摘要：“BIM”（Building Information Modeling）技術，是指基于不同的建筑信息，針對建筑過程中包括設計、施工、運維等全部工作環(huán)節(jié)所建立的建模類數(shù)字化信息技術;預制裝配式建筑，是指相關構(gòu)件（全部構(gòu)件或部分構(gòu)件）在工廠進行預制，后期運輸?shù)绞┕がF(xiàn)場，再通過合理的安裝方法完成裝配的建筑。建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級問題已受到黨和政府的高度重視，故此，對于高等院校的教師而言，完善“BIM技術+裝配式建筑”的課程建設是十分必要的。本文以建筑學相關理念為基礎，結(jié)合BIM軟件及相關技術的運用，根據(jù)裝配式建筑的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了教師在課程建設中遇到的問題，并針對這些問題從明確教學理念、完善課程設置、優(yōu)化課程體系三方面給出了相應的合理化建議，對教師完善課程的建設具備一定的指導意義。

關鍵詞：裝配式建筑;課程體系構(gòu)建;BIM技術

“十三五”規(guī)劃綱要中提出：應加快城鎮(zhèn)化建設發(fā)展的步伐。在這樣的大趨勢下，建筑業(yè)亟須進行全面轉(zhuǎn)型，作為建筑業(yè)發(fā)展的主要途徑，發(fā)展裝配式建筑是十分重要的。據(jù)統(tǒng)計，我國建筑產(chǎn)業(yè)相關技術人才缺口已逾百萬，其中，預制構(gòu)件生產(chǎn)廠、相關施工企事業(yè)單位對于管理人才的需求更是與日俱增。故此，在就業(yè)形勢日趨嚴峻的情勢下，進一步加大對技術型人才的培養(yǎng)力度，是相關教師課程建設的關鍵環(huán)節(jié)。本文對主題的研究，旨在使我國建筑教育事業(yè)進一步適應時代的要求，使之與我國政治體制、文化體制中的各項改革措施相適應，保證我國教育事業(yè)的根本任務和總體目標的實現(xiàn)，最終保證我國建筑教學事業(yè)健康穩(wěn)定發(fā)展。

一、裝配式建筑的發(fā)展現(xiàn)狀

2017年，國務院辦公廳頒布了有關建筑業(yè)發(fā)展的意見，該意見明確了“大力推廣裝配式建筑的應用”這一主張，主張中強調(diào)了相關企事業(yè)單位發(fā)展裝配式混凝土建筑的意義，鼓勵相關企事業(yè)單位不斷提高裝配式建筑在新建建筑中的比例。近年來，國家逐步完善了裝配式建筑行業(yè)的體系標準與相關政策。但是，裝配式建筑事業(yè)的發(fā)展仍受到許多因素的制約。

首先，部分民眾因為對新技術的優(yōu)勢與特點存在認知上的不足，而在心理上對裝配式建筑的發(fā)展產(chǎn)生不認同、懷疑甚至排斥。其實，裝配式建在結(jié)構(gòu)的安全性、材質(zhì)的耐久性，整體性能的保溫性方面都毫不遜色于以磚混結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)為首的傳統(tǒng)建筑結(jié)構(gòu)。相比于傳統(tǒng)建筑方式，裝配式建筑在建設前期所需成本相對較高，建設相關工作量較大。由于對新技術缺乏正確、全面的理解和認識，部分小型企業(yè)安于現(xiàn)狀，不思進取，堅持使用傳統(tǒng)建筑方法，忽視了建筑產(chǎn)業(yè)改革的緊迫性和由此而來的必然趨勢，阻礙了建筑產(chǎn)業(yè)工業(yè)化轉(zhuǎn)型的步伐。

其次，隨著裝配式建筑相關技術從國外引入，其技術標準與相關規(guī)范與我國現(xiàn)行的技術規(guī)范指標存在不兼容性。究其原因，是因為我國建筑市場環(huán)境存在一定的特異性，與國際上的建筑市場環(huán)境有著很大的區(qū)別。其特異性集中體現(xiàn)在建筑的設計過程、施工與驗收的各項標準仍不夠完善上。相關標準的不完善，在一定程度上對員工的積極性造成了不良的影響，這對于員工的長期工作是十分不利的。

最后，相關專業(yè)技術人員技術能力低下，是制約裝配式建筑事業(yè)發(fā)展的重要因素。裝配式建筑在其生產(chǎn)、建造過程中涉及多專業(yè)工作者的合作協(xié)同。由于相關技術人員能力不足，導致工作中無法實現(xiàn)協(xié)同化作業(yè)，進而使建筑產(chǎn)品缺乏專業(yè)性與標準性，使其各項指標達不到應有的標準，阻礙建筑工作的整體進行。相關企業(yè)應該從“產(chǎn)品系統(tǒng)化”這一根本問題出發(fā)，從建筑配件的設計、建筑產(chǎn)品的選擇方面入手，借助信息化管理理念，對相關技術人員進行培訓，使其擺脫傳統(tǒng)建筑工作中現(xiàn)澆設計等相關的條條框框，并在此基礎上對裝配式建筑的整體特點進行全面的把握，能夠熟練地理解圖紙中裝配式建筑各個組件節(jié)點所發(fā)揮的作用，進而在思維層面適應崗位上的工作，逐步成長為裝配式復合型技術人才。

加強對裝配式建筑發(fā)展的現(xiàn)狀與相應制約元素的理解，有利于教師更好地完成相關課程的建設。

二、相關課程建設中常見的問題

（一）學校缺少完善的教學體系

從學校的角度分析，其教學體系的不足主要體現(xiàn)在兩個層面：認知層面和非認知層面。

在認知層面，學校的相關管理者中，仍有一部分人沒有全面了解BIM技術在裝配式建筑課程建設中發(fā)揮的重要作用。其發(fā)揮的重要作用包括：在虛擬建模基礎上對模擬出的建筑物進行三維碰撞檢查，可以有效避免建筑投資中的浪費，確保施工進度不受影響;通過虛擬施工過程有效地對工程中可能出現(xiàn)的風險進行規(guī)避，對工程中的各式問題進行把握，減少工程質(zhì)量問題與施工安全問題，避免過多的返工和整改現(xiàn)象的出現(xiàn)，使施工過程變得更加高效;通過在電腦上建立相應的三維模型，可以直觀地展現(xiàn)圖紙中所無法展示的整體特點與綜合細節(jié)，便于后期相關工作者對建筑物相關的性能進行后續(xù)測試。故此，學校應該著力培養(yǎng)管理者對BIM技術的全面認識。許多學校在相關課程體系中仍然缺乏BIM技術應用的內(nèi)容，許多教師在教學過程中仍將教學的重點集中在現(xiàn)澆混凝土建筑上，導致學生對裝配式建筑的建設目標及相關優(yōu)點缺乏認識和了解，對于學生的學習、成長和日后的發(fā)展是十分不利的。故此，教師應該加強學生對相關概念的認識與理解。

在非認知層面，許多企業(yè)缺少優(yōu)質(zhì)的師資隊伍、豐富的教學資源、先進的教學實訓場所。在師資隊伍方面，部分企業(yè)中，年紀稍大的教師、對計算機技術不熟悉的教師，普遍無法熟練掌握BIM軟件的操作與使用，在軟件的實操過程中更展現(xiàn)出其計算機操作水平的不足。在教學資源方面，關于BIM使用方法與操作流程的教學材料在數(shù)量明顯不足，市面上大多數(shù)的教材在講解上仍偏重于探討“混凝土現(xiàn)澆”等傳統(tǒng)建筑方式的相關理論與知識，而忽視了對BIM用法的探究。

（二）教師對BIM的優(yōu)勢不夠明確

引入BIM輔助工程相關工作，相比于以傳統(tǒng)方式完成工程相關任務，其核心優(yōu)勢在于：使用BIM能夠?qū)崿F(xiàn)整個工程中各專業(yè)數(shù)據(jù)化信息的共享。在方案設計階段，操作BIM軟件的工作者通過三維建模，能夠更好地展示工程項目的全貌、各部分配件之間的關系、給水排水管線的具體走向全面提升工作效率，并進一步保證工作質(zhì)量。斯坦福大學科研團隊在研究中指出，項目設計者通過使用BIM軟件輔助工程相關工作，一般可節(jié)約總成本的10%，并節(jié)省7%的工期。

BIM建模中的三維可視化設計，有助于使用軟件的人員準確地把握設計的要點。在信息化裝配式建筑的建設過程中，無論是相關部件的現(xiàn)場組裝精度要求，還是配件組件的生產(chǎn)精度要求都是相當高的。故此，裝配式建筑對項目的設計精密度與施工精密度都有著很高的要求。而BIM技術具備“數(shù)據(jù)信息高度集成”的特點，并采用協(xié)同管理、協(xié)同設計的工作模式，這些特點正好符合上述要求，同時，這種“精密設計”的思想與建筑工業(yè)化的相關要求及設想（即全面實現(xiàn)建筑產(chǎn)品化加工、精細化設計與精密化安裝）不謀而合。借助BIM相關技術，通過建模的手段，完善對建筑相關配件的預處理，進而提升建筑產(chǎn)品的加工效率;在設計相關方案時，通過BIM模型直觀向客戶展現(xiàn)建筑的三維全貌與細節(jié)特點;在建筑配件安裝過程中，通過BIM軟件確定配件安裝的準確位置及各大關鍵結(jié)點的相對位置，進而實現(xiàn)設計、加工、裝配“三位一體”的精密化工作模式。

從事設計工作的工程師們在BIM所提供的專業(yè)信息共享平臺上大展拳腳：在這個規(guī)模宏大的平臺上，工程師們完成了設計信息的共享、建模數(shù)據(jù)的共享、設計思路的共享。當任何一個專業(yè)的工程師在其設計過程中出現(xiàn)問題需要對方案進行修改時，其他專業(yè)的工程師均可以在第一時間獲知相關修改信息，并及時根據(jù)該信息處理本專業(yè)的設計方案。許多工程師在同一個平臺上協(xié)同工作、共享信息與方案，相比于傳統(tǒng)的建筑設計工作，其工作的整體效率有了指數(shù)級的提升。

三、如何完善對BIM技術+裝配式建筑課程的整體建設

（一）教師應著力提升自身技術理論水平

許多建筑專業(yè)教師對BIM軟件的理解僅停留在相關學術研究上。對這些教師進行系統(tǒng)化的培訓，使他們進一步掌握BIM軟件的用法、特點對學校而言是亟待解決的問題。裝配式建筑的發(fā)展與BIM技術的應用有著密不可分的關系，故此，教師應該全面、深刻地理解BIM的理論知識，熟悉相關技術指標，為其理論教學與實踐教學工作打好基礎。

（二）教師應完善課程設置

完善課程設置，是健全相關課程體系建設的關鍵。許多傳統(tǒng)教材中缺乏對裝配式建筑相關工藝的深度挖掘與思考，在舊版本的教材中更是從未提及BIM軟件所涉及的具體技術操作。教師應該根據(jù)學校的具體情況，在傳統(tǒng)課程的基礎上開設“裝配式建筑施工組織設計”“Revit建?！钡日n程，以保證學生能夠?qū)W到包括“BIM”在內(nèi)的最新建筑技術。

（三）教師應加強對學生的引導

近年來，在我國有許多企業(yè)與機構(gòu)在社會上舉辦了BIM技術相關的技能競賽。這些競賽不僅為參賽者預備了豐厚的獎勵，通過參加這些競賽，更是可以開闊參賽者的眼界，豐富參賽者的建模與設計經(jīng)驗。故此，教師應當鼓勵、引導學生參加此類競賽，為行業(yè)、為社會培養(yǎng)更多的BIM領域的專業(yè)型技術人才。

四、結(jié)語

隨著建筑工業(yè)化與信息化步伐的加快，在國家相關政策的支持下，裝配式建筑已成為建筑業(yè)發(fā)展的一大趨勢。而BIM技術又與裝配式建筑有著良好的契合，故此，對于高等院校的教師而言，繼續(xù)完善“BIM技術+裝配式建筑”的課程建設是十分必要的。展望未來，BIM技術一定能夠在建筑行業(yè)中得到有力的發(fā)展。

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基金項目：2019年度遼寧省教育廳科學研究立項課題“基于全產(chǎn)業(yè)鏈模式的裝配式建筑人才培養(yǎng)模式研究”（項目編號：lncj201903，遼教辦[2019]117號），主持人：王鑫

作者簡介：王鑫（1984—），男，漢族，遼寧鞍山人，碩士研究生，副教授，中國建設教育協(xié)會理事委員，中國建筑學會遼寧省施工分會理事委員，遼寧省住宅產(chǎn)業(yè)化聯(lián)盟理事委員，裝配式建筑專業(yè)方向?qū)I(yè)帶頭人，研究方向：裝配式建筑技術、BIM技術、職業(yè)教育教學改革。