郭輝輝

大學(xué)生還處于人生的探索階段，尚未形成健全的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，加上自我認(rèn)知不足，外部信息不對(duì)稱等因素，無(wú)法有效地獨(dú)立完成學(xué)業(yè)規(guī)劃。這就需要學(xué)校和學(xué)業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立屬于他們自己的發(fā)展方向。

基于舒伯的生涯發(fā)展理論，探討新文科背景下大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的定義、任務(wù)和特點(diǎn)，以及高校切實(shí)開(kāi)展大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的有效措施，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)和任務(wù)

新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人類的價(jià)值理念、生產(chǎn)模式以及生活方式產(chǎn)生了深刻影響。隨著科學(xué)技術(shù)突破和新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)的誕生，需要更多理論基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)造力強(qiáng)的復(fù)合型人才承擔(dān)起創(chuàng)新性發(fā)展的職責(zé)與使命。在此背景下，新文科建設(shè)要求重塑人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，從而適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求。

基于新文科背景下大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的新需求，有必要引入舒伯生涯發(fā)展理論的一些有借鑒價(jià)值的理念。1953年，舒伯提出了“生涯”的概念，“生涯是生活中各種事件的演進(jìn)方向和歷程，統(tǒng)合了人一生中各種職業(yè)和生活角色，由此表現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的自我發(fā)展形態(tài)?！?/p>

舒伯認(rèn)為，在特定生涯階段應(yīng)有特定發(fā)展任務(wù)，而大學(xué)階段正處于從學(xué)生角色向職業(yè)角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，也是探索未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要階段。同時(shí)，也是學(xué)術(shù)知識(shí)和專業(yè)能力快速發(fā)展的時(shí)期。舒伯的生涯發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人要在生涯發(fā)展的不同階段里，承擔(dān)其社會(huì)角色，完成與各個(gè)階段相適應(yīng)的社會(huì)工作。

參照舒伯的定義，大學(xué)是人生中一個(gè)至關(guān)重要的階段，大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃更是重中之重。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)對(duì)自身和所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合社會(huì)需求制定大學(xué)期間的總目標(biāo)和周期目標(biāo)，以及為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所采取的步驟和方法。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃起源于職業(yè)生涯規(guī)劃，是近年來(lái)發(fā)展起來(lái)的一種全新理念，也是在大學(xué)階段進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)踐活動(dòng)。

教育的宗旨必須以學(xué)生為本，通過(guò)構(gòu)建多元人才培養(yǎng)模式強(qiáng)化育人功能。以四年制本科專業(yè)學(xué)生為例，每個(gè)年級(jí)的學(xué)業(yè)規(guī)劃具體任務(wù)如下：

一年級(jí)為試探期，主要任務(wù)為完成由中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，提升環(huán)境適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)通識(shí)教育課程，強(qiáng)化綜合素養(yǎng);適當(dāng)參加社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)溝通能力與合作意識(shí);了解自己的興趣、性格、能力和價(jià)值觀。二年級(jí)為定向期，考慮未來(lái)就業(yè)或繼續(xù)深造，了解相關(guān)人生定位的具體要求;根據(jù)自身目標(biāo)定向，進(jìn)行相應(yīng)能力和素質(zhì)的準(zhǔn)備;通過(guò)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，嘗試兼職和實(shí)習(xí);選修、輔修相關(guān)課程或?qū)I(yè)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。三年級(jí)為發(fā)展期，進(jìn)一步明確自己的目標(biāo)定位;結(jié)合專業(yè)課程學(xué)習(xí)，嘗試開(kāi)展科研訓(xùn)練;根據(jù)自己的目標(biāo)定位，進(jìn)行具體項(xiàng)目的準(zhǔn)備;了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試。四年級(jí)是實(shí)現(xiàn)期，積極了解就業(yè)形勢(shì)或考研政策;準(zhǔn)備應(yīng)聘材料或考研復(fù)習(xí);強(qiáng)化求職技巧，參加就業(yè)面試;開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

新形勢(shì)下大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)以終為始，在探索自我和充分收集外部工作及相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，逐漸聚焦自己未來(lái)想要從事的職業(yè)或領(lǐng)域，制定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，執(zhí)行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)反饋信息不斷調(diào)整目標(biāo)，直至實(shí)現(xiàn)。

新文科背景下大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)

首先是獨(dú)特性。新文科建設(shè)的核心在發(fā)生變化，新科技發(fā)展催生了新產(chǎn)業(yè)與新業(yè)態(tài)，為新文科專業(yè)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃提供了多元的目標(biāo)定位。

每個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成長(zhǎng)背景都不同，對(duì)自己未來(lái)的規(guī)劃也不同。學(xué)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)因人而異，根據(jù)不同學(xué)生的興趣、性格、能力和價(jià)值觀進(jìn)行合理指導(dǎo)和引領(lǐng)。即便是同一專業(yè)的大學(xué)生，也具有其自身的獨(dú)特性，要因材施教引領(lǐng)他們找到適合自己的發(fā)展道路，激發(fā)他們對(duì)于自身理想的追求，幫助他們度過(guò)更加充實(shí)的大學(xué)生活。

其次是發(fā)展性。新文科建設(shè)需要人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新與改革，文科領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)畢業(yè)生也提出了新的更高的要求，這就需要特別注意新文科學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃中所選定目標(biāo)的發(fā)展性。

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃并非一勞永逸，而是不斷發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。在大學(xué)的不同階段，隨著對(duì)自己和社會(huì)認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的想法，需要對(duì)此前制定的目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估并做出調(diào)整，重新完善自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，提高目標(biāo)的可行性。學(xué)業(yè)導(dǎo)師也要依據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃的這一特性，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的思想動(dòng)向，使學(xué)生在不同發(fā)展階段都可以得到適時(shí)、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，為學(xué)生賦能，讓他們?cè)趯?shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中更有動(dòng)力。

如何更好地開(kāi)展學(xué)業(yè)規(guī)劃與生涯規(guī)劃

針對(duì)新文科建設(shè)背景下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)，結(jié)合大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃發(fā)展趨勢(shì)，研究新文科大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃新特點(diǎn)、新任務(wù)和新舉措，提高新文科大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，是高校在大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中需要持續(xù)探索的工作。就新文科背景下大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的開(kāi)展，以下建議謹(jǐn)供參考：

一、以學(xué)生為主體。一方面，學(xué)校要開(kāi)設(shè)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，根據(jù)不同專業(yè)的特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。另一方面，開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)工作坊，讓學(xué)業(yè)導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我探索，發(fā)現(xiàn)自身的特點(diǎn)。另外，聘任有資質(zhì)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生提供一對(duì)一學(xué)業(yè)咨詢。

二、以社會(huì)為導(dǎo)向。學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該緊跟社會(huì)的發(fā)展方向，要盡力創(chuàng)造條件拓寬學(xué)生的眼界。比如，邀請(qǐng)專家和學(xué)者在學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解程度，為學(xué)生接觸外界社會(huì)搭建實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃和生活規(guī)劃有更為深入的思考，這些都是行之有效的方法。

三、構(gòu)建高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建“學(xué)業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)、課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)、線上線下結(jié)合”的學(xué)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，選聘高層次教師組建“專業(yè)+年級(jí)”學(xué)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為全校本科生提供專業(yè)、全面的學(xué)業(yè)指導(dǎo);制定考核激勵(lì)辦法，督促學(xué)業(yè)導(dǎo)師主動(dòng)為學(xué)生開(kāi)展專業(yè)引領(lǐng)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、課程選擇、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)習(xí)困難幫扶等指導(dǎo)服務(wù);開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃公共選修課，確保學(xué)生普遍接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育;設(shè)置學(xué)業(yè)咨詢室，安排專門(mén)教師為學(xué)生提供“一對(duì)一學(xué)業(yè)咨詢”服務(wù)。開(kāi)發(fā)指導(dǎo)學(xué)業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)生在線填寫(xiě)學(xué)業(yè)規(guī)劃書(shū)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師線上指導(dǎo)和線下跟進(jìn)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃全覆蓋。

四、加強(qiáng)學(xué)業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。建立一支專業(yè)化、職業(yè)化導(dǎo)師隊(duì)伍，完善導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)展機(jī)制。在二級(jí)學(xué)院設(shè)立學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)分中心，建立學(xué)業(yè)規(guī)劃理論研究隊(duì)伍，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。學(xué)業(yè)導(dǎo)師需要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心，擁有開(kāi)闊的眼界，豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn);要在理解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，熱情、耐心地為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo);要能與學(xué)生交心，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，提出不同的指導(dǎo)方案。

在具體的個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃中，大學(xué)生需要全面地認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展與完善自我，規(guī)劃適合自己的學(xué)業(yè)發(fā)展路徑，然后依據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)大學(xué)課程和綜合素質(zhì)訓(xùn)練。

在新文科建設(shè)背景下，對(duì)學(xué)業(yè)導(dǎo)師也提出了更高的要求，學(xué)業(yè)導(dǎo)師既要了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，又要了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)文科專業(yè)畢業(yè)生的最新需求。同時(shí)，還要加強(qiáng)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃理論研究，注重理論與實(shí)際的結(jié)合，通過(guò)構(gòu)建學(xué)業(yè)導(dǎo)師素質(zhì)模型，探索學(xué)業(yè)導(dǎo)師提升指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃能力的新路徑。