李靜靜

摘要：在小學二年級教學中，教師要意識到游戲教育的價值，精心設計游戲活動，利用游戲進行課前導入;豐富游戲活動，將游戲滲透到課堂教學中;結合游戲進行教學評價，完善評價方式，充分發(fā)揮游戲的作用，提高教學質量。 關鍵詞：小學數學;趣味教學;方法策略 在新時代教學大綱指導下，小學數學老師們不但應提高小學生們對數學知識的掌握與運用程度，還需要重點培養(yǎng)小學生的數學思維與個人能力。這就要求小學數學的老師去主動了解如今數學課堂存在的問題，并重點以知識內容為基礎來組織具備針對性與拓展性的教學活動，從而提升班級小學生的數學思維與數學水平。如今的小學數學課堂要求老師們主動的積極創(chuàng)新課堂的教學方法，并結合班級小學生們的實際特點來提出培養(yǎng)學生們自身核心素養(yǎng)、促進實際教學效率提升的有效措施。1精心設計游戲活動，利用游戲進行課前導入 在小學二年級數學教學中，由于學生的身心發(fā)展尚未成熟，教師要根據學生的特點，精心設計游戲活動，將游戲融入到課前導入環(huán)節(jié)，提高數學教學的趣味性。 例如，在《100以內的加法》的教學中，教師可以設計趣味游戲，設計數學問題，啟發(fā)學生，使學生的思維更加活躍，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動探究問題。其次，教師要整合課程內容，利用游戲將新知識與舊知識相互聯系，幫助學生構建系統(tǒng)的知識體系，為學生的發(fā)展奠定基礎。以“100以內的加法”為例，教師可以開展“我是計算小能手”的游戲，設計計算題，列出算式，讓學生快速思考，并進行搶答，訓練學生的反應能力。如教師可以先設計10以內加法的計算題，提出簡單的問題，吸引學生的注意，讓每個學生都參與到游戲中，再逐步提高問題難度，讓學生相互合作，以小組為單位進行競賽，從個位數加法著手，引出兩位數加法計算，加強數學知識之間的聯系，在鞏固學生舊知識的同時，引出新課內容，促進課堂教學順利開展。教師在設計游戲活動中，要明確游戲目的，在游戲中引入知識，突出游戲的教育性特點，利用游戲吸引學生。2豐富游戲活動，將游戲滲透到課堂教學中 首先，教師在二年級數學教學中，教師要根據教學內容的不同，設計豐富多樣的游戲活動，將理論知識融入到游戲中，設計實踐活動，培養(yǎng)學生的能力。為此，教師要深入了解學生，根據學生的實際情況，選擇合適的游戲方式，在游戲中培養(yǎng)學生的實踐能力、學習能力等各方面能力。例如，在“數學廣角”的教學中，教師可以讓學生準備數字卡片，用卡片擺出不同的兩位數。如用“1”和“5”兩個數字可以擺出10和51兩個不同的數字，如果再加上“2”，可以擺出多少種數字呢？讓學生動手操作，在實踐游戲中培養(yǎng)學生的思維，探究數字的規(guī)律。通過游戲活動，讓徐盛理解數學的概念，培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力，讓學生了解簡單的排列組合知識，培養(yǎng)學生的學習能力。此外，教師可以運用游戲開展練習活動，有針對性地訓練學生，幫助學生鞏固知識。例如，在《觀察物體》的教學中，教師可以創(chuàng)設游戲情境，開展“對號入座”游戲。利用多媒體播放視頻：有四個小朋友圍著小兔子拍照，拍下了四張不同的照片，提出問題：拍下這些照片的分別是誰？讓學生在小組中討論，探究問題的答案。將多媒體與游戲教學相結合，能夠豐富游戲形式，營造活躍的學習氛圍，讓學生在游戲中學習，從而提高課堂教學質量。

3樹立正確的教學理念 《小學數學課程標準》中表示，數學教學應讓小學生得到基礎的數學知識與學習能力，培養(yǎng)高尚的品格與完善的人格。課堂的教學內容應與小學生的性格特點和認知基礎相一致，降低教學內容中苦澀難懂的數學理論知識的占比，而選擇與學生生活、社會相似的內容，以此來提升課堂教學效率。依據新課標中提出的標準，小學數學教師應培養(yǎng)“學生是教學的主導者”這一思想，改變傳統(tǒng)的教學方法，重點關注對學生個人能力的提升，培養(yǎng)與新課標相一致的教學思想。

教師應以發(fā)揮數學科目價值為基礎，與數學科目的特殊性與小學教學的實際情況相結合，設計出與現實相符的教學方案，把以學生為本的觀念作為教學方針，鼓勵學生獨立學習、深入研究數學知識，并在教學中培養(yǎng)學生正向的競爭觀。只有這樣，教師才能夠引起學生的喜愛，才能夠提高學生對這門科目的興趣。其次，教師在教學過程中還要同等的對待每一位學生?，F階段部分教師可能對待學生成績好的學生比較好，對于成績比較差的學生不夠關心，這就使得班內有許多學習成績比較差的學生放棄學習的信心，擾亂正常的課堂教學秩序。因此，教師在小學數學教學過程中應當與學生友好相處，及時關心學生在學習過程中遇到的問題，并給予學生幫助，以此來為學生營造一個積極健康的學習環(huán)境，只有這樣才能夠進一步提高學生學習的信心。因此，教師應努力地與學生進行溝通交流，營造良好的師生關系。

總而言之，新時代發(fā)展對小學數學教學提出了更高的標準要求，因此小學數學教師也應主動轉變自己的教學觀念，依據結合新課標改革與學生的學習心理特點來選擇靈活、有效的教學策略，從而提高小學數學課堂的教學效率，滿足新時代小學數學教學的目的。

參考文獻：

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