王燕青

摘 要：《指南》中指出了：“幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中進行的”。幼兒園的科學活動是指教師指導幼兒親自參與活動，對身邊的事物和現(xiàn)象進行感知、觀察、操作、探究，從而提出問題、尋找問題答案的探索過程。幼兒的科學活動具有較強的科學性、嚴謹性，并有很多抽象的科學道理蘊含其中。傳統(tǒng)的科學教學往往采用圖片式、添鴨式的教學方法，受幼兒的認知特點的影響，這些方法難以被孩子理解和掌握;在教學形式的組織上教師習慣于用語言進行灌輸式的講解，這時的幼兒只是被動的接受知識。而現(xiàn)代化多媒體技術，它可以將一些抽象的、深奧的科學知識，或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動形象顯示出來，從而激發(fā)幼兒對科學的興趣，促進幼兒學習的積極性和主動性。

關鍵詞：多媒體教育;幼兒;知識

一、運用多媒體技術，化靜態(tài)為動態(tài)，提高幼兒對科學活動的興趣

烏申斯基說：“兒童是用顏色、形狀和形象來思維的。”從心理學的研究來看，幼兒期兒童的大腦功能是不成熟的，由于神經(jīng)系統(tǒng)的興奮與抑制不平衡，幼兒如果長期處于單調(diào)的興奮狀態(tài)就容易引起他們的疲勞。而多媒體技術正是將形、聲、色、光的效果綜合在一起，運用靈活多變的手段創(chuàng)設各種生動形象情境，讓現(xiàn)實虛擬，生活場景再現(xiàn)，把靜態(tài)知識動態(tài)化，枯乏知識趣味化，從而營造了輕松自然的學習氛圍。在這一過程中，多媒體技術能使客觀事物的形、聲、色等多種刺激同時直接地作用于幼兒的視覺、聽覺感官，使幼兒在視覺、聽覺上有新鮮感，充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺、觸覺去仔細觀察、研究科學現(xiàn)象，從而使他們的思維受到啟迪，能力得到提升，成為教學活動的主人。

比如，為了讓幼兒了解小蝌蚪生長過程的知識，我找來了《小蝌蚪找媽媽》的視頻播放給幼兒看，當小蝌蚪的生長變化過程動態(tài)的展現(xiàn)在幼兒面前時，一下子就吸引了孩子們的注意力，使幼兒對小蝌蚪變青蛙的生長過程有了系統(tǒng)的了解。

在小班科學活動《好聽的聲音》中，我從網(wǎng)上收集了許多小動物的叫聲，消防車、警車、救護車等車輛的鳴叫聲，以及小伙伴們的歌唱聲、念兒歌的聲音等，在活動中播放給孩子們聽，大大激發(fā)了幼兒的興趣。他們特別喜歡拿著老師提供的各種物品敲敲打打，對不同的聲音進行比較，于是我創(chuàng)設了小小錄音棚的游戲，用手機的錄音功能將幼兒制造出的各種聲音錄下來，再播放給他們聽，孩子們饒有興趣的參與整個活動，課堂氣氛活躍，課堂秩序井然，教學目標得到了較好的完成。

二、運用多媒體技術，化抽象為形象，促進幼兒理解掌握科學知識

根據(jù)幼兒的年齡特征，我們知道3—6歲的幼兒以具體形象思維為主，而科學活動的知識都比較抽象，若只是抽象地講解過程，幼兒只能被動的接受，無法獲得對這些過程的深入認識。如何將抽象的內(nèi)容轉變?yōu)榫唧w形象化，易于幼兒理解接受？多媒體技術則具有其他教育形式和教育方法無法比擬的優(yōu)越性。

比如，小蝌蚪是怎么變成青蛙的？蠶寶寶是怎么結成繭的？種子是怎樣發(fā)芽、成長的？這些有關動植物生長過程的知識，若光靠教師利用靜止的圖片，抽象的講解是觀察不出來的;若通過師生共同親自種植，需要很長一段時間。如果這時選用一些相關的視頻資料，讓幼兒邊看畫面，邊聽講解，既可以防止畫面的靜止，內(nèi)容的抽象，又可以解決時間上的問題，讓幼兒在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)的學習知識。

又比如幼兒在認識植物和人呼吸互換時，如果制作一個多媒體課件，把植物擬人化，他們同時都在呼吸，一個呼一個吸，用不同的氣團表示人呼出的二氧化碳被樹吸進去了，而樹呼出的氧氣被人吸進去了，這樣幼兒既有了興趣，又直觀形象容易理解接受。

在沙塵暴的活動中，理解沙塵暴的成因是本次活動的重點也是難點，為此我制作了一個有關沙塵暴形成的課件，形象的展現(xiàn)了沙塵暴的成因?；顒又形腋⒆觽円黄鹩^看了課件，了解了沙塵暴產(chǎn)生的過程，我還適時地將課件的畫面進行定格、放大、慢放，通過多種手段操作課件，讓幼兒在仔細觀察、主動思考、積極探索、激烈討論中，真切感知沙塵暴的成因。通過多媒體手段不僅解決了本次活動的重難點，更使幼兒容易理解、知識完整、印象深刻。

三、運用多媒體技術，化單一為多元，拓展幼兒的知識面，激發(fā)幼兒探索科學奧秘的欲望

幼兒生活中事物是幼兒認識世界的開始，但是，認識生活中的事物已經(jīng)不能滿足當今孩子的求知欲，他們從電視、網(wǎng)絡等傳播媒體中獲得的很多關于天文地理、自然科學的新知識，這都促使他們進一步產(chǎn)生了探究自然的好奇心。而多媒體技術不受時空的限制，孩子們被帶到了遙遠的空間，產(chǎn)生了身臨其境的感覺，就像認識生活中的事物一樣去感知平時感受不到、認識不到的事物，從而拓展了幼兒的知識面。

比如，大班幼兒對動物都是獨有情鐘，為了讓幼兒認識一些罕見的、獨特的動物，我們特地找尋了《自然傳奇》、《海底世界》等一系列精彩的片子播放給幼兒觀看，把他們帶到到廣闊的天空，浩瀚的海洋，無垠的沙漠，廣袤的森林深處。幼兒興趣濃厚，眼神中充滿了好奇，集中注意觀看著、思考著，一連串問號隨著錄像片的播放，在孩子們的腦海中得到解決，擴大了幼兒的知識面。

為了使教學手段更為便捷、生動，我們還充分利用網(wǎng)上資源為課堂教學服務。比如，活動前我們會在網(wǎng)上搜索一些教學資料，制作成超級鏈接，或者把視頻窗口最小化，等到活動進行時就可以直接打開了;還可以把搜索到的資料制作成 PPT課件、FLASH課件或白板課件，進一步豐富課堂教學的內(nèi)容，使幼兒的視野更開拓，同時獲取更多、更新、更廣的知識點。

現(xiàn)代化的多媒體技術，可以跨越時空，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化單一為多元，因此，我們在教育教學中應該切實運用好多媒體技術，來優(yōu)化科學活動，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用。