詞語(yǔ)教學(xué)
- 小學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)境式”詞語(yǔ)教學(xué)分析
語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一部分，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)境理解和感受詞語(yǔ)，但是很多教師在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在一些誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效理解和掌握詞語(yǔ)，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的語(yǔ)文水平。基于此，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語(yǔ)文“語(yǔ)境式”詞語(yǔ)教學(xué)策略，以供同行參考。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；“語(yǔ)境式”；詞語(yǔ)教學(xué) 小學(xué)語(yǔ)文課文中有很多生動(dòng)形象、含義深刻的詞語(yǔ)和句子。這些詞語(yǔ)、句子往往是表達(dá)文
文理導(dǎo)航 2024年3期2024-01-03
- 試探中年級(jí)語(yǔ)境式詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施策略
重要轉(zhuǎn)折期。詞語(yǔ)教學(xué)在此階段發(fā)揮著聯(lián)結(jié)低年級(jí)與高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的橋梁作用。在詞語(yǔ)教學(xué)中，聯(lián)系語(yǔ)境能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感悟文字所傳遞的深刻意蘊(yùn)，并將其遷移運(yùn)用到習(xí)作中。本文將結(jié)合統(tǒng)編版語(yǔ)文中年級(jí)的例文，以提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力為根本目標(biāo)，從聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)這一角度出發(fā)，具體闡述中年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的三點(diǎn)策略——走入語(yǔ)境，體會(huì)奧妙；融入語(yǔ)境，深化運(yùn)用；創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，學(xué)以致用，以期提升這一階段詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】中年級(jí) 詞語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)境 實(shí)施策略新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的詞語(yǔ)教
小學(xué)教學(xué)研究 2023年3期2023-05-30
- 以“詞語(yǔ)”為匙，開“思辨”之門
?！娟P(guān)鍵詞】詞語(yǔ)教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；思辨能力《秋天的雨》是統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》三年級(jí)（上冊(cè)）第二單元的精讀課文。本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”?！肚锾斓挠辍愤@篇充滿詩(shī)情畫意的課文，正是將秋雨作為一條線索，用豐富傳神的疊詞、動(dòng)詞將秋天眾多的景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，展現(xiàn)出了秋之色、秋之味和秋之韻。如果說(shuō)“秋天的雨，是一把鑰匙，打開了秋天的大門”，那么在本課的教學(xué)中，豐富的“詞語(yǔ)”就是一把鑰匙，打開了學(xué)生的思辨之門。一、化詞為圖思文脈在寫景散文中，詞語(yǔ)的
閱讀（教學(xué)研究） 2023年3期2023-04-10
- 構(gòu)建詩(shī)意的詞語(yǔ)教學(xué)課堂
讀的基礎(chǔ)。在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師要避免機(jī)械、枯燥地教授學(xué)生理解詞語(yǔ)的做法，而要從創(chuàng)設(shè)情境、大膽想象、辨析比較等方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，以活化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，提升詞語(yǔ)教學(xué)的效度。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);詩(shī)意課堂在低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小、閱讀經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)詞語(yǔ)的理解常常會(huì)存在一定的困難。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地記憶詞語(yǔ)的含義，而不注重詞語(yǔ)教學(xué)與文本之間的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生即使理解了一些詞語(yǔ)的含義也不知道該如何運(yùn)用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年6期2022-07-11
- 語(yǔ)境理論下的詞語(yǔ)教學(xué)路徑探尋
當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)存在著重文輕詞的現(xiàn)象。一些教師忽視傳統(tǒng)的“詞不離句”的教學(xué)要求，只是讓學(xué)生從文本談感受，這樣重主觀、輕要素的教學(xué)方法導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)高耗低效。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以語(yǔ)境理論為依據(jù)，通過(guò)聯(lián)系文本語(yǔ)境、體驗(yàn)情境語(yǔ)境、建構(gòu)生活語(yǔ)境等途徑，讓詞語(yǔ)呈現(xiàn)出一種生命的活力，使詞語(yǔ)與句子、段落、篇章等語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)融為一體，使詞語(yǔ)教學(xué)具備整體意識(shí)，體現(xiàn)出開放價(jià)值，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]詞語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)境理論;路徑[中圖分類號(hào)] G623.2[文
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年7期2022-05-30
- 語(yǔ)文課堂詞語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新
丹［摘 要］詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極優(yōu)化教學(xué)方式，拓展教學(xué)資源，在語(yǔ)境中呈現(xiàn)詞語(yǔ)，創(chuàng)新詞語(yǔ)理解方式，為學(xué)生打造生動(dòng)、有趣、豐富的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生加深對(duì)不同詞語(yǔ)的理解，以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)儲(chǔ)備，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與能力發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［關(guān)鍵詞］詞語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新方法；理解能力［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）28-007
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2022年10期2022-05-30
- 有效實(shí)踐，催發(fā)詞語(yǔ)教學(xué)深度生長(zhǎng)
萍【摘 要】詞語(yǔ)教學(xué)，要從簡(jiǎn)單的理解走向有效的實(shí)踐，催發(fā)詞語(yǔ)教學(xué)的深度生長(zhǎng)。詞語(yǔ)有效實(shí)踐的內(nèi)涵是讓意思透徹明了，讓形象生動(dòng)豐滿，讓情感豐盈充實(shí)，讓過(guò)程清晰有序。有效實(shí)踐的方法和途徑包括：遵循字理，把握詞語(yǔ)的含義;依托整體，品味詞語(yǔ)的情感;關(guān)聯(lián)對(duì)比，體會(huì)用詞的精妙;創(chuàng)設(shè)情境，提升語(yǔ)用功能。總之，詞語(yǔ)實(shí)踐要引導(dǎo)學(xué)生打通詞語(yǔ)理解和運(yùn)用的聯(lián)系，喚醒學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的生活感悟，從一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)開始構(gòu)建自己的言語(yǔ)世界，潤(rùn)澤自己的心靈，從而讓詞語(yǔ)實(shí)踐走向有效?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文
小學(xué)教學(xué)研究 2022年6期2022-05-25
- 試論小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
黃紅艷摘要：詞語(yǔ)教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，但以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師們會(huì)不自覺(jué)的忽視詞語(yǔ)教學(xué)。為了提高最終的語(yǔ)文教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視詞語(yǔ)教學(xué)，挖掘教學(xué)問(wèn)題，從多角度提出改進(jìn)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題策略新課程的改革提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)死記硬背的教學(xué)方式，重視詞語(yǔ)教學(xué)，循序漸進(jìn)的開展課程教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系是層層遞進(jìn)的，其中的字詞句段篇章環(huán)環(huán)相扣。詞語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，理解了詞語(yǔ)含義才能理解語(yǔ)句，才能掌握
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)方法探討
。小學(xué)語(yǔ)文及詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，有效地推行教學(xué)。只有提高單詞教學(xué)質(zhì)量，才能提高閱讀教學(xué)的效果，從而促進(jìn)小學(xué)生的知識(shí)、技能、思想和情感教育的整體發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，詞語(yǔ)教學(xué)，方法引言：小學(xué)的詞匯教學(xué)并不像公眾想象的那么簡(jiǎn)單隨意，它有一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)體系。除了對(duì)單個(gè)單詞的一般解釋外，它還包括更難理解和推測(cè)性的知識(shí)，如同義詞和反義詞、量詞和相關(guān)單詞的使用、成人寓言諺語(yǔ)等。即使學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞，它們也有特定的分類模式，例如不同的詞性、情緒和內(nèi)部含
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年25期2022-05-19
- 高中語(yǔ)文作文詞語(yǔ)的知向·美向·課向
必要確立作文詞語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)向度，首先對(duì)詞語(yǔ)遣用的寫作意義要有正確的認(rèn)知方向，其次明確作文詞語(yǔ)的審美取向——豐富性、恰切性和典雅性，探究其實(shí)現(xiàn)路徑，再有落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)的課堂歸向，使詞語(yǔ)化為學(xué)生的寫作資源。關(guān)鍵詞 高中作文;詞語(yǔ);詞語(yǔ)教學(xué);向度作文是一種特殊的符號(hào)表達(dá)系統(tǒng)，其基本功能不外乎是傳遞信息和傳達(dá)美感。而實(shí)現(xiàn)這一功能的載體無(wú)疑是語(yǔ)言，語(yǔ)言建構(gòu)的基本材料是詞語(yǔ)。所以作文的使命最終還是落到詞語(yǔ)身上，從這個(gè)角度來(lái)看，詞語(yǔ)的品質(zhì)將決定著作文的水平。因此，高中作文
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年11期2021-11-22
- 語(yǔ)境式詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐研究
教學(xué)法是小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)中一種高質(zhì)量的教學(xué)方法。這一教學(xué)法要求教師基于文本基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文語(yǔ)境或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，以語(yǔ)境輔助學(xué)生理解詞語(yǔ)，從而提升詞語(yǔ)教學(xué)的效果。教師首先應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀全文，掌握詞義，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、傳授技巧、統(tǒng)一語(yǔ)境等方式完善教學(xué)。這樣操作既能夠輔助學(xué)生理解詞語(yǔ)，又能夠引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，還能夠發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)境式教學(xué)法;詞語(yǔ)教學(xué);閱讀全文;創(chuàng)設(shè)情境;傳授技巧[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年11期2021-11-20
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的策略
師有必要重視詞語(yǔ)教學(xué)方法的探討，讓學(xué)生能夠更加順利地開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法一、根據(jù)語(yǔ)文教材，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的詞語(yǔ)教學(xué)情境小學(xué)語(yǔ)文教師在詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，最有效的詞語(yǔ)教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文，從文章的整體角度去理解詞語(yǔ)的含義，這樣一來(lái)，學(xué)生就能準(zhǔn)確地把握詞語(yǔ)的意義。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的過(guò)程中，要準(zhǔn)確地向?qū)W生解釋詞語(yǔ)的含義，確保學(xué)生能夠掌握詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ)，教師可以通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的分析，使得學(xué)生的腦海中浮
課堂內(nèi)外·教師版 2021年10期2021-11-16
- 探尋情境化詞語(yǔ)教學(xué)的策略
，需要教師在詞語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的感知，通過(guò)比較詞語(yǔ)的內(nèi)涵，讓學(xué)生有效內(nèi)化和主動(dòng)吸收詞語(yǔ)。[關(guān)鍵詞]詞語(yǔ)教學(xué);情境化;詞語(yǔ)意境;詞語(yǔ)感知;詞語(yǔ)差異[中圖分類號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）28-0066-02詞語(yǔ)學(xué)習(xí)作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是學(xué)生積累豐富語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，也是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感能力的重要環(huán)節(jié)。然而在一些教師的教學(xué)套路中，通常的做法就是讀準(zhǔn)確、理解詞語(yǔ)意思、抄寫數(shù)遍、
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年10期2021-11-12
- 讓詞語(yǔ)在課堂上生長(zhǎng)
要：于老師的詞語(yǔ)教學(xué)一直秉持兒童立場(chǎng)，從兒童的視角設(shè)計(jì)教學(xué)。他巧用朗讀，讓詞語(yǔ)在傾聽(tīng)中生長(zhǎng);聚焦細(xì)節(jié)，讓詞語(yǔ)在品悟中生長(zhǎng);結(jié)合生活，讓詞語(yǔ)在表演中生長(zhǎng)，給語(yǔ)文老師們提供了很好的范例。關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)教學(xué);生長(zhǎng);兒童的語(yǔ)文中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-338一、巧用朗讀，讓詞語(yǔ)在傾聽(tīng)中生長(zhǎng)【片段一】當(dāng)于老師講到《翠鳥》第一自然段的朗讀時(shí)：師：同學(xué)們，“翠鳥一雙紅色的小爪子緊緊地抓住桅桿......”該怎么讀呢？生：“緊緊地”要
小作家報(bào)·教研博覽 2021年42期2021-11-12
- 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略簡(jiǎn)析
作用，這就對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)提出了三個(gè)要求，首先要讓學(xué)生能夠正確的發(fā)音，二要讓學(xué)生能夠明白詞語(yǔ)的意思，三要讓學(xué)生能夠?qū)υ~語(yǔ)做到正確地運(yùn)用。本文主要通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出相關(guān)教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);策略分析一、引言詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師要讓學(xué)生能夠做到聯(lián)系上下文，理解生僻詞語(yǔ)，同時(shí)教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用，不僅要理解他們?cè)谡n文中的意思，更要將詞語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活以及寫作過(guò)程中。在實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)的過(guò)程中，教師必須結(jié)合語(yǔ)境
學(xué)習(xí)與科普 2021年16期2021-10-10
- 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
施，小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)受到了有效的重視，小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)教育過(guò)程中的一個(gè)重點(diǎn)，并且受到了學(xué)校和家長(zhǎng)的重點(diǎn)關(guān)注。近些年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展詞語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還存在著一些問(wèn)題和不足，因此導(dǎo)致了教學(xué)的效率無(wú)法得到有效的提高，影響了教學(xué)的效果，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。因此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和研究，并且提出了一些相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望可以在一定的程度上給小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)起到參考的作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年5期2021-09-10
- 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略
摘 要：詞語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)邊緣化的教學(xué)現(xiàn)象，文章從引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解詞語(yǔ)、在積累中拓展詞語(yǔ)、在品味中感悟詞語(yǔ)、在運(yùn)用中內(nèi)化詞語(yǔ)、在比較中活化詞語(yǔ)五個(gè)方面，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討，以期為相關(guān)教師提供一些教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)教學(xué);策略;小學(xué)語(yǔ)文中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)之我見(jiàn)
要】在小學(xué)詞語(yǔ)教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同年齡段學(xué)生的性格特征和實(shí)際情況因材施教，才能幫助他們更好地理解課文，也能為以后的閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng); 詞語(yǔ)教學(xué); 講授有法中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）24-0123-02My Views on the Teaching of Chinese Vocabulary in Primary School（Huaan Coun
家長(zhǎng)·下 2021年8期2021-09-03
- 小學(xué)低年段詞語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化策略
文 低年段 詞語(yǔ)教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》針對(duì)字詞教學(xué)提出了明確的要求，其中針對(duì)不同的學(xué)段要求也有所不同。在中低年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要教師聚焦于直觀性教學(xué)引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能生成自然感悟，才能夠在感悟的過(guò)程中了解詞語(yǔ)的意義及其不同的用法，常用的教法可以是趣味引導(dǎo)、深度發(fā)掘，也可以是強(qiáng)化感悟、拓展訓(xùn)練等，需要教師優(yōu)化整合，這樣才能為學(xué)生提供更豐富的機(jī)會(huì)體會(huì)意義、品味意蘊(yùn)，以實(shí)現(xiàn)靈活應(yīng)用，順利完成詞語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。一、聯(lián)系生活實(shí)際，觸摸詞語(yǔ)情感
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2021年2期2021-07-28
- 詞語(yǔ)教學(xué)，撥動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“情”弦
，必須要加強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文低段詞語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，還能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)，大量的詞語(yǔ)積累會(huì)促使學(xué)生對(duì)文章有深入解讀，因此有利于學(xué)生的發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低段詞語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行分析，為教學(xué)提供參考，促使學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)含義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);研究策略詞語(yǔ)雖然是最基本的內(nèi)容，但卻發(fā)揮著重要作用，無(wú)論學(xué)習(xí)文章還是詩(shī)詞，都要掌握一定的詞語(yǔ)，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，并加深學(xué)生的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)下教師要重視詞語(yǔ)教
新課程·上旬 2021年13期2021-06-25
- 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略研究
要：小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的掌握數(shù)量決定了學(xué)生語(yǔ)言的豐富度，所以小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)的教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)主要分為三個(gè)階段：一是為了幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)量，了解詞語(yǔ)的意思;二是能將詞語(yǔ)更好地運(yùn)用到以后的寫作以及閱讀中;三是準(zhǔn)確理解課文中詞語(yǔ)所在語(yǔ)句中的含義以及想要表達(dá)的情感。本文從小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略等兩個(gè)方面進(jìn)行分析，如何提高小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)，為廣大教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞
錦繡·上旬刊 2021年3期2021-06-11
- 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略
：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);存在問(wèn)題;對(duì)應(yīng)策略在如今的教育發(fā)展形勢(shì)之下，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式所留下的問(wèn)題日益被凸顯出來(lái)。在關(guān)于基礎(chǔ)教育的體系發(fā)展中，關(guān)于小學(xué)生基礎(chǔ)文化的教學(xué)之中，應(yīng)試教育的弊病已經(jīng)無(wú)可遮掩。當(dāng)下我國(guó)一直在不斷的推行新課改措施，結(jié)合素質(zhì)教育的教學(xué)理念，去彌補(bǔ)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足，在多次的實(shí)踐之中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為如今新時(shí)代的教育環(huán)境不斷的注入新的能量，以期為現(xiàn)代化的教育趨勢(shì)做出推動(dòng)作用。而對(duì)于小學(xué)生而言，其實(shí)關(guān)于文化的學(xué)習(xí)是十分的重要的，過(guò)去應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)記憶
學(xué)習(xí)與科普 2021年9期2021-06-09
- 夯實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建高效課堂
語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)是最為基礎(chǔ)和核心的環(huán)節(jié)，小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用水平與他們的口語(yǔ)交際、閱讀及寫作能力息息相關(guān)，對(duì)小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展有重要影響，詞語(yǔ)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)還不完善，詞語(yǔ)教學(xué)效率和質(zhì)量不高，研究科學(xué)開展詞語(yǔ)教學(xué)的策略來(lái)構(gòu)建高效課堂有重要的現(xiàn)實(shí)意義。[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);高效課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，理解、掌握和運(yùn)用詞語(yǔ)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)和必須掌握的技能，詞語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，一直是教育者
黑河教育 2021年2期2021-06-08
- 語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖
科教育教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)是最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生只有在掌握詞語(yǔ)大致意義的基礎(chǔ)上才能夠?qū)ξ谋镜膬?nèi)容有一個(gè)更深層次的理解，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了相關(guān)要求，要求學(xué)生能夠領(lǐng)悟文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的大致含義，并擁有解讀文章思想的能力?；诖?，本文將新課程改革作為研究背景，將提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和優(yōu)化初中語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)有效性作為研究目的，圍繞初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)將統(tǒng)編教材內(nèi)容作為舉例依據(jù)針對(duì)初中語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)展開研究，側(cè)重于在總結(jié)現(xiàn)有理論研究成果的基礎(chǔ)上結(jié)
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2021年2期2021-06-07
- 語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中情境渲染的作用探討
基礎(chǔ)內(nèi)容。在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師可應(yīng)用情境渲染教學(xué)法創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力和運(yùn)用能力。文章分析情境渲染教學(xué)法在詞語(yǔ)教學(xué)中的意義、情境渲染教學(xué)法的應(yīng)用方法，探究運(yùn)用情境渲染教學(xué)法提升語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)效率的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);情境渲染;方法;策略中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）11-0106-02情境渲染教學(xué)法是指教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材內(nèi)容，創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，
成才之路 2021年11期2021-04-22
- 中西文化差異與英語(yǔ)詞匯教學(xué)
;文化差異;詞語(yǔ)教學(xué)前言在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，最終的目的便是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，能夠通過(guò)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)不同文化之間的交流，了解彼此之間的文化差異，語(yǔ)言作為文化的載體能夠在不同情況下傳遞雙方的思想情感。而要有效的理解彼此之間的語(yǔ)言內(nèi)涵，不僅需要理解語(yǔ)言的含義，還需要考慮其語(yǔ)言所處的文化環(huán)境，不同文化環(huán)境下的語(yǔ)言詞匯所表示的內(nèi)涵存在著較大的差異，因此在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，需要對(duì)相應(yīng)的文化進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解詞匯在相應(yīng)文化環(huán)境下的具體應(yīng)用方法，能夠在后期實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)不
科學(xué)與生活 2021年29期2021-03-24
- 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略研究
要：小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于詞語(yǔ)的掌握數(shù)量決定了學(xué)生語(yǔ)言的豐富度，所以小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)的教學(xué)顯得尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)主要分為三個(gè)階段：一是為了幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)量，了解詞語(yǔ)的意思;二是能將詞語(yǔ)更好地運(yùn)用到以后的寫作以及閱讀中;三是準(zhǔn)確理解課文中詞語(yǔ)所在語(yǔ)句中的含義以及想要表達(dá)的情感。本文從小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)策略等兩個(gè)方面進(jìn)行分析，如何提高小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)，為廣大教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞
錦繡·上旬刊 2021年7期2021-03-15
- 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
中，小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在著諸多問(wèn)題，使詞語(yǔ)教學(xué)的效率有待提升，局限了語(yǔ)文知識(shí)的精彩綻放。所以本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略，做一系列的分析探討，希望有拋磚引玉的效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)策略引言：學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是要積累詞匯量，詞匯量在一定程度上可以反映其對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的掌握度。但是從實(shí)際情況調(diào)查得知，一部分小學(xué)生不僅語(yǔ)文成績(jī)較差，其寫作能力也較薄弱。究其原因，發(fā)現(xiàn)其與不理解詞語(yǔ)的意思有的直接聯(lián)系。因此想要在小學(xué)時(shí)期提升語(yǔ)文成
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年39期2021-03-07
- 語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖
識(shí)。關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)文課堂;閱讀教學(xué)一、引言《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)料中的字音、詞義都要體現(xiàn)出“生活化”和“自然地化”為人類社會(huì)中人類生存所必需的語(yǔ)言形式。我們現(xiàn)在有一個(gè)識(shí)字量，這個(gè)數(shù)量是多少，如果你把所有這些漢字都寫出來(lái)的話那么就意味著他已經(jīng)忘記了它原來(lái)存在著哪些問(wèn)題，在語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生字音、詞義等特點(diǎn)進(jìn)行分組討論并總結(jié)出一些規(guī)律性和普遍意義上的詞語(yǔ)來(lái)讓他們理解。二、關(guān)于“詞語(yǔ)”的分析“詞語(yǔ)”是什么？ 在我們的生活中，常
民族文匯 2021年10期2021-01-14
- 立足詞語(yǔ)教學(xué)提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的對(duì)策分析
文章對(duì)此探討詞語(yǔ)教學(xué)、句子學(xué)習(xí)、閱讀能力培養(yǎng)、寫作能力提升的教學(xué)創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);閱讀能力;教學(xué)創(chuàng)新一、 引言在小學(xué)階段，主要是進(jìn)行常規(guī)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教學(xué)階段經(jīng)歷：詞語(yǔ)-句子-段落-文章。語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)言能力的構(gòu)建，而不僅僅是語(yǔ)文理論知識(shí)的講授。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言能力的提升可以推動(dòng)閱讀教學(xué)的發(fā)展。學(xué)前教育中大部分都是簡(jiǎn)單的興趣課堂，較少的知識(shí)講解。到了小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)積累較少，語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)積累能力。語(yǔ)文學(xué)習(xí)
考試周刊 2021年97期2021-01-13
- 例談小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)不同類型詞語(yǔ)的情境化學(xué)習(xí)策略
的必經(jīng)之路。詞語(yǔ)教學(xué)，是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級(jí)閱讀教學(xué)的基點(diǎn)和起點(diǎn)。因此，低年級(jí)扎實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)關(guān)，讓學(xué)生獲得詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的豐富體驗(yàn)，習(xí)得獨(dú)立學(xué)詞的方法，有著重大的作用與意義。針對(duì)不同文本中出現(xiàn)的不同類型的詞語(yǔ)，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同情境的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多元、全程學(xué)詞，達(dá)到教學(xué)趣味化、形象化、深度化，最終實(shí)現(xiàn)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值最大化。關(guān)鍵詞：低年級(jí);詞語(yǔ)教學(xué);情境化學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要素眾多，字、詞、句、段、篇。詞作為其中一個(gè)重要的組成部分，凡是談到語(yǔ)文教學(xué)，必是繞不
啟迪與智慧·下旬刊 2021年12期2021-01-10
- 論小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)教學(xué)研究
，一定要重視詞語(yǔ)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。基于此，本文從小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)視角出發(fā)，簡(jiǎn)要分析了詞語(yǔ)教學(xué)的重要性，提出了幾點(diǎn)詞語(yǔ)教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語(yǔ)文教學(xué);詞語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A引言詞語(yǔ)雖然是構(gòu)成文章的最基本單位，但是所發(fā)揮的作用是不容小覷的，在詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文章的學(xué)習(xí)中，都需要學(xué)生掌握一定的詞語(yǔ)，從而有效地鍛煉學(xué)生閱讀能力，深化學(xué)生對(duì)文章的理解，改善整體的學(xué)習(xí)效果。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該制定行
小作家報(bào)·教研博覽 2021年49期2021-01-02
- 小學(xué)語(yǔ)文課堂中“詞語(yǔ)教學(xué)”的策略初探
又充滿智慧的詞語(yǔ)教學(xué)有利于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，有利于小學(xué)生閱讀能力的提高和良好語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。為了讓詞語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，涌動(dòng)智慧和靈性，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索詞語(yǔ)教學(xué)的有效策略，巧妙地將詞語(yǔ)教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)融合，使詞語(yǔ)教學(xué)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。一、緊扣文眼，咀嚼重點(diǎn)詞語(yǔ)品出靈魂在詞語(yǔ)教學(xué)中我重視發(fā)掘關(guān)鍵詞，巧妙預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓其反復(fù)呈現(xiàn)，從音、形、義、用等方面多角度多層次咀嚼在咬文嚼字中深刻領(lǐng)悟。在教學(xué)《清澈的湖水》時(shí)，緊緊抓住看似簡(jiǎn)單的動(dòng)詞“
- 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略研究
教師對(duì)學(xué)生的詞語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生具有非常重要的作用。但是，目前在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中依然存在一定的問(wèn)題，學(xué)生的詞語(yǔ)建構(gòu)與運(yùn)用存在短板。針對(duì)此，文章從小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際探究相應(yīng)的改進(jìn)策略，促使學(xué)生在實(shí)踐中提升詞語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題;改進(jìn)策略一、 引言在當(dāng)下的新課程改革中提出了義務(wù)教育階段，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的識(shí)字、寫作口語(yǔ)交際等能力，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的語(yǔ)感以及對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。詞語(yǔ)是語(yǔ)文
考試周刊 2020年99期2020-12-28
- 詞語(yǔ)教學(xué)，撥動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“情”弦
玲瓏摘 要：詞語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的起點(diǎn)，更是低段閱讀教學(xué)中比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生理解詞語(yǔ)的興趣則顯得尤為重要。從“觸摸詞語(yǔ)”“拓寬詞語(yǔ)”“提升詞語(yǔ)”三方面出發(fā)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，以提高詞語(yǔ)教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)教學(xué);小學(xué)低段;教學(xué)策略語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基本單位，離開詞語(yǔ)就無(wú)所謂語(yǔ)言。詞語(yǔ)掌握的水平對(duì)學(xué)生閱讀能力具有重要影響，對(duì)學(xué)生寫作能力的發(fā)展也十分重要。正所謂“四兩撥千斤
新課程·上旬 2020年25期2020-12-23
- 淺析小學(xué)中高段語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的策略
，不少教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)不夠重視，離開語(yǔ)境教詞語(yǔ)，學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)采取切實(shí)措施，以提高詞語(yǔ)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段;語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);策略引言：詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位。要激活語(yǔ)言文字，首先要從詞語(yǔ)著手?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》就第一學(xué)段對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用提出要求：“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)?！?span id="syggg00" class="hl">詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。一、提高專業(yè)技能，用多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要提高專業(yè)技
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年45期2020-12-16
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);問(wèn)題詞語(yǔ)教育是小學(xué)課程中的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，也是構(gòu)成作文的最小單位。所以在小學(xué)語(yǔ)文教育中詞語(yǔ)教育是十分重要的。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，他們的基礎(chǔ)知識(shí)不足，對(duì)他們來(lái)說(shuō)很多詞語(yǔ)可能都比較陌生，因此，教師就需要對(duì)詞語(yǔ)教育引起重視，并通過(guò)詞語(yǔ)教育來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的理解課文。具體可以采用多媒體或者圖片、情境的方式對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行教育，讓學(xué)生真切的體會(huì)到詞語(yǔ)的含義，并加以引用，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。1小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1學(xué)生對(duì)詞
速讀·下旬 2020年8期2020-11-18
- 基于具體語(yǔ)境的有效詞語(yǔ)教學(xué)策略
教學(xué)活動(dòng)中，詞語(yǔ)教學(xué)是重要的組成部分之一，由于重視不夠，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)仍颍瑢?dǎo)致小學(xué)中高年段的詞語(yǔ)教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一種形式上的點(diǎn)綴。造成學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)不理解、不會(huì)運(yùn)用，習(xí)作語(yǔ)言貧乏、不夠生動(dòng)。為中高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探索實(shí)踐。關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);詞語(yǔ)教學(xué);策略詞語(yǔ)作為語(yǔ)文的一部分內(nèi)容，不是沉寂的，而是鮮靈活潑的。語(yǔ)文教師要采取有效的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富而感性的詞語(yǔ)世界，獲得對(duì)詞語(yǔ)的感性認(rèn)識(shí)，提高詞語(yǔ)教學(xué)的效率。讓課堂上沉寂的詞語(yǔ)鮮
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年40期2020-11-09
- 妙解詞語(yǔ)讓課堂如此美麗
探討，以期讓詞語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);有效探討中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-01-16 文章編號(hào)：1674-120X（2020）22-0015-02在傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣采用借助工具書解釋和說(shuō)明的方法。然而這些解釋是脫離了具體語(yǔ)言環(huán)境的一種理性的概括，學(xué)生就算把它背得滾瓜爛熟，也不一定能得心應(yīng)手地運(yùn)用。可以說(shuō)，傳統(tǒng)詞語(yǔ)教學(xué)不僅影響了學(xué)生對(duì)文本的解讀，阻礙了學(xué)生感悟的深度和廣度，而且造成
教師·上 2020年8期2020-10-26
- 以語(yǔ)言環(huán)境為切口，優(yōu)化語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)
起精神，做好詞語(yǔ)教學(xué)工作。在此背景下，本文以語(yǔ)言環(huán)境為詞語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)，探究不同的語(yǔ)言環(huán)境以及對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生全方位、立體化學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解內(nèi)化詞語(yǔ)，建構(gòu)運(yùn)用詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言環(huán)境;詞語(yǔ)教學(xué)詞匯量多少是衡量一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志，語(yǔ)文教學(xué)理應(yīng)予以詞語(yǔ)教學(xué)重視。但是，與英語(yǔ)不同，學(xué)生每天都在用漢語(yǔ)，這就造成教師和學(xué)生的教學(xué)認(rèn)知錯(cuò)誤：詞語(yǔ)不需要教。實(shí)際上，漢語(yǔ)文化博大精深，每一個(gè)詞語(yǔ)都是由前人智慧澆灌而來(lái)，詞語(yǔ)猶如納百川之海，不同環(huán)境下
- 小學(xué)語(yǔ)文理解詞語(yǔ)的層遞式教學(xué)策略
小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);層遞式教學(xué)近年來(lái)，課改計(jì)劃不斷深入而細(xì)化，但是在理解詞語(yǔ)教學(xué)方面還未能引起教育者的廣泛重視。詞語(yǔ)理解還停留在簡(jiǎn)單的表層意思上，未能很好地引申到體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用和其表達(dá)效果。本文將探討如何通過(guò)層遞式教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)理解教學(xué)。一、教師對(duì)理解詞語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題（一）理解詞語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境缺乏很多教師在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)方法過(guò)于簡(jiǎn)單，有的僅僅是作為輔助課文教材理解的手段，有的教師只簡(jiǎn)單的對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行單一解釋，或者
讀寫算 2020年7期2020-10-14
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的技巧分析
文教學(xué)之中，詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)體系中最為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容之一，與語(yǔ)法語(yǔ)音共同組成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的三大要素。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教學(xué)活動(dòng)之中，應(yīng)更多關(guān)注詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，以此真正發(fā)揮詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在現(xiàn)代化素質(zhì)教育理念之中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)水平的主要職責(zé)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性之中，語(yǔ)文教師應(yīng)懂得優(yōu)化詞語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建多樣化的教學(xué)活動(dòng)，刺激學(xué)生開展相關(guān)的語(yǔ)文詞語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此幫助學(xué)生樹立良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年34期2020-10-12
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際的意義與策略
析在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練的意義，探討在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際訓(xùn)練;詞語(yǔ)教學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）23-0124-02口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，更是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)考試中并沒(méi)有將口語(yǔ)交際作為一項(xiàng)考察內(nèi)容，因此大部分語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也對(duì)此較為忽視，
當(dāng)代家庭教育 2020年23期2020-09-27
- “你追我趕 動(dòng)力PK”
摘?要：詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文課程必不可少的一大環(huán)節(jié)，詞語(yǔ)量的積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的必要性是顯而易見(jiàn)的。而能夠通過(guò)聽(tīng)寫掌握詞語(yǔ)則是學(xué)生習(xí)得詞語(yǔ)的最直接的言語(yǔ)訓(xùn)練形式。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)則蘊(yùn)含著復(fù)雜的心理認(rèn)知體驗(yàn)過(guò)程。對(duì)此，我通過(guò)對(duì)以往的詞語(yǔ)訓(xùn)練形式的有效轉(zhuǎn)換，采用“你追我趕，動(dòng)力PK”的游戲競(jìng)爭(zhēng)形式，讓詞語(yǔ)聽(tīng)寫變得有趣，快速有效地幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力，累積成功的體驗(yàn)，潛移默化中拓寬積累，拓展詞句的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)文課程;聽(tīng)寫一、 宣布“游戲”規(guī)則——調(diào)動(dòng)
讀天下 2020年20期2020-09-22
- 淺析小學(xué)中高段語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的策略
，不少教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)不夠重視，離開語(yǔ)境教詞語(yǔ)，學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)采取切實(shí)措施，以提高詞語(yǔ)教學(xué)效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)淺析小學(xué)中高段語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的策略提出了一些建議，僅供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué);中高段語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-145引言萬(wàn)層樓房皆地起，學(xué)習(xí)也如此。眾所周知，強(qiáng)化積累，豐富詞匯，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大意義。它不僅有助于學(xué)生閱讀理解文章，而且對(duì)提高寫作水平也有很大
小作家報(bào)·教研博覽 2020年28期2020-09-10
- 淺析小學(xué)中高段語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的策略
鍵，指向語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，把詞語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容分析透徹，讓學(xué)生們學(xué)的扎實(shí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞語(yǔ)知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;中高段;詞語(yǔ)教學(xué)中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-044引言當(dāng)前小學(xué)中高段語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)不夠重視，離開語(yǔ)境教詞語(yǔ)，學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)采取切實(shí)措施，以提高詞語(yǔ)教學(xué)效率。一、靈活掌握詞語(yǔ)教學(xué)的方法中國(guó)的漢字文化博大精深，不同的詞語(yǔ)具有不
小作家報(bào)·教研博覽 2020年26期2020-09-10
- 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)解釋教學(xué)
在進(jìn)行具體的詞語(yǔ)教學(xué)期間，離不開閱讀課程的參與，在這一過(guò)程中進(jìn)行詞語(yǔ)解釋，幫助學(xué)生更加深入的理解每一個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的含義。因此，本篇文章主要以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)解釋的相關(guān)內(nèi)容展開分析與探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文、詞語(yǔ)教學(xué)、詞語(yǔ)解釋、教學(xué)方法引言小學(xué)時(shí)期是每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)的初始階段，也是教育教學(xué)的起步階段，對(duì)于學(xué)生文化基礎(chǔ)的奠定有著極其重要的作用。分析語(yǔ)文這一門學(xué)科的特點(diǎn)了解到，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅能夠讓學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中了解國(guó)內(nèi)外的文化，同時(shí)還可以起到提升學(xué)生
小作家報(bào)·教研博覽 2020年38期2020-09-10
- 淺析小學(xué)中高段語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的策略①
，不少教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)不夠重視，離開語(yǔ)境教詞語(yǔ)，學(xué)生缺少實(shí)踐訓(xùn)練。為此，教師應(yīng)采取切實(shí)措施，以提高詞語(yǔ)教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué);中高段;語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);策略中圖分類號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-26-136引言小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生開始正式學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一個(gè)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的黃金階段。在這個(gè)階段里，學(xué)生的文字積累、分析能力、語(yǔ)言組織能力、口頭書面表達(dá)能力及情感價(jià)值觀等開始逐步建立，學(xué)生的語(yǔ)言思想得到進(jìn)一步的發(fā)展。在小學(xué)的整個(gè)教育階段中，
小作家報(bào)·教研博覽 2020年26期2020-09-10
- 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)
【摘 要】 詞語(yǔ)教學(xué)是貫穿義務(wù)教育小學(xué)階段整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)分支，各個(gè)學(xué)段對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)有不同的要求，教師應(yīng)該結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)生特點(diǎn)采取不同的教學(xué)手段，達(dá)到更好的教學(xué)效果，讓語(yǔ)文課更符合兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，為孩子語(yǔ)文能力的發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】 詞語(yǔ)教學(xué);學(xué)段特點(diǎn);有效方法詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，是貫穿義務(wù)教育小學(xué)階段整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)分支?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段，學(xué)生要“認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字”，還
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年7期2020-09-02
- 讓詞語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)
礎(chǔ)，在低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)避免讓學(xué)生機(jī)械學(xué)詞的教學(xué)方式，而應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、啟發(fā)想象、借助插圖、聯(lián)系生活五方面入手，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，豐富學(xué)生的詞匯量，讓詞語(yǔ)教學(xué)變得靈活、有趣。【關(guān)鍵詞】低年級(jí);詞語(yǔ)教學(xué);生活;插圖對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文課堂中的詞語(yǔ)理解，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)拋棄教師洋洋灑灑的解說(shuō)，要選擇適合學(xué)生的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞語(yǔ)去體會(huì)詞語(yǔ)的情感，品味詞語(yǔ)的內(nèi)涵，開掘詞語(yǔ)的深度，提升詞語(yǔ)的功效，才能讓詞語(yǔ)成為學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的鮮活元素。那么，如何開啟這扇
文理導(dǎo)航 2020年27期2020-08-27
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低段詞語(yǔ)教學(xué)“三讀”的思考
礎(chǔ)內(nèi)容。注重詞語(yǔ)教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地把握閱讀內(nèi)容，做好寫作知識(shí)積累，為學(xué)生的語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此本文將從“初讀”“再讀”“活讀”三個(gè)方面闡述在低年級(jí)小學(xué)教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)“三讀”的思考，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展略盡微薄之力。關(guān)鍵詞?詞語(yǔ)教學(xué);低年級(jí);小學(xué)語(yǔ)文中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0180-01詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提條件，但我國(guó)低年級(jí)小學(xué)生詞語(yǔ)教
讀寫算 2020年21期2020-08-09
- 例談小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的策略
李影摘 要：詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。從“情感體驗(yàn)、走進(jìn)生活、聯(lián)系語(yǔ)境、構(gòu)字規(guī)律、角色表演”五個(gè)方面，結(jié)合具體實(shí)例闡述小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;詞語(yǔ)教學(xué);策略語(yǔ)文學(xué)習(xí)，沒(méi)有對(duì)詞語(yǔ)的理解就沒(méi)有對(duì)句子的理解，也就沒(méi)有對(duì)文本的體會(huì)和感悟。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)言語(yǔ)，一定要讓詞深入到兒童的精神生活中去，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為他們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西。那么，如何進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一些小
新課程·上旬 2020年5期2020-08-07
- 依托課后練習(xí)，提升詞語(yǔ)教學(xué)的效度
寫作的基礎(chǔ)，詞語(yǔ)教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。統(tǒng)編低年段語(yǔ)文教材課后練習(xí)中安排了不少關(guān)于詞語(yǔ)的訓(xùn)練，教師要能夠依托課后習(xí)題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)訓(xùn)練，以豐富學(xué)生的詞匯數(shù)量，加強(qiáng)學(xué)生詞語(yǔ)運(yùn)用的維度，延展學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的寬度，從而提升詞語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞]詞語(yǔ)教學(xué);課后練習(xí);積累;運(yùn)用;拓展[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）22-0055-02課后習(xí)題是語(yǔ)文教材的重要組成部分，它從閱讀教學(xué)的語(yǔ)言形式出發(fā)，為學(xué)生
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2020年8期2020-07-31
- 課文閱讀中詞語(yǔ)教學(xué)的方法
摘 要】 在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言環(huán)境，追溯詞語(yǔ)來(lái)源，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行歸類拓展，做到學(xué)用結(jié)合，活學(xué)活用，有效理解、積累、運(yùn)用詞語(yǔ)。【關(guān)鍵詞】 低年級(jí);詞語(yǔ)教學(xué);策略方法字詞教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)之一。新課標(biāo)在第二學(xué)段閱讀目標(biāo)中明確指出，在閱讀中要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。隨著評(píng)價(jià)方式的改革，不少教師發(fā)現(xiàn)：試題變靈活了。以前，考查詞語(yǔ)積累情況的題目往往是看拼音寫詞語(yǔ)、給
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·上旬刊 2020年5期2020-07-16
- “詞匯類桌游”，助力詞語(yǔ)教學(xué)
之能夠運(yùn)用于詞語(yǔ)教學(xué)，具體做法有：融入“詞匯類桌游”的玩法，在游戲卡牌與詞語(yǔ)間搭建聯(lián)系，運(yùn)用游戲卡牌打通場(chǎng)景與體驗(yàn)間的屏障，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ);優(yōu)化“詞匯類桌游”方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜詞游戲豐富解詞方法，在連詞成段游戲中鞏固詞語(yǔ)，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞：詞匯類桌游 詞語(yǔ)教學(xué) 猜詞游戲 連詞成段“詞匯類桌游”強(qiáng)調(diào)根據(jù)文本提供的詞匯，讓參與者通過(guò)詞匯的組合、建構(gòu)與積累，完成游戲任務(wù)。目前較為流行的“詞匯類桌游”有“你畫我猜”“只言片語(yǔ)”“行動(dòng)代號(hào)”等。作為組成語(yǔ)句文
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2020年1期2020-07-04
- 論小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
教師已認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)教學(xué)的重要性。詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，一個(gè)學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力就能反映出這名學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，為了提高語(yǔ)文教學(xué)效果，教師需要分析詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，研究詞語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：詞語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法;語(yǔ)文能力小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，開展語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)能夠幫助小學(xué)生開闊視野、豐富知識(shí)、拓展思維。由于語(yǔ)文是一門語(yǔ)言應(yīng)用學(xué)科，字和詞是其最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。語(yǔ)文中單個(gè)的詞語(yǔ)
新課程·上旬 2020年44期2020-06-28
- 小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)方法攻略談
當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，一線教師應(yīng)該在新課改背景下，更新教學(xué)理念，做出具有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;詞語(yǔ)教學(xué);高效課堂在小學(xué)里，詞匯學(xué)習(xí)是一個(gè)入門級(jí)別的重要階段。想要做到正確地讀、默寫、理解實(shí)際、正確運(yùn)用，并非一件容易事。對(duì)課文里詞語(yǔ)積累，都應(yīng)該掌握。這對(duì)日常寫作也是非常有幫助。對(duì)于低學(xué)段學(xué)生而言，很多學(xué)生成績(jī)不好，很大一部分原因是詞匯量不夠，比如寫作，生字填寫，修改錯(cuò)別字等。對(duì)于中、高學(xué)段學(xué)生而言，他們要開始進(jìn)行更深層次的閱讀和
家長(zhǎng)·下 2020年4期2020-06-27
- 優(yōu)化詞語(yǔ)教學(xué)品悟詞語(yǔ)內(nèi)涵
語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要。掃清生字障礙，通讀全文，需要詞語(yǔ)解析作依托;深入語(yǔ)境，品析句段，走進(jìn)人物內(nèi)心，需要詞語(yǔ)解讀作支撐;豐富閱讀，拓展積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，需要詞語(yǔ)煉化作橋梁。教師應(yīng)把詞語(yǔ)教學(xué)融入課堂深處，讓學(xué)生思考、體會(huì)、積累、表達(dá)，品悟詞語(yǔ)的內(nèi)涵，最終學(xué)以致用。文章以語(yǔ)文統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第二單元為例，從借助多媒體技術(shù)、研讀文本、運(yùn)用多種方式教學(xué)、聯(lián)系生活四個(gè)方面來(lái)品悟詞語(yǔ)的“意”味、“趣”味、“鮮”味、“情”味，讓詞語(yǔ)教學(xué)更加鮮活生動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)
教師·上 2020年4期2020-06-11
- 拓展課外資源 強(qiáng)化低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)
要在小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中，不能囿于課堂所學(xué)的詞匯，而應(yīng)該充分拓展課外資源，引導(dǎo)學(xué)生拓展詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍。在課外閱讀、欣賞影視作品的時(shí)候都可以充分積累，篩選出適合自己識(shí)記的詞語(yǔ)，此外還要組織學(xué)生在課外活動(dòng)中積極展開實(shí)踐，學(xué)習(xí)使用詞語(yǔ)，真正掌握詞語(yǔ)。這樣才能讓學(xué)生掌握更多的詞語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)文基本功。關(guān)鍵詞課外資源;詞語(yǔ)教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）08-0143-01詞語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是促
讀寫算 2020年8期2020-06-08
- 語(yǔ)文教學(xué)中的詞語(yǔ)教學(xué)摭探
瑛瑛摘 要：詞語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的閱讀水平和寫作水平在一定程度上有賴于豐富詞匯的掌握。文章以《桂林山水》的教學(xué)為例，探討在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)、品讀課文環(huán)節(jié)、鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)如何突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生切實(shí)掌握詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法和運(yùn)用技巧，為提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);詞語(yǔ)教學(xué);自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）13-0076-02構(gòu)成任何一種語(yǔ)言的核心都是詞匯，
成才之路 2020年13期2020-06-08