潘金英

摘要：分析小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀了解到，詞語是教師開展教學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)過程中的難點(diǎn)，要想切實(shí)有效地加強(qiáng)小學(xué)生的詞語掌握能力，要求教師具有較高的教學(xué)水平。在進(jìn)行具體的詞語教學(xué)期間，離不開閱讀課程的參與，在這一過程中進(jìn)行詞語解釋，幫助學(xué)生更加深入的理解每一個詞語所表達(dá)的含義。因此，本篇文章主要以小學(xué)語文教學(xué)中詞語解釋的相關(guān)內(nèi)容展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、詞語教學(xué)、詞語解釋、教學(xué)方法

引言

小學(xué)時期是每一個孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識的初始階段，也是教育教學(xué)的起步階段，對于學(xué)生文化基礎(chǔ)的奠定有著極其重要的作用。分析語文這一門學(xué)科的特點(diǎn)了解到，學(xué)習(xí)語文不僅能夠讓學(xué)生們在這一過程中了解國內(nèi)外的文化，同時還可以起到提升學(xué)生語言表達(dá)能力的作用。那么要想達(dá)到以上這兩個目的，字詞的學(xué)習(xí)是重中之重，也是其他更加深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。詞語是組成一篇文章的基礎(chǔ)單位，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地理解詞語的意思，應(yīng)當(dāng)在文章閱讀的過程中結(jié)合詞語解釋，以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)。對于學(xué)生而言，在這一過程中可以更好地理解詞語的意思，并幫助解讀文章所表達(dá)的中心內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)個人能力的提升。

1 教會預(yù)習(xí)方法學(xué)會主動學(xué)習(xí)

分析傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的真實(shí)情況了解到，許多教師在課堂上通常采用的是帶領(lǐng)學(xué)生直接進(jìn)行閱讀的方法，以此來對將要學(xué)習(xí)的詞語形成一個初印象，在閱讀的過程中展開對詞語的解釋，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生對教師有極強(qiáng)的依賴性，依靠教師的講解學(xué)習(xí)詞語，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，效果并不理想。針對這一情況教師可以轉(zhuǎn)變思想，在進(jìn)行課程教學(xué)期間，可提前向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生在正式開始課堂教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過各種渠道查詢那些不理解的詞語的意思。這樣一來，學(xué)生在正式的課堂上學(xué)習(xí)起來會更加輕松，加深了老師所講解詞語的印象，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升了教師教學(xué)的效率。

2 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于活潑好動的年紀(jì)對，許多事物都充滿了好奇心，但也很難長時間集中注意力關(guān)注某一項事情，因此對于教師而言，在進(jìn)行教學(xué)期間，不僅要充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容，選擇一種輕松愉快的方式，將知識講解給學(xué)生，同時還應(yīng)當(dāng)注意維持課堂秩序，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，以此來保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。分析現(xiàn)如今語文教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)期間的現(xiàn)狀了解到，機(jī)械教學(xué)的形式常常出現(xiàn)在各種不同的課堂上，導(dǎo)致教學(xué)過于枯燥，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效率一直無法提升。因此要想將這一問題解決，教師在進(jìn)行語文課程教學(xué)期間，可結(jié)合一定的情境，利用情境的作用合理的展開詞語解釋，帶動課堂氛圍，使學(xué)生們處于一個生動歡快的課堂中，很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，也能夠更加迅速地掌握詞語意思。例如老師在為學(xué)生們講解渾濁這一詞語的含義，使很多學(xué)生無法理解，為了能夠幫助學(xué)生更快地了解到渾濁這一詞語所表達(dá)的真正含義，教師在教學(xué)期間可以結(jié)合圖片與視頻展現(xiàn)出渾濁的河水，讓學(xué)生們現(xiàn)實(shí)地感受到渾濁所代表的狀態(tài)是什么樣的，將學(xué)生帶入到這一情境中，利用實(shí)際事物表達(dá)詞語的意思，加強(qiáng)了課堂的趣味性，使教學(xué)變得更加直觀，更有沖擊力，學(xué)生也能夠快速的理解詞語，提高對語文知識學(xué)習(xí)的積極性。

3 運(yùn)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

詞語教學(xué)對于小學(xué)語文教學(xué)而言，是不可分割的一部分。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)是薄弱的，很多知識都是空白的。因此需要學(xué)習(xí)大量的詞語來加深對文章的理解，但一些教師在教學(xué)中并沒有意識到這一點(diǎn)，選擇機(jī)械化的教育方法展開課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過機(jī)械的記憶來提升自己詞匯量，這種方式與小學(xué)階段學(xué)生的整體特點(diǎn)相背離。為了能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以在課堂中選擇不同的教學(xué)方法，展開詞語解釋教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的整體實(shí)力。例如，我們都知道漢字是象形文字，很多文字的含義都有著其所代表的故事，因此教師可以利用漢字的這一特點(diǎn)，在課堂上通過圖片演示以及故事講解等不同的方式，向?qū)W生們傳達(dá)文字所代表的含義。另外教師在具體的教學(xué)期間還可在課堂上結(jié)合不同的小游戲，如看一看，猜一猜等內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生們對詞語的記憶。小學(xué)語文課堂不應(yīng)該是枯燥的，應(yīng)該是生動的鮮活的，這樣才符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，那么在進(jìn)行真正的課堂教學(xué)期間，老師也可根據(jù)所閱讀文章的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生設(shè)身處地的理解文章的含義，通過動作的演示將個別詞語的意思表達(dá)出來，增加學(xué)生對詞語的印象。

結(jié)束語

學(xué)生們要想學(xué)好語文首先應(yīng)當(dāng)掌握詞語的意思，教師要想有效地加強(qiáng)課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生們各個時期的不同特點(diǎn)展開教學(xué)，幫助學(xué)生更好的理解詞語的內(nèi)涵，使詞語教學(xué)變得更加高效。在這一過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使每一個學(xué)生都能夠打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為日后更高難度的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)

劉巧玲 . 談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的詞語的理解 [J]. 神州 ，2016（32）：77.