摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中，學(xué)生會(huì)接觸大量的文章，在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)遇到很多的困難，例如語(yǔ)言積累不足、文章內(nèi)容理解不到位等，所以無(wú)法與作者產(chǎn)生情感共鳴，為了幫助學(xué)生更好地閱讀文章，必須要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低段詞語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，還能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，大量的詞語(yǔ)積累會(huì)促使學(xué)生對(duì)文章有深入解讀，因此有利于學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段詞語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行分析，為教學(xué)提供參考，促使學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)含義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);研究策略

詞語(yǔ)雖然是最基本的內(nèi)容，但卻發(fā)揮著重要作用，無(wú)論學(xué)習(xí)文章還是詩(shī)詞，都要掌握一定的詞語(yǔ)，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，并加深學(xué)生的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)下教師要重視詞語(yǔ)教學(xué)，并采取有效的策略進(jìn)行嘗試，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及時(shí)調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)活力。

一、小學(xué)語(yǔ)文低段詞語(yǔ)教學(xué)的重要性

1.提高學(xué)生的閱讀理解能力

由于小學(xué)生掌握的詞匯量相對(duì)較少，所以在閱讀文章內(nèi)容時(shí)，對(duì)其中的詞語(yǔ)變化很難捉摸，不明白其中的用意與涵義，而且漢語(yǔ)最大的魅力就在于詞匯豐富，其使用變化更是層出不窮，小學(xué)生的詞語(yǔ)量不足以獨(dú)立完成閱讀理解，因此教師要認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)教學(xué)的重要性。以往，學(xué)生在閱讀前，都會(huì)通過(guò)自讀、自查的方式捋順文章，但對(duì)于詞語(yǔ)的理解完全停留在表面，對(duì)于很多詞語(yǔ)的用意難以把握，例如“水滴石穿”這一成語(yǔ)，其本來(lái)的涵義是恒心，只要通過(guò)不斷的努力，就能獲得一定的成功，但還可以理解成做事專一，由此可見，詞義的變化非常復(fù)雜，學(xué)生不理解詞語(yǔ)的真正涵義，在閱讀過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)困惑。同樣的詞語(yǔ)，在不同的文章內(nèi)容中，表達(dá)的情感也有差異，另外，還有很多異形詞、同義詞的使用，也會(huì)加大學(xué)生閱讀的困難，只有加強(qiáng)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，才能提高閱讀理解能力，所以教師要注重詞語(yǔ)教學(xué)，先理解詞語(yǔ)再理解文章，就能更好地達(dá)到教學(xué)效果。

2.提高學(xué)生的分析概括能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，分析與概括能力也是非常關(guān)鍵的因素，更是語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件，因?yàn)楹芏嘣~語(yǔ)都能描繪出人物、景物或事物的特點(diǎn)，在文章中的應(yīng)用也會(huì)反映出其中心思想，因此詞語(yǔ)成為學(xué)習(xí)中的最大障礙，如果無(wú)法理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，也就不能分析、概括文章中的涵義。對(duì)于大部分文章內(nèi)容來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)會(huì)表達(dá)出作者的心理感受，其應(yīng)用恰到好處，可以讓讀者在讀到該詞語(yǔ)時(shí)形成一種情感共鳴，如果學(xué)生無(wú)法理解詞語(yǔ)的意思，就無(wú)法分析出作者想表達(dá)的原本意義，因此只有掌握詞語(yǔ)才能了解作者表達(dá)出的感情。有些學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)概括不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容中的某些詞語(yǔ)理解不夠，在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)該著重練習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的分析、概括能力。在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該抓好詞語(yǔ)教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)言寫作能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)涉及寫作，包括日記、作文等形式，不過(guò)寫作水平并不是那么容易就能提高，需要學(xué)生掌握大量的詞語(yǔ)才能構(gòu)成一篇完整的作文，由此可見，詞語(yǔ)是寫作的基礎(chǔ)，只有掌握更多的詞語(yǔ)，才能寫出完整且優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，在寫作文時(shí)，詞語(yǔ)造句能力的高低會(huì)直接影響作文的質(zhì)量，也就是說(shuō)好的文章需要詞語(yǔ)進(jìn)行修飾，如果學(xué)生詞語(yǔ)能力較差，寫作時(shí)就會(huì)遇到詞匯量貧乏的問(wèn)題，冥思苦想也找不到正確的詞語(yǔ)，最終導(dǎo)致作文枯燥乏味。雖然學(xué)生有明確的思路，也有想好的題材，但由于詞語(yǔ)的匱乏，寫出來(lái)的作文也會(huì)黯然失色，如果能夠正確使用詞語(yǔ)，寫作文時(shí)不僅會(huì)得心應(yīng)手，寫出來(lái)的文章也會(huì)更加通順，加上獨(dú)特的構(gòu)思內(nèi)容會(huì)非常生動(dòng)。從大量的實(shí)踐教學(xué)中可以看到，學(xué)生寫作能力相對(duì)低下，就是因?yàn)樵~語(yǔ)較為貧乏，無(wú)論日記還是作文，都有語(yǔ)句不通順、錯(cuò)詞錯(cuò)字的現(xiàn)象，雖然有較好的寫作思路，但卻無(wú)法用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)，因此注重詞語(yǔ)教學(xué)才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本，要保證學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用，把學(xué)到的詞語(yǔ)準(zhǔn)確應(yīng)用在寫作中，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。

二、小學(xué)語(yǔ)文低段詞語(yǔ)教學(xué)的策略

1.讓詞語(yǔ)直觀形象，學(xué)習(xí)起來(lái)更加簡(jiǎn)單

詞語(yǔ)的含義、表達(dá)方式等都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，只有讓學(xué)生全面了解詞語(yǔ)的意思，才能真正掌握詞語(yǔ)的用法，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生的基礎(chǔ)能力。在教學(xué)過(guò)程中可以借助漢字的象形特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生能夠透徹理解詞語(yǔ)，每個(gè)漢字都有自己的歷史故事，這樣的教學(xué)可以增加學(xué)生的趣味性，也能滲透漢字的歷史文化。例如，“私塾”這一詞語(yǔ)，其表達(dá)的含義與學(xué)生的生活很接近，不過(guò)學(xué)生的理解會(huì)比較模糊，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為私塾就是學(xué)校的意思，教師可以利用豐富的漢字知識(shí)，將“私塾”兩個(gè)字形象地描繪出來(lái)，促使其形象化便于學(xué)生理解，再講解古代私塾的具體含義，從而加深學(xué)生的理解，印象也更為深刻一些。除此之外，也可以借助生活中的元素幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，例如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，文章內(nèi)容注重描寫小興安嶺一年四季的景色，在第2自然段描寫春天樹木生長(zhǎng)的迅速，作者使用了“抽出”這一詞，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能會(huì)有些難以理解，因此教師要采用有效的方法幫助學(xué)生理解其中的涵義。教師可以提問(wèn)：“抽出”這個(gè)詞什么時(shí)候會(huì)用到或者見過(guò)別人使用呢？學(xué)生回答：抽出紙巾的時(shí)候！教師再次提問(wèn)：我們?cè)谏钪泻苌贂?huì)說(shuō)抽出紙，再想想還在哪里見過(guò)這個(gè)動(dòng)作呢？學(xué)生回答：電視里面的俠客會(huì)抽出寶劍！通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生終于理解“抽出”這一詞匯的涵義，不僅達(dá)到了教學(xué)效果，也讓學(xué)生掌握了理解詞語(yǔ)的方法。

2.在情境中拓展詞語(yǔ)，理解起來(lái)更透徹

創(chuàng)設(shè)情境是當(dāng)下有效的教學(xué)方法，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的概念進(jìn)行分析，并拓展詞語(yǔ)的應(yīng)用，從而了解文章作者想要表達(dá)的情感，在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文素養(yǎng)可以得到進(jìn)一步強(qiáng)化。情境教學(xué)是比較貼合小學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的方法，利用表演和模仿的方式表現(xiàn)出抽象的詞語(yǔ)涵義，例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生分別扮演小動(dòng)物的角色：老虎、狐貍、兔子、野豬和小鹿，狐貍在前面大搖大擺地走路，而老虎則在其身后東張西望，其他小動(dòng)物看到后全都逃跑了，表演結(jié)束后教師可以提問(wèn)：這個(gè)情境表現(xiàn)出了哪些成語(yǔ)？學(xué)生回答道：有搖頭擺尾、狐假虎威、東張西望等。學(xué)生不但掌握了這些詞語(yǔ)，也明白了其具體涵義，在讀課文時(shí)遇到這些詞語(yǔ)，也會(huì)有正確的理解，由此可見，情境教學(xué)不僅能增加學(xué)生的興趣，也能給學(xué)生更加直觀的感受，促使學(xué)生加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且記憶會(huì)相對(duì)深刻一些。

3.在運(yùn)用中提升詞語(yǔ)能力

詞語(yǔ)教學(xué)就是為了能夠正確運(yùn)用，無(wú)論閱讀還是寫作，必須要做到學(xué)以致用，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，因此教學(xué)過(guò)程中教師要注意解詞的準(zhǔn)確性以及詞語(yǔ)的練習(xí)與運(yùn)用，幫助學(xué)生打好詞語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)更多語(yǔ)文知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，詞語(yǔ)造句是非常好的教學(xué)方法，不僅可以拓展學(xué)生的思維，也能幫助學(xué)生掌握更多詞語(yǔ)的用法，利用詞語(yǔ)進(jìn)行造句，例如急急忙忙這一詞，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們平時(shí)急急忙忙都會(huì)干什么呢？學(xué)生會(huì)回答：每天早上急急忙忙去上學(xué)。還有學(xué)生回答：爸爸每天早上急急忙忙去上班。通過(guò)這些簡(jiǎn)單的口頭造句，可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。除此之外，教師也可以利用一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容去運(yùn)用詞語(yǔ)表達(dá)，不僅滿足了學(xué)生喜愛圖畫的興趣，還能在過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思維，正確掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用方法，提高學(xué)生的自愈能力。

4.精心預(yù)設(shè)挖掘詞語(yǔ)含義

想要提高詞語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)非常重要，教師要提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，這樣才能在課堂中發(fā)揮出教學(xué)作用，比如教學(xué)中比較難學(xué)的詞語(yǔ)燃燒、炙熱、噴火等，這些詞語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)雖然會(huì)有一定難度，但卻有共同的特點(diǎn)，其涵義較為類似。如果能把這些詞語(yǔ)分成一組進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單化，不過(guò)需要注意的是，避免學(xué)生理解錯(cuò)誤，因此教師的引導(dǎo)非常重要。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)，教師可以提前挖掘其中的關(guān)鍵詞，先從詞語(yǔ)入手，再去概括課文內(nèi)容，這樣的教學(xué)往往更有效果，學(xué)生更容易理解課文的主體思想。

5.對(duì)比學(xué)習(xí)感受詞語(yǔ)意蘊(yùn)

詞語(yǔ)可以充分體現(xiàn)文章的思想，在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中，最常用的就是同類詞拓展學(xué)習(xí)方法，例如懶洋洋、慢吞吞這兩個(gè)詞語(yǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并聯(lián)想有關(guān)的同類詞，從而替換成懶惰與緩慢，再對(duì)比原文的朗讀感覺，從而深刻感受到詞語(yǔ)的意蘊(yùn)。教師可以使用貼近生活的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生會(huì)更容易理解，并從抽象描繪中理解詞語(yǔ)真正的涵義，例如《寓言二則》中，關(guān)于巴望這一詞語(yǔ)的應(yīng)用，教師可以提問(wèn)學(xué)生巴望的近義詞有哪些？學(xué)生會(huì)回答：希望、盼望。教師可以繼續(xù)追問(wèn)：那同學(xué)們最希望的事情是什么？學(xué)生會(huì)回答：我最希望收到生日禮物。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用巴望一詞進(jìn)行練習(xí)，以此來(lái)強(qiáng)化掌握詞語(yǔ)的運(yùn)用，并提高學(xué)生的詞語(yǔ)能力。

6.直觀感受，趣味引導(dǎo)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是非常重要的因素，可以促使其更加積極地學(xué)習(xí)，因此教師要利用趣味進(jìn)行引導(dǎo)，并加深學(xué)生的直觀感受，這樣更符合小學(xué)生的思維、個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)效果也會(huì)更加顯著。例如，在學(xué)習(xí)《自己的花是讓別人看的》這篇課文時(shí)，其中有很多詞句理解是非常關(guān)鍵的，包括課文第3段中花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇等，這些詞語(yǔ)能夠起到以詞帶句的效果，也能表達(dá)出整篇文章的內(nèi)涵以及作者的情感，所以在教學(xué)過(guò)程中，要注重幫助學(xué)生理解這些詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，并結(jié)合生活實(shí)際想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅所描繪出的感覺，并出示課件展現(xiàn)畫面，這樣就能從形到意地進(jìn)行理解，可以加深學(xué)生的感受、感知以及領(lǐng)悟。

詞語(yǔ)不僅是語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)好其他內(nèi)容的關(guān)鍵因素，所以在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)，教師要善于挖掘課文中的關(guān)鍵詞匯，并創(chuàng)新教學(xué)策略，利用詞語(yǔ)來(lái)豐富學(xué)生的想象力，并開拓學(xué)生的思維。詞語(yǔ)是學(xué)生與語(yǔ)文課程之間的橋梁，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生理解更多的文章內(nèi)容，在加深理解的情況下形成情感體驗(yàn)。由此可見，詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)轉(zhuǎn)換培養(yǎng)策略，并樹立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文詞語(yǔ)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳平.基于形象思維優(yōu)化小學(xué)低學(xué)段詞語(yǔ)教學(xué)[J].中華少年，2019（26）：44.

[2]魏娟.同義詞注釋法：小學(xué)低段語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[J].新智慧，2019（3）：33.

[3]劉瓊聰.小學(xué)語(yǔ)文低段詞語(yǔ)教學(xué)探微[J].課程教育研究，2018（52）：35.

作者簡(jiǎn)介：黃晶，女，漢族，福建福州人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)教育。