郭繩文 何文剛

【摘要】我校一直努力踐行“辦適合牧區(qū)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代教育”的辦校理念，在教育教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞等各項(xiàng)素質(zhì)的全面發(fā)展，注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育和輔導(dǎo)，塑造積極的正確的“三觀”，培養(yǎng)合格的，適用的牧區(qū)人才。在校園文化建設(shè)過程中，我校的“若善”文化與學(xué)生心理健康教育高度有機(jī)結(jié)合，有效改善學(xué)生心理素質(zhì)，提高學(xué)生心理健康水平。

【關(guān)鍵詞】“若善文化” ? 心理健康 ? ?全面發(fā)展 ? ? 教育

一、“若善”校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容

在學(xué)校近60年的發(fā)展過程中，通過對(duì)學(xué)校原有文化、現(xiàn)實(shí)情況、教育教學(xué)、地域文化等方面的梳理，將學(xué)校的文化建設(shè)主題著眼于“善”字上。若，依從，選擇，順也。善，高興，大美，善長(zhǎng)也。若善，即是依從善、選擇善、崇尚善，即是教育師生要向善、修善、為善。

學(xué)校辦學(xué)理念：辦適合牧區(qū)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)代教育

學(xué)校校訓(xùn)：卓爾善群，責(zé)行天下

學(xué)校校風(fēng)：上善若水，中正篤行

學(xué)校教風(fēng)：敬業(yè)善教，修身敦行

學(xué)校學(xué)風(fēng)：好學(xué)善思，品正力行

學(xué)校代言：燦若格桑，心中向善

讓充滿生機(jī)的校園里處處洋溢著“若善”文化的濃厚氣息，讓全體師生存善心、有善念、行善舉、做善事、成善人。存善心，是指具備一顆善良之心，相信我心本善、善心永駐;有善念，是指擁有善的信念，不為名利所動(dòng)、不被功利所驅(qū);行善舉，是指躬身行善的舉止，一言一行，待人接物應(yīng)避惡從善;做善事，是指多做善的事情，不以惡小而為之，不以善小而不為;成善人，是指以古今善者為榜樣，成就仁愛之心，成為誠(chéng)實(shí)厚道之人。

二、當(dāng)前我校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀

隨著我校所處地區(qū)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)，教育等方面的發(fā)展變化，各種新舊體制觀念頻繁碰撞，許多新的舊的問題產(chǎn)生和延續(xù)，如：社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，離異家庭的增多，社會(huì)環(huán)境中各種消極負(fù)面的影響，教育發(fā)展中長(zhǎng)期存在的一些問題等，導(dǎo)致學(xué)生或多或少存在著各種心理問題。

我校心理課題研究小組教師在課題的研究開展過程中，通過對(duì)近200名學(xué)生心理健康狀況的了解和輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)：約有10%的學(xué)生存在著喜怒無常，情緒不穩(wěn)，缺乏自信，自控力差，注意力不集中等不良心理反應(yīng)，約有6%的學(xué)生存在著心理承受力低，意志薄弱，思維貧乏，學(xué)習(xí)困難，等心理健康問題，特別是還有2—4%的學(xué)生存在記憶力衰退，考試焦慮，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理等，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說謊，愛說臟話，考試做弊、厭學(xué)、逃課、出走等比較嚴(yán)重的心理困擾。

三、“若善”校園文化建設(shè)與學(xué)生心理健康教育的有機(jī)結(jié)合

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，各部門科室通力配合，以我校心理健康課題組成員為核心，全校教師與學(xué)生積極參與，既在理論上不斷探索，又在實(shí)踐中（特別是在“若善”校園文化建設(shè)、學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)管理活動(dòng)中）努力探尋有效措施并付諸實(shí)施，使“若善”校園文化得到更好的開展和創(chuàng)建，讓學(xué)生身心健康得到調(diào)整和改善。

2、借助國(guó)家義務(wù)教育均衡發(fā)展等政策的推進(jìn)落實(shí)，以及浙江，德陽等省內(nèi)外兄弟單位的幫扶支援，通過“若善”人的不懈努力和奮斗，校園的規(guī)劃布局、師資力量、綠化、教室、宿舍、圖書館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等軟硬件環(huán)境得到極大的提升，為廣大學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

3、積極發(fā)揮班主任群體和科任教師群體以及學(xué)校心理輔導(dǎo)室的教育輔導(dǎo)作用。全校教職員工團(tuán)結(jié)配合，齊抓共管，落實(shí)好“首育制”。為人師表，以身作則，在教師平時(shí)的言傳身教，校園文化環(huán)境氛圍的潛移默化中逐漸形成良好的校園生態(tài)。使學(xué)生個(gè)體的身心健康狀態(tài)和“若善”校園文化集體環(huán)境有機(jī)結(jié)合，達(dá)成互利共生的雙贏。

4、學(xué)校除了對(duì)校園美化綠化進(jìn)行整體規(guī)劃外，還十分重視文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。通過班會(huì)課、黑板報(bào)、電子班牌、手抄報(bào)、各種文體活動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳教育，展現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖，使校園處處洋溢著濃郁的“若善”文化氣息，力求使學(xué)校的每一個(gè)角落都發(fā)揮其潛移默化的教育作用。

四、“若善”校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生心理健康的作用 1.校園文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生心理健康的發(fā)展 ? ? 學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境是否文化化、藝術(shù)化、實(shí)用化、舒適化、衛(wèi)生化、優(yōu)雅化、整潔化、安靜化等等都會(huì)影響學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生生活在優(yōu)美的環(huán)境里就會(huì)身心寧靜，愉悅的生活在美麗的校園里。

2、校園文化建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生正確“三觀”的形成 ? ?校園文化建設(shè)影響著學(xué)生對(duì)事物的看法從而使之形成自己的思想觀念。校園環(huán)境文化特別是其中的精神環(huán)境文化一經(jīng)形成，就對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生影響，反過來良好的“三觀”又會(huì)推動(dòng)校園精神環(huán)境的優(yōu)化，從而形成良好的學(xué)習(xí)心理和行為。

3、校園文化建設(shè)促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成

豐富的校園文化具有強(qiáng)大的感召力，潛移默化地影響著學(xué)生的行為習(xí)慣。努力營(yíng)造好學(xué)善思、心中向善的校園文化氛圍，對(duì)營(yíng)造融洽和諧的校園環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀起著不可忽略的作用。

4、校園文化建設(shè)緩解和改善學(xué)生的身心狀況

校園環(huán)境文化建設(shè)是一個(gè)育人的環(huán)境，具有豐富的文化內(nèi)涵，散發(fā)著多元化信息。所有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的文化信息源，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有利、積極的刺激，從而促使他們智力的發(fā)展。優(yōu)美的校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的身心健康有著春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲的作用。

參考文獻(xiàn)：

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