周靜靜

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用趣味教學(xué)開展數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，可以讓學(xué)生更加快樂(lè)地進(jìn)行深度探索，切實(shí)緩解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，助力學(xué)生身心得到健康發(fā)展。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極在具體的教學(xué)過(guò)程中引入趣味教學(xué)策略，讓學(xué)生在新型的課堂中牢固掌握成長(zhǎng)和發(fā)展所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和本領(lǐng)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生今后取得極為滿意的進(jìn)步提供很好的助力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);趣味教學(xué);有趣導(dǎo)入;教育游戲;師生互動(dòng)

以往，小學(xué)數(shù)學(xué)教師總是忽略學(xué)生的意愿，按照自己課前的安排，死板地為學(xué)生傳遞教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，卻很少考慮運(yùn)用有趣的策略來(lái)改善課堂教學(xué)氛圍，這樣的教學(xué)方式加重了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，難以向著比較好的天地進(jìn)行邁步，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)很難取得很好的教學(xué)效果。鑒于此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要對(duì)以往低效甚至是無(wú)效的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的改善，積極開展趣味教學(xué)工作，讓學(xué)生在新型的課堂中進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。下面，我將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)策略的運(yùn)用進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

設(shè)計(jì)有趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往單刀直入的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)投入自己的心血，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的開頭，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生整節(jié)課都能做到用心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新內(nèi)容，從而能夠助力學(xué)生獲得最優(yōu)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極進(jìn)行有趣導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生快速調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，緊緊跟隨授課進(jìn)度，不斷提升學(xué)生獲取教材新知識(shí)的效率。

例如，以“認(rèn)識(shí)圖形”為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生出示了足球、魔方、水杯、牙膏盒等物體，并向?qū)W生提出了對(duì)這些物體進(jìn)行分類的任務(wù)。學(xué)生按照自己的想法對(duì)有關(guān)物體進(jìn)行了分類，并觀察了班級(jí)其余同學(xué)的分類結(jié)果，看了看彼此的分類結(jié)果一不一致。在此基礎(chǔ)上，我提出了以下疑問(wèn)：同學(xué)們，你們是按照什么方法對(duì)這些物體進(jìn)行分類的呢？并出示了教材中的新課題，比較自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了新知識(shí)的探索?？傊?，為學(xué)生設(shè)計(jì)非常有趣的開頭，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到了很大幅度的提升，進(jìn)一步提高了小學(xué)數(shù)學(xué)新課教學(xué)高效性。

組織教育游戲，保持探索情趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生喜歡玩游戲的特征，為學(xué)生組織有趣的教育游戲，增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誘惑力，可以很好地保持學(xué)生的探索情趣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更為深入的認(rèn)識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極組織數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，讓學(xué)生更加愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而能夠做到寓教于樂(lè)，取得有目共睹的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)。

例如，以“加與減（一）”為例，在計(jì)算練習(xí)環(huán)節(jié)，我為學(xué)生組織了常見的找朋友游戲，即我為學(xué)生設(shè)計(jì)了幾道與教材內(nèi)容有關(guān)的計(jì)算題，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的數(shù)學(xué)計(jì)算算理進(jìn)行了正確、高效的計(jì)算，根據(jù)計(jì)算出的結(jié)果，找到了我寫在卡片上的對(duì)應(yīng)的“朋友”。游戲過(guò)后，我對(duì)正確找到“朋友”的學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，并與學(xué)生一起對(duì)計(jì)算出錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，使學(xué)生明確了今后需要特別注意的問(wèn)題，提高了學(xué)生的計(jì)算正確率?？傊?，為學(xué)生組織有趣的計(jì)算游戲活動(dòng)，很好地鍛煉了學(xué)生的計(jì)算能力，促使學(xué)生掌握了基本的數(shù)學(xué)計(jì)算技能，為學(xué)生今后得到良好的成長(zhǎng)和成才提供了極大的幫助。

師生有效互動(dòng)，打造和諧氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)教師做到和學(xué)生平等友好的交流，打造一個(gè)和諧自由的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生更加敢于在課堂中展示自己的觀點(diǎn)，促使學(xué)生的個(gè)性得到很大程度的提升，十分有利于學(xué)生后續(xù)進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。為此，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者要積極與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，打造新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)敞開心扉，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而能夠做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教導(dǎo)，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，以“有趣的圖形”為例，首先，我為學(xué)生出示了正方體、長(zhǎng)方體、圓柱等模型，并向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：你能從這些立體圖形中得到哪些平面圖形呢？然后，學(xué)生自己動(dòng)手做了做，畫出了從模型中得到的圖形，對(duì)將要探索的新知識(shí)有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。之后，我為學(xué)生出示了連線任務(wù)，讓學(xué)生將圖形和它相對(duì)應(yīng)的名字連在了一起，并結(jié)合學(xué)生的連線結(jié)果，為學(xué)生重點(diǎn)講述了他們掌握不夠牢固的知識(shí)，做到了先學(xué)后教。最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)了課堂所學(xué)到的內(nèi)容，進(jìn)一步幫助學(xué)生強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容?？傊?，師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中獲取了比較有活力的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情懷。

總而言之，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐者需要對(duì)自身比較死板的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，并要積極整合趣味教學(xué)策略，運(yùn)用多種有趣、民主的方式增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的誘惑力，讓學(xué)生真正將自身身心都融到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更為有效地獲取重要數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

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