張語　孫旭穎　蔣高芳

摘要：公共選修課是高校課程體系重要的一部分，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識交叉滲透、提升綜合素質(zhì)和能力。地方應(yīng)用型高校應(yīng)不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，探索適合學(xué)校定位發(fā)展的公共選修課程體系，嘗試通過拓寬渠道，提高課程數(shù)量，豐富課程類別;嚴(yán)格公選課教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控;加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)，創(chuàng)新建立適合學(xué)校自身發(fā)展的公共選修課程體系，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力提升，提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公共選修課;地方高校;應(yīng)用型人才培養(yǎng);課程建設(shè)

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：“教育是國之大計、黨之大計，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人是教育的根本任務(wù)?！备咝Ｒ獔猿至⒌聵淙?，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。課程建設(shè)是高校提升教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，為了提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，地方應(yīng)用型高校必須構(gòu)建符合學(xué)校自身定位的課程體系。高校公共選修課是高校課程體系重要的一部分，它的開設(shè)為實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉滲透、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大知識領(lǐng)域、提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、增強(qiáng)就業(yè)競爭能力和工作適應(yīng)能力等發(fā)揮了很大作用[1]。

相對國內(nèi)綜合性大學(xué)，大多地方應(yīng)用型本科院校的本科教育發(fā)展歷程較短，尤其是新建本科院校，在教學(xué)管理、課程建設(shè)、教學(xué)資源等方面與老牌綜合性大學(xué)還有很大差距，需要進(jìn)一步規(guī)范、創(chuàng)新。近年來，地方高校注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，公共選修課的開設(shè)數(shù)量、類別等都有了很大的發(fā)展提升，但同時也存在不能充分滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象，公共選修課程體系還需要不斷加強(qiáng)建設(shè)，促進(jìn)達(dá)成培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展人才的目標(biāo)。

一、地方高校公選課定位和意義

高等院校公共選修課是學(xué)校課程體系當(dāng)中的重要組成部分，公共選修課開設(shè)的目的和意義就是為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識面和學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生交叉學(xué)科思維能力，促進(jìn)知識滲透;提高學(xué)生人文和科學(xué)素質(zhì);體現(xiàn)以生為本，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)學(xué)科的公選課，激發(fā)學(xué)生熱愛知識的渴望，提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度;有利于學(xué)生提高創(chuàng)新意識和實(shí)用技能，培養(yǎng)學(xué)生的自信精神[2]。

地方高校一般以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，主要是為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)人才。公共選修課程作為高校整個課程體系的一部分，承擔(dān)著補(bǔ)充知識能力，促進(jìn)綜合能力提升的任務(wù)。地方高校應(yīng)建設(shè)科學(xué)合理的公共選修課程體系，不能完全照抄照搬其他老牌本科院校的模式，應(yīng)依據(jù)學(xué)校發(fā)展定位和應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，有重點(diǎn)有目的的拓寬課程類別，挖掘?qū)W校特色課程，不斷豐富完善公共選修課程體系，發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的重要作用和價值。

二、地方高校公共選修課程開設(shè)現(xiàn)狀

近年來，地方高校公共選修課的開設(shè)數(shù)量、類別等都有了很大的發(fā)展，但同時也存在課程定位不明確、特色不夠充分、準(zhǔn)入門檻低等問題。在地方高校的課程建設(shè)體系中，公共選修課不論是教學(xué)計劃執(zhí)行還是課程質(zhì)量監(jiān)控方面，都是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)校對其重視程度相對其他類別課程較低。

（一）公共選修課開設(shè)數(shù)量少、類別不夠豐富

地方應(yīng)用型高校往往由于開展本科教育時間較短，與綜合性高水平大學(xué)有很大差距，由于師資力量和教學(xué)資源較為不足，往往公選課開設(shè)數(shù)量、類別較少。由于學(xué)校自身專業(yè)發(fā)展的限制，開設(shè)課程類別不夠豐富，公選課類別和內(nèi)容集中于學(xué)校所開設(shè)專業(yè)，對于學(xué)校沒有開設(shè)的專業(yè)領(lǐng)域涉及較少，對學(xué)生的綜合素質(zhì)、人文科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升有一定的限制。此外，專業(yè)課與公共選修課同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，存在教師在申請開設(shè)公選課的時候簡單照搬專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容和方式的現(xiàn)象，很多公選課專業(yè)性太強(qiáng)，并不適合其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）公共選修課準(zhǔn)入門檻較低、隨意性較強(qiáng)

由于學(xué)校重視程度不高、師資不足，為了能夠完成學(xué)校公共選修課教學(xué)任務(wù)，課程準(zhǔn)入門檻標(biāo)準(zhǔn)較低。公共選修課的課程開設(shè)，很大程度上取決于教師本人的特長或愛好，而不是學(xué)生的需要，開設(shè)的課程是否符合人才的培養(yǎng)要求和目標(biāo)也甚少考慮[3]。在地方應(yīng)用型高校，公共選修課的課程開設(shè)還存在一個普遍現(xiàn)象，就是每個學(xué)期的課程缺乏穩(wěn)定性，公共選修課程會隨著任課老師的變動而不停地變動，學(xué)校對公共選修課的開設(shè)年限和穩(wěn)定性缺乏相關(guān)規(guī)定，導(dǎo)致了全校性公共選修課準(zhǔn)入的隨意性。

（三）公共選修課質(zhì)量保障與監(jiān)控環(huán)節(jié)薄弱

地方應(yīng)用型高校公共選修課程體系建設(shè)時間較短，從學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作方面來看，公共選修課在質(zhì)量監(jiān)督、考核評價等方面缺乏完善的制度和評價體系。各個高校的公共選修課時間大都安排晚上或者周末，相對于專業(yè)課，監(jiān)管工作有一定困難。還有部分公共選修課是在網(wǎng)絡(luò)平臺開設(shè)的課程，如超星泛雅、智慧樹平臺等，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果很難監(jiān)控。

（四）學(xué)生選課具有盲目性且重視程度不夠

學(xué)生在選課時往往具有一定的盲目性。公共選修課的開設(shè)為促進(jìn)學(xué)生提升綜合素質(zhì)和能力，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身能力情況和個人特長愛好有針對性的選課，但有相當(dāng)一部分學(xué)生在選課時就是為了湊學(xué)分，選擇一些比較容易學(xué)習(xí)和接受的課程，并不能根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的查漏補(bǔ)缺。此外，很多學(xué)生對公共選修課重視程度不夠，造成了學(xué)習(xí)過程不認(rèn)真，不嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)效果受到影響。

三、地方高校公共選修課程創(chuàng)新建設(shè)管理舉措

針對地方高校公共選修課存在的問題，本研究以滄州師范學(xué)院為研究個例，探索和研究適合學(xué)校定位發(fā)展的公共選修課程體系。

滄州師范學(xué)院目前已成為以教育類學(xué)科為主，涵蓋文、理、工、管、藝術(shù)等多學(xué)科的地方性、應(yīng)用型普通本科高等院校，為滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。學(xué)校制定了《滄州師范學(xué)院公共選修課程建設(shè)管理辦法》，加大建設(shè)管理力度，人才培養(yǎng)方案要求本科生必須修夠8學(xué)分。學(xué)校多措并舉，創(chuàng)新建設(shè)公共選修課程體系。

（一）拓寬渠道，提高課程數(shù)量，豐富課程類別

從2016年開始，學(xué)校引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程平臺，并鼓勵教師積極申報開設(shè)公選課，以提升公選課開設(shè)數(shù)量，豐富課程類別，近四年開課數(shù)量如下表所示。

從以上表格中統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，從2016年至今，公選課開課數(shù)量逐年遞增，到2019—2020學(xué)年，公選課開課門次已達(dá)到一學(xué)年100余門次，增加了兩倍。2020—2021學(xué)年第一學(xué)期網(wǎng)絡(luò)平臺課程已達(dá)100門。學(xué)校計劃繼續(xù)提高網(wǎng)絡(luò)平臺引進(jìn)課程數(shù)量，大力鼓勵教師開設(shè)特色課程。隨著課程門數(shù)的增加，課程類別也不斷豐富，截至目前，課程類別涵蓋人文社科類包含中國歷史文化、世界眼光與國際視野、社會科學(xué)與人文精神、藝術(shù)與審美鑒賞等，自然科學(xué)類包括自然科學(xué)理論、新工科、生態(tài)文明與生命關(guān)懷等，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)，師范教育、興趣愛好與技能拓展等方面，內(nèi)容充實(shí)，豐富多樣，極大地提高了學(xué)生的可選擇性，滿足了學(xué)生的選課需求。此外，為保障公選課持續(xù)建設(shè)，發(fā)揮特色，梳理我?？砷_設(shè)的特色課程，如滄州地域特色課程、體育類武術(shù)相關(guān)課程、師范類教師教育課程、依托齊越教育館的紅色教育課程、依托生物標(biāo)本館的科普類課程等。

（二）嚴(yán)格落實(shí)公選課教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控工作

地方高校針對公選課的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)比較薄弱，重視程度還不夠。針對此現(xiàn)象，滄州師范學(xué)院注重營造師生重視公選課的氛圍，轉(zhuǎn)變思想觀念，公選課是人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是不可分割的重要組成部分，學(xué)生至少要修夠8學(xué)分，才能達(dá)到畢業(yè)要求。對于選擇學(xué)生多的課程，做到持續(xù)性開設(shè)并保證教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校繼續(xù)加大對公選課教學(xué)、考核等環(huán)節(jié)的檢查督導(dǎo)力度，要積極組織相關(guān)督導(dǎo)專家做好聽評課、學(xué)生座談等工作，引入競爭機(jī)制，整改學(xué)生評價滿意度低、教學(xué)效果差的課程，建立準(zhǔn)入退出制度，以保障公選課的持續(xù)高質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)工作，提高學(xué)生重視度

做好學(xué)生選課指導(dǎo)是提高學(xué)生重視程度的必要工作。滄州師范學(xué)院在學(xué)生入學(xué)教育中，增加了對公選課的培訓(xùn)講解，使學(xué)生明確公選課的定位和作用，了解公選課的選課相關(guān)注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的重視程度。在每學(xué)期初教務(wù)處組織選課之前發(fā)布選課通知，包括選課指南、注意事項(xiàng)、網(wǎng)絡(luò)平臺操作學(xué)習(xí)手冊等，要求老師們通知到每一位學(xué)生，確保順利選課。在學(xué)校的公選課建設(shè)管理規(guī)定中，明確要求輔導(dǎo)員老師等做好學(xué)生的選課指導(dǎo)工作，以幫助學(xué)生注重知識結(jié)構(gòu)的豐富和綜合素質(zhì)能力的提升。

四、結(jié)語

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校，尤其是新建的高校，不能簡單地在原來?？普n程體系上隨意增加課程數(shù)量，盲目擴(kuò)大課程規(guī)模，必須用全新的思路來設(shè)計和開發(fā)科學(xué)合理、富有區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特點(diǎn)的公共選修課課程體系，這是落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵[4]。地方高校應(yīng)拓寬渠道，提高課程數(shù)量，豐富課程類別;嚴(yán)格公選課教學(xué)管理，重視質(zhì)量監(jiān)控;加強(qiáng)學(xué)生選課指導(dǎo)工作，杜絕學(xué)生選課盲目現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效果。依據(jù)學(xué)校定位發(fā)展，挖掘豐富特色課程，創(chuàng)新建立適合學(xué)校自身發(fā)展的公共選修課程體系，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)綜合素質(zhì)和能力提升，服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭穎莉.高校公共選修課建設(shè)與管理探究——以河套學(xué)院為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（02）.

[2]胡小平，田宏兵.新建應(yīng)用型本科高校公共選修課程體系構(gòu)建研究——以六盤水師范學(xué)院為例[J].六盤水師范學(xué)院學(xué)報，2018（04）：105108.

[3]譚景林.關(guān)于應(yīng)用型本科院校公共選修課課程改革的思考[J].黑龍江科學(xué)，2017（10）：114115.

[4]潘懋元.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.

課題項(xiàng)目：河北省高等教育學(xué)會高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的地方高校公共選修課程建設(shè)研究GJXH2019043

作者簡介：張語（1987—），女，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：高等教育管理、新媒體傳播;孫旭穎（1989—），女，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：高等教育管理;蔣高芳（1988—），女，河北滄州人，碩士，講師，研究方向：心理健康教育。