摘 要：由父親或母親單獨(dú)撫養(yǎng)孩子的家庭，被稱(chēng)為“單親家庭”，這樣家庭的子女被稱(chēng)為“單親家庭子女”。由于父愛(ài)或母愛(ài)的缺失，這部分子女往往存在著一定的心理健康問(wèn)題，影響和制約著孩子的健康成長(zhǎng)。在展現(xiàn)了在初中階段單親家庭子女的心理健康存在的問(wèn)題后，分析了造成原因，然后提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭子女;心理健康教育;研究

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的意識(shí)形態(tài)也有了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)婚姻、家庭的認(rèn)識(shí)同傳統(tǒng)的觀(guān)念相比，有了很大的不同。這在某種程度上導(dǎo)致離婚的家庭越來(lái)越多，父母離異逐漸成為一種常態(tài)。這是當(dāng)前單親家庭的主要成因。第二種情況是父母一方傷亡或出走，這樣的單親家庭也比較多。第三種是子女由未婚媽媽或未婚爸爸獨(dú)自撫養(yǎng)，這樣的情況比較少。單親家庭的子女在心理上往往處于一種亞健康狀態(tài)，影響著孩子的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。這部分孩子的心理健康狀態(tài)必須引起家庭、學(xué)校、社會(huì)的重視，采取有效的措施，讓這部分孩子擺脫“單親”帶來(lái)的陰影，以陽(yáng)光、自信、樂(lè)觀(guān)、向上的心態(tài)擁抱生活、健康成長(zhǎng)。

一、當(dāng)前初中階段單親家庭子女常見(jiàn)的心理問(wèn)題

初中生同小學(xué)生相比，不管是心理上還是生理上，都有了不小的變化。積極向上、樂(lè)觀(guān)自信、心理健康的孩子，到了初中階段，隨著認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力的提高，會(huì)對(duì)生活充滿(mǎn)熱情，對(duì)人生、世界、價(jià)值觀(guān)有了初步的認(rèn)知。但單親家庭的孩子，在家庭中得不到完整的愛(ài)，在學(xué)校也少了小學(xué)老師的高度關(guān)注，同學(xué)間也不再像小學(xué)那樣無(wú)話(huà)不談，隱藏在心底的陰影會(huì)逐漸增長(zhǎng)，形成一系列的心理健康問(wèn)題。具體有以下幾種表現(xiàn)：

1.孤獨(dú)抑郁，叛逆粗暴

單親家庭中的一些孩子，由于不能像正常家庭的孩子一樣享受父母雙方的關(guān)愛(ài)，內(nèi)心感到自己是孤獨(dú)的，不愿意把自己的內(nèi)心世界展現(xiàn)在大家面前。到了初中之后，越發(fā)顯得沉默寡言，性格抑郁，把自己封閉在自我的狹小的空間內(nèi)。有什么問(wèn)題都自己一個(gè)人扛著，不愿意告訴父母、老師、朋友。而由于自身能力有限，許多問(wèn)題往往找不到合適的途徑去解決。父親或母親因一方獨(dú)自養(yǎng)育孩子，沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)關(guān)注孩子的內(nèi)心世界。久而久之，孩子會(huì)變得叛逆、粗暴，什么事都喜歡和別人對(duì)著干，通過(guò)對(duì)抗的方式來(lái)宣泄內(nèi)心積攢已久的負(fù)面情緒。

2.自卑內(nèi)向，自私冷漠

有些單親家庭的孩子，會(huì)經(jīng)常和正常家庭的孩子相比，覺(jué)得自己在諸多方面都不如別人，在做事情時(shí)畏首畏尾，缺乏自信和勇氣。這在缺少父愛(ài)的家庭表現(xiàn)得尤為突出。有的家庭在父母離異后，孩子會(huì)受到父母雙方或單方或親戚的影響，認(rèn)為另一方不愛(ài)自己，拒絕對(duì)方對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和養(yǎng)育。甚至對(duì)人情冷暖有了更加消極的認(rèn)識(shí)，更多的是看到了人性的丑陋，世事的艱難。在內(nèi)心深處，往往認(rèn)為自己是可憐的，周?chē)鷽](méi)有人對(duì)自己是發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。時(shí)間長(zhǎng)了，變得自私、冷漠，對(duì)生活缺乏熱情，對(duì)親人缺乏溫情。

3.心理偏差，放任對(duì)抗

一些單親家庭，由于撫養(yǎng)孩子的一方經(jīng)濟(jì)條件不夠好，迫于生活壓力，將更多的時(shí)間用在了養(yǎng)家糊口上，對(duì)孩子缺少關(guān)愛(ài)和關(guān)注，忽略了孩子的情感需求。初中階段的孩子，正處于叛逆期，在這樣的情況下會(huì)產(chǎn)生重大的心理落差，覺(jué)得自己是可有可無(wú)的，于是放任自己的行為，和一些不良少年聚集在一起，尋求刺激，甚至走上犯罪的道路。受到父母老師的教育時(shí)，會(huì)覺(jué)得他們是在限制自己的自由，自己的行為是在彰顯自己的個(gè)性。管教嚴(yán)了，有時(shí)會(huì)用過(guò)激的行為來(lái)進(jìn)行對(duì)抗。

4.情緒不穩(wěn)，厭學(xué)嚴(yán)重

初中階段的孩子，正處于人生觀(guān)、道德觀(guān)、社會(huì)觀(guān)的初步形成時(shí)期，非常需要父母、老師、社會(huì)進(jìn)行正面的引導(dǎo)。但由于這三方都不能對(duì)單親家庭的子女給予更多的關(guān)注，一部分單親子女缺少正確的自我認(rèn)知、缺少對(duì)社會(huì)和生活的正確認(rèn)識(shí)，沒(méi)有明確的目標(biāo)，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，會(huì)變得易躁易怒，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，遲到早退，逃學(xué)曠課，逃避集體活動(dòng)，不能正確接受父母、老師、同學(xué)的幫助和關(guān)愛(ài)，對(duì)同學(xué)冷淡，對(duì)父母冷漠，對(duì)老師回避。

二、初中階段單親家庭子女常見(jiàn)的心理問(wèn)題成因分析

1.家庭教育存在偏差

家庭完整的孩子，能接受到父母雙方正常的關(guān)愛(ài)?？梢詮母赣H身上學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)、樂(lè)觀(guān)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)，從母親身上學(xué)到慈愛(ài)、細(xì)心、善良、堅(jiān)韌、溫柔。父母之愛(ài)不缺席的家庭，孩子的心理是健康的，性格是健全的。但在單親家庭，孩子感受到的家庭氛圍往往有兩種情況：一種是撫養(yǎng)孩子的一方覺(jué)得孩子缺少了父愛(ài)或母愛(ài)，在心理上覺(jué)得孩子是可憐的，所以在生活、學(xué)習(xí)上盡可能地去滿(mǎn)足孩子，舍不得讓孩子受委屈。尤其是孩子的爺爺奶奶或姥姥姥爺，更會(huì)無(wú)原則地一味遷就孩子，讓孩子養(yǎng)成驕橫無(wú)理、自私冷酷的性格。一種是覺(jué)得自己的婚姻是失敗的，自己的人生是灰暗的，孩子不能再像自己這樣，于是把全部的希望寄托在孩子身上，希望孩子將來(lái)能出人頭地。于是對(duì)孩子的方方面面都嚴(yán)格要求，尤其是在學(xué)習(xí)上不從孩子實(shí)際情況出發(fā)，要求孩子必須成績(jī)優(yōu)異，出類(lèi)拔萃，在心理和生理上都對(duì)孩子造成了極大的壓力，嚴(yán)重影響了孩子的心理健康、正常成長(zhǎng)。

2.學(xué)校教育不夠深入

雖然素質(zhì)教育已提倡多年，但升學(xué)的壓力依然存在。再加上現(xiàn)在學(xué)校已不再是單純教書(shū)育人的場(chǎng)所，許多部門(mén)打著“提高學(xué)生素養(yǎng)”的旗號(hào)，把許多活動(dòng)都引入學(xué)校，無(wú)形中增加了老師的負(fù)擔(dān)，在緊張的教學(xué)時(shí)間里還要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)完成與教學(xué)無(wú)關(guān)的各種表格、調(diào)研、活動(dòng)。在這雙面夾擊下，老師沒(méi)有更多的精力來(lái)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生的家庭情況也了解得不夠深入。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了違紀(jì)情況時(shí)，老師不能針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行個(gè)性化處理，使單親家庭的學(xué)生在心理上對(duì)老師的處理不認(rèn)同，從而產(chǎn)生抵觸情緒，輕者表面認(rèn)錯(cuò)、內(nèi)心并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到要改正自身的錯(cuò)誤，重者產(chǎn)生逆反心理，將錯(cuò)誤擴(kuò)大化。

3.社會(huì)不良風(fēng)氣的影響

科技的發(fā)展推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)的普及給人們帶來(lái)了更為廣闊的視野，自媒體的大量出現(xiàn)，使人們足不出戶(hù)便可以看到更多素不相識(shí)的人的生活狀況。但在其中也充斥著大量不健康的生活方式、生活理念，不正確的社會(huì)認(rèn)知。處于青少年時(shí)期的孩子往往對(duì)未知的領(lǐng)域是好奇的，對(duì)新鮮事物總是想著去觸摸、去嘗試。而新鮮、刺激、自由散漫、我行我素的生活方式更能勾起他們的無(wú)限向往。一旦遇到合適的機(jī)會(huì)，他們會(huì)急不可待地加入這樣的行列，久而久之，深陷其中，不能自拔。一步步走向墮落、走向深淵，甚至受到一些犯罪分子的引誘、逼迫，觸犯法律，受到制裁。

三、初中階段單親家庭子女心理問(wèn)題對(duì)策研究

孩子生長(zhǎng)在單親家庭里，是不幸的，但不能因?yàn)閻?ài)的缺失、教育方式的不當(dāng)，讓孩子的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，增加孩子的不幸。家庭、學(xué)校、社會(huì)要攜起手來(lái)，給這部分孩子更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，幫助其健康成長(zhǎng)。

1.單親家庭要把愛(ài)與科學(xué)的教育方式結(jié)合起來(lái)

要施予孩子正確的愛(ài)。父母都是愛(ài)孩子的，但愛(ài)也是要有一定限度的。無(wú)原則的愛(ài)，往往會(huì)害了孩子。單親家庭的父母，在給予孩子關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要講究方式方法，愛(ài)而不溺，嚴(yán)而不苛，嬌而不慣，縱而有度。在思想上讓孩子認(rèn)識(shí)到，雖然自己的家庭在形式上是不完整的，但父母對(duì)孩子的愛(ài)依然沒(méi)變，只不過(guò)換個(gè)地方來(lái)表達(dá)。離異的雙方盡可能地在教育子女上要做好溝通，原則要一致，不能在另一方面前貶低對(duì)方對(duì)孩子的愛(ài)。在金錢(qián)上，要控制孩子的用量，讓孩子學(xué)會(huì)理性消費(fèi)，培養(yǎng)孩子的攢錢(qián)意識(shí);在學(xué)習(xí)上，要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對(duì)孩子自身的特點(diǎn)，和孩子共同制定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，培養(yǎng)孩子的自信;節(jié)假日，多帶孩子參加戶(hù)外活動(dòng)，幫助孩子緩解學(xué)習(xí)的壓力，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在輕松的氛圍中和孩子聊聊學(xué)習(xí)、生活的情況，及時(shí)消除孩子的不良情緒;在性格塑造上，多為孩子創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的自信、樂(lè)觀(guān)、積極進(jìn)取、敢于承擔(dān)的良好品質(zhì)，同時(shí)也讓孩子看到生活的艱難、痛苦、不幸、欺詐，讓孩子逐步認(rèn)識(shí)到生活的多面性、社會(huì)的復(fù)雜性。

要引導(dǎo)孩子正確看待異性。一旦發(fā)現(xiàn)孩子有早戀現(xiàn)象，首先要和孩子表明到了青春期對(duì)異性有好感是正常的，消除孩子的羞恥感。接著可以試著從朋友的角度和孩子一起探討對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，讓孩子正確看待對(duì)方，而不是盲目地將優(yōu)點(diǎn)擴(kuò)大化。用這樣的方式將孩子一步一步從情感的泥淖中帶出來(lái)。

2.教師應(yīng)該積極挑起保護(hù)和教育單親子女的重?fù)?dān)

除了父母，和孩子時(shí)間相處時(shí)間最長(zhǎng)的就是老師、同學(xué)了。甚至老師在某種程度上比父母更了解學(xué)生。許多父母沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，還是通過(guò)老師知道的。學(xué)校是一個(gè)教書(shū)育人的場(chǎng)所，“育人”比“教書(shū)”更重要，難度也更大。教師要勇挑“育人”的重?fù)?dān)，采取多種方式給予單親家庭子女更多的關(guān)注。在班級(jí)建立初期，就要登記學(xué)生基本信息，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭基本情況有初步的了解;接著給每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，定期記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的進(jìn)退步情況、表?yè)P(yáng)處罰情況、身體健康情況、思想動(dòng)態(tài)情況。利用飯前飯后、自習(xí)課、班會(huì)課，和學(xué)生聊天、溝通，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理健康狀況。和單親家庭子女溝通時(shí)，要注意方式方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行處理時(shí)，要單獨(dú)進(jìn)行，在最大程度上維護(hù)其自尊。要做好和家長(zhǎng)的溝通交流，雙方共同為孩子營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)生活氛圍，逐步引導(dǎo)其向真、向善、向好。

3.社會(huì)要投入更多的關(guān)注

單親家庭子女出現(xiàn)的一些問(wèn)題，已逐漸成為一種社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)應(yīng)對(duì)這部分人群給予更多的關(guān)注。可以成立專(zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)其進(jìn)行心理引導(dǎo);可以成立課題，對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)題研究，幫助家庭、學(xué)校采取更有效的措施，引導(dǎo)這些孩子健康成長(zhǎng);還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整治，整頓對(duì)青少年成長(zhǎng)造成不利影響的視頻、信息，給孩子創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)干凈的成長(zhǎng)環(huán)境。

單親家庭子女身上出現(xiàn)的一些問(wèn)題，已逐漸成為一種社會(huì)問(wèn)題，社會(huì)應(yīng)對(duì)這部分人群給予更多的關(guān)注?？梢猿闪?zhuān)門(mén)的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，定期對(duì)其進(jìn)行心理正確引導(dǎo);可以成立課題，對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)題研究，幫助家庭、學(xué)校采取更有效的措施，引導(dǎo)這些孩子健康成長(zhǎng);還要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整治，整頓對(duì)青少年成長(zhǎng)造成不利影響的視頻、信息，給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)干凈的成長(zhǎng)環(huán)境。

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注：本文系蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新教育理念下義務(wù)教育階段單親學(xué)生的心理健康教育的研究”階段性研究成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)LZ[2019]GH211。

作者簡(jiǎn)介：趙慧琴（1974—），女，甘肅蘭州人，漢族，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：心理健康教育。