞了。他對學(xué)困生從來也不著急，偶爾學(xué)生著急了，他就說：“別急，再想想，你比我上學(xué)的時候強(qiáng)多了?！彼灰挥袝r間就耐心細(xì)致地給學(xué)生輔導(dǎo)，還不失時機(jī)地說上一句：“這道題的確有難度，這樣，你認(rèn)真聽，聽明白了，明天課上給大家講講?！庇谑沁@個學(xué)生就真的很用心地把題聽懂了，而且精心準(zhǔn)備，當(dāng)他在全班同學(xué)面前把這道題講得一清二楚時，他高興極了。就這樣，一頁小小的16開卷子使數(shù)學(xué)變得那么簡單，使數(shù)學(xué)課變得那么讓學(xué)生期待。

這位教師是值得我們學(xué)習(xí)的，他不僅用智慧把難懂或者枯燥的知識變得簡單生動；更用真情把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；他把獨立思考和自我展現(xiàn)的機(jī)會盡可能多的給了每一個學(xué)生，學(xué)生不僅學(xué)會了知識，更學(xué)會了學(xué)習(xí)。

靠教師努力是中策

回想我們上學(xué)的時候，學(xué)習(xí)成績的提高往往就是遇到了一位很負(fù)責(zé)任的教師，他既嚴(yán)格又特別關(guān)愛我們；或者遇到了一位很會講課的教師，他總是能把很難理解的知識講得很容易就能明白；或者遇到了一位很有才華的老師，他的字寫得太棒了，他朗讀課文太動人了，他的言談舉止太有風(fēng)度了……

這里也想講一位老師的例子，他是一位年輕的物理老師，畢業(yè)工作才兩年，可成績已經(jīng)高出其他老師一大截。有什么高招嗎？沒有，他靠的就是勤奮。用他自己的話說：“我教的科目成績雖然好些，可我并不覺得成功，因為我用的都是笨方法。”什么笨方法呢？他說：“對于學(xué)生難懂難記的知識，我就反復(fù)多講，多給學(xué)生消化的時間，再不行就打比方、編口訣，總之要想法讓學(xué)生弄懂記住為止。對于上課不認(rèn)真聽課的，作業(yè)不認(rèn)真寫的，我從不放過，一下課就找他們談話，你說你沒聽懂、不會，沒關(guān)系，我給你講，直到你會了為止?！眲傞_始的時候?qū)W困生多，管不過來，他就擠時間管，為了找學(xué)生方便，他把辦公桌搬到了離學(xué)生最近的教室。結(jié)果，他苦笑著說：“慢慢我發(fā)現(xiàn)一個特點，這些上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生，課下你單獨給他講，他聽得特別認(rèn)真。唉，這說明我上課還需要提高。不過也有個好處，這樣單獨輔導(dǎo)的次數(shù)多了，感情就加深了，師生關(guān)系好了，上課原先搗亂的學(xué)生也不搗亂了，認(rèn)真聽講，主動學(xué)習(xí)的學(xué)生越來越多。”

和他的執(zhí)著差不多的還有一位年輕的數(shù)學(xué)教師，他的方法就是抓落實。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性差，作業(yè)一多，不完成作業(yè)、抄寫作業(yè)的就多，這在一些老師那兒也許發(fā)幾句牢騷就過去了。可是他過不去，抄作業(yè)沒門，不寫作業(yè)必須補(bǔ)上，錯題必須改。他的脾氣不好，動不動就大發(fā)脾氣，可沒有學(xué)生恨他，原因很簡單，檢查作業(yè)別的老師判了3—5次，他最多的一次竟判了37次，而且所有的錯題都是面批面改。

這兩位年輕教師是值得我們學(xué)習(xí)的，他們把旺盛的精力全部用于本職工作，他們用事業(yè)心、責(zé)任心、愛心贏得了學(xué)生的認(rèn)可和歡迎。

靠家長幫忙是下策

回想我們上學(xué)的時候，最不愿意做的事情就是請家長。別說讓家長去，剛一鼓足勇氣說，家長就會一頓訓(xùn)斥；等見了老師，順著老師說的家長就和老師合起來訓(xùn)學(xué)生，護(hù)著孩子的家長弄不好還和老師鬧出意見；別管怎么樣，回到家也一準(zhǔn)沒完。其實，找家長幫忙是許多教師普遍的做法，學(xué)生學(xué)習(xí)退步，有了問題與家長及時溝通是應(yīng)該的，但如果真和上面一樣處理不好就會越幫越忙。

他是一位常年帶畢業(yè)班的班主任，在請家長的問題上，他的原則是：盡量少請，多報喜少報憂，先報喜再報憂。學(xué)生犯了錯誤，除非問題嚴(yán)重必須家長出面，一般他都自己處理，而且總是采取大事化小，小事化無，力求壞事變成好事的原則。尤其是同學(xué)間有了矛盾，更是主要靠他來化解。他認(rèn)為現(xiàn)在的家長都過于疼愛孩子，就怕孩子在外面吃虧受委屈，再加上家長往往只聽到學(xué)生的一面之詞，所以在化解矛盾時很難保持理智，弄不好就會小題大做，弄得沒法收拾。

他與家長溝通的主要是學(xué)習(xí)，而且通常是在學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的時候，這時候家長高興，聽得進(jìn)去，才會更加支持老師的工作，并且回到家一準(zhǔn)會表揚學(xué)生，學(xué)生也因此會更加信賴?yán)蠋?。不僅與家長溝通時如此，他在與學(xué)生溝通時也注意先肯定進(jìn)步、再指出不足、后提出希望的“三明治”策略，學(xué)生犯了錯誤他總是盡量點到即止，而學(xué)生有了進(jìn)步，則會借機(jī)多談，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

還有一位班主任，同樣很少請家長，而且從來不通過學(xué)生請，有事總是自己打電話，能電話里說的就在電話說，真的需要面談，也盡量安排在家長方便的時間，并且他從不評價家長，也不向家長提要求，只是很真誠地談學(xué)生的問題，征求解決問題的好辦法。就這樣，他贏得了家長的心，進(jìn)而贏得了學(xué)生的心。

這兩位班主任的做法值得我們學(xué)習(xí)，與家長溝通不是為了告訴家長你的孩子有多么不好，也不是為了讓家長這個“外行”去指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，與家長溝通就是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

“沒有不想學(xué)好的學(xué)生，更沒有不想教好學(xué)生的老師?！边@是我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生最有力的基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)，也許每位教師就真正能做到“沒有教不好的學(xué)生”。