全良才

摘 要：座位編排是一項(xiàng)看似細(xì)微，而又非常重要的作用。人本管理思想在座位編排中具有指導(dǎo)性的作用。文章基于此，首先分析了座位編排中常見的問(wèn)題，包括唯成績(jī)論、唯身高論、同質(zhì)同座，繼而探討了人本管理思想下的座位編排優(yōu)化的對(duì)策，如干群搭配、異質(zhì)搭配、男女搭配、靈活調(diào)整等。

關(guān)鍵詞：人本管理;座位編排;班級(jí)管理

班級(jí)管理是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，班主任負(fù)總責(zé)，而座位編排則是班級(jí)管理中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。座位編排看似一項(xiàng)小問(wèn)題，卻蘊(yùn)藏著“大學(xué)問(wèn)”，不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展也有著重要的影響。因此，人本管理思想在座位編排中的滲透，可以有效克服座位編排中的問(wèn)題，從而為學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展保駕護(hù)航。

一、座位編排中常見問(wèn)題

（一）唯成績(jī)論

唯成績(jī)論是班級(jí)座位編排中常見的問(wèn)題。受升學(xué)壓力、應(yīng)試教育等因素的影響，一些班主任在座位編排中存在著嚴(yán)重的唯成績(jī)論問(wèn)題，簡(jiǎn)單地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為劃分座位的硬指標(biāo)，甚至認(rèn)為的設(shè)置講臺(tái)直轄區(qū)、優(yōu)勝區(qū)、差生區(qū)，將有利的位置分配給學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生。這種編排方式存在著很大的問(wèn)題，一方面，以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分區(qū)，不利于發(fā)揮學(xué)生間的互幫互助作用，會(huì)影響到班級(jí)整體的教學(xué)效果。另一方面，設(shè)置所謂的差生區(qū)，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的傷害，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（二）唯身高論

唯身高論是一種看似公平，實(shí)則不合理的班級(jí)座位編排方式。作為一種劃分方式，以身高來(lái)決定前后排有一定的公平性，學(xué)生也能夠接受，但作為編排不僅僅是前后排這么簡(jiǎn)單而已，比如，相比于中間而言，左右兩排學(xué)生的位置并不占優(yōu)勢(shì)，唯身高論很容易忽略了左右兩排學(xué)生的感受。唯身高論淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、性別上的差異，不利于實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生內(nèi)部的最佳群體效應(yīng)。

（三）同質(zhì)同座

同質(zhì)同座同樣是班級(jí)座位編排中比較具有典型性的問(wèn)題，首先，同性同座。初中生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵階段，已經(jīng)有了初步的性意識(shí)，對(duì)異性的好感與日俱增。將異性學(xué)生分開這種的座位編排方式，不利于學(xué)生的身心健康;其次，以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)搭配座位。將優(yōu)秀層的學(xué)生與優(yōu)秀層的學(xué)生，后進(jìn)生層的學(xué)生與后進(jìn)層的學(xué)生坐在一起，使得同桌學(xué)生的學(xué)習(xí)表面缺乏異質(zhì)性，不利于學(xué)生間的學(xué)習(xí)幫助，加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

二、人本管理思想下的座位編排優(yōu)化對(duì)策

（一）干群搭配

實(shí)踐表明，干群搭配是人本思想下優(yōu)化班級(jí)座位編排的有效方式。所謂干群搭配，指的是班干部與普通學(xué)生的搭配。班干部作為班委成員，本身就肩負(fù)著協(xié)助班主任管理班級(jí)的重任。因此，班主任要以干群搭配作為座位編排的重要原則，將班干部，如班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、生活委員、勞動(dòng)委員等，與普通學(xué)生的座位編排到一起，發(fā)揮好班干部對(duì)普通學(xué)生的帶頭示范作用，以座位編排來(lái)推動(dòng)榜樣教育，從而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的整體發(fā)展。班干部人數(shù)有限，很容易出現(xiàn)班干部“不夠用”的現(xiàn)象，對(duì)此，可以從以下兩個(gè)角度來(lái)解決這一問(wèn)題，首先，增加一些非常設(shè)的班干部。使班干部與學(xué)生的數(shù)量維持在1：2的比例上。其次，注重班級(jí)座次的調(diào)整，使每一個(gè)普通學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)，都有和班干部成為同桌的機(jī)會(huì)。

（二）異質(zhì)搭配

異質(zhì)搭配是人本管理思想下作為編排的重要措施。異質(zhì)搭配指將不同質(zhì)學(xué)生的座位編排到一起，其中，學(xué)生分層是最為基礎(chǔ)的工作。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度、深度均大為提升，學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象也日益顯著。班主任要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生劃分為不同的層次，比如優(yōu)秀層、中間層、后進(jìn)層，在座位編排中，注重優(yōu)秀層學(xué)生與后進(jìn)層學(xué)生的搭配，這樣既可以發(fā)揮優(yōu)秀層學(xué)生對(duì)后進(jìn)層學(xué)生的示范、引領(lǐng)作用，而當(dāng)后進(jìn)層學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時(shí)，也能向同桌優(yōu)秀層學(xué)生請(qǐng)教，對(duì)班級(jí)整體學(xué)習(xí)效果的提升有著重要的意義。需要注意的是，異質(zhì)搭配一方面要以學(xué)習(xí)表現(xiàn)為基礎(chǔ)，另一方便也要注意避免陷入唯成績(jī)論的誤區(qū)。

（三）男女搭配

一直以來(lái)，男女搭配都是班主任座位編排中比較頭疼的問(wèn)題，而從班級(jí)管理實(shí)踐的角度而言，男女搭配具有顯著的優(yōu)勢(shì)，首先，男生、女生的思維有很大的差別，初中階段表現(xiàn)地尤為明顯，女性擅長(zhǎng)形象思維，語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程的學(xué)習(xí)成績(jī)一般較佳，而男生則擅長(zhǎng)抽象思維，數(shù)學(xué)、物理等課程的學(xué)習(xí)較佳，男女搭配能夠起到學(xué)習(xí)上的互補(bǔ)作用;其次，無(wú)論男生、女生，均希望在異性心目中留下良好的形象，這種微妙的心理能夠有效克服課堂上交頭接耳以及課后追逐打鬧的問(wèn)題，達(dá)到“無(wú)為而治”的效果。因此，人本管理思想下的班級(jí)座位編排要注重發(fā)揮男女搭配的作用，將男女生安排為同桌。

（四）靈活調(diào)整

靈活調(diào)整是班級(jí)座位編排的基本原則，事實(shí)上，并不存在一種完美的班級(jí)座位編排模式，班主任只能盡可能地追求公平，而不會(huì)真正做到公平。靈活調(diào)整是最大限度發(fā)揮好座位編排在班級(jí)管理中作用的措施。舉例而言，唯身高論雖然不科學(xué)，但在班級(jí)座位編排中同樣要考慮到身高的因素，因?yàn)閭€(gè)子矮的學(xué)生坐在后面會(huì)出現(xiàn)視線受阻的現(xiàn)象。同樣的現(xiàn)象也發(fā)生于異質(zhì)編排中，學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并非固定的，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，有些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)成績(jī)提高的現(xiàn)象，長(zhǎng)期不變更座位編排，很可能出現(xiàn)兩名優(yōu)秀生坐在一起，或兩名后進(jìn)生坐在一起的問(wèn)題。因此，班主任同樣需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，及時(shí)、靈活地調(diào)整座位編排。

三、結(jié)語(yǔ)

座位編排關(guān)系到學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與全面發(fā)展，在班主任管理工作中有著非常重要的位置。當(dāng)前，初中班級(jí)座位編排中存在著不少的問(wèn)題，班主任必須以人本管理思想為切入點(diǎn)，推動(dòng)座位編排方式的改革與創(chuàng)新，提高座位編排的科學(xué)性、合理性，使座位編排成為助力班級(jí)管理的有效載體。

參考文獻(xiàn)

[1]任奎.空間重建 和諧共進(jìn)——“H型”座位排列方式之我見[J].現(xiàn)代閱讀，2012（11）：33-35

[2]吳興寶.以座凝力，以座促學(xué)——班級(jí)管理中學(xué)生座位編排的實(shí)踐與思考[J].新課程（中學(xué)），2016（12）：536-538

[3]劉建明，童明均.班級(jí)管理中座位編排的常見問(wèn)題及改善策略[J].萍鄉(xiāng)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008（01）：66-68

[4]李曼.科學(xué)編排座位 優(yōu)化班級(jí)管理[J].甘肅教育，2015（06）：35