陳冬梅　李英一

摘要：以湖南省大學生創(chuàng)業(yè)訓練項目平凡煙火項目為例，探討在就業(yè)難背景下，地方本科院校資產評估專業(yè)學生如何在學校定位、專業(yè)限制和人才培養(yǎng)方案的指導下，根據市場實際需求，加大大學生創(chuàng)業(yè)意愿，進而將創(chuàng)業(yè)意愿轉換成創(chuàng)業(yè)行為。分析以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目培育為載體，積極展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿大學四年期間，提高資產評估專業(yè)技術人才社會實用能力。

關鍵詞：資產評估專業(yè);大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目;平凡煙火

2021屆高校畢業(yè)生總規(guī)模預計909萬人，同比增加35萬，2020年畢業(yè)生的工作出現最大程度的壓縮，由此帶來的2021年畢業(yè)生就業(yè)難題讓地方本科高校的教學、就業(yè)工作安排難度達到了頂峰，許多大學生求職壓力被最大限度地積攢，給高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了巨大的競爭壓力。以湖南省邵陽學院為例，地方本科院校培養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)目標定位是基礎扎實、知識結構合理、創(chuàng)新實踐能力較強、潛心服務基層的高素質應用型人才。服務面向定位是立足湖南，面向周邊，輻射全國。資產評估專業(yè)人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)適應地方經濟和現代社會發(fā)展需要，具有扎實資產管理與資產評估理論基礎和較強專業(yè)能力，能在政府資產管理部門、稅務、金融保險業(yè)、資產評估社會中介機構等從事資產評估管理工作的應用型專門人才。因而，應用型本科院校正逐步地從理論教學轉變到實踐能力轉變。新市場、新業(yè)態(tài)和新模式也對地方本科高校就業(yè)帶來了新契機，大學生在電子商務領域的自主創(chuàng)業(yè)現象已不是個例，如果大學生提高創(chuàng)業(yè)意愿，同時帶來創(chuàng)業(yè)行為成功率的提升，采取積極措施應對沖擊，將極大程度解決地方本科院校資產評估專業(yè)的就業(yè)困境。

一、地方本科院校資產評估專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐影響因素研究

本文將地方本科院校資產評估專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的研究集中于兩個方面：創(chuàng)業(yè)意圖和創(chuàng)業(yè)行為。創(chuàng)業(yè)行為是創(chuàng)業(yè)意愿的充分條件。換句話說，大學生如果沒有創(chuàng)業(yè)意愿，則不可能產生創(chuàng)業(yè)行為。

（一）創(chuàng)業(yè)意愿

李燕等對江西省10所應用型本科高校大學生進行實證研究，發(fā)現師資力量、教育體系、資金扶持、社會認可度對創(chuàng)業(yè)意圖影響較大。鄧杰對安徽省6所高校調研發(fā)現家庭收入的個人因素、學校教育的社會環(huán)境因素引導對應用型大學生創(chuàng)業(yè)意圖影響顯著。余嘉璐通過構建SEM模型得出結論，高校創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的促進作用，并且創(chuàng)業(yè)自我效能和社會網絡起到鏈式中介作用。綜上所述，學者普遍認為地方本科院校的創(chuàng)業(yè)教育受個人因素和學校創(chuàng)業(yè)教育因素共同影響，如果能從這兩方面影響大學生創(chuàng)業(yè)意圖的內在機制，將為開展創(chuàng)業(yè)教育、有效激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)意圖起到促進作用。不同類型的專業(yè)的學生的創(chuàng)業(yè)意愿是不同的，財經類的學生相比其他專業(yè)的學生更愿意承擔推遲畢業(yè)的風險，具有強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，但不愿意在畢業(yè)三年內創(chuàng)業(yè)。地方本科院校的資產評估專業(yè)學生大都有創(chuàng)業(yè)意愿，這為創(chuàng)業(yè)行為的產生奠定了良好的基礎。

（二）創(chuàng)業(yè)行為

大學生創(chuàng)業(yè)行為是指個體不單要有創(chuàng)業(yè)意愿，并且愿意持續(xù)努力和花盡精力在項目策劃案的提交等方面使得創(chuàng)業(yè)意愿得以實現和創(chuàng)立新企業(yè)的過程。周葉對江西省大學生進行實證分析得出結論個人創(chuàng)新意愿、創(chuàng)新能力、高校創(chuàng)新教育、政府政策和社會環(huán)境對創(chuàng)業(yè)行為有很大的影響。

地方本科院校資產評估專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的影響因素主要是個人因素、高校教育和政府政策，這些因素也對學生的創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)行為產生重大影響。湖南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目“平凡煙火”就是在這樣的背景下產生的。2020年3月開始到2020年6月，成都市、蘇州市等各省各市都出臺“地攤經濟”政策，極大程度鼓勵地攤經濟，同時也要求對地攤經濟進行規(guī)制和管理。另一方面，大學生創(chuàng)業(yè)資金難度較少，很難參與到技術含量大的高科技產業(yè)，大多參與的是生活消費領域，如夜攤經濟。高校創(chuàng)業(yè)指導老師在創(chuàng)業(yè)課程中要求學生創(chuàng)辦網站、網上開店和網上自由職業(yè)指導本科生網絡創(chuàng)業(yè)。因此，平凡煙火項目致力于對新興地攤經濟的管理，為地攤經濟的發(fā)展保駕護航，提供一個有管理、有秩序的平臺，推動“校園地攤”線上線下聯動發(fā)展。項目成員將在監(jiān)督貨品質量、管理地攤秩序、保證商品售后等方面提供服務。在監(jiān)督貨品質量方面，項目需要地攤商戶提供來自采貨渠道的產品合格證明等材料，以電子印件的形式在APP上展出，消費者可自行查看。在管理地攤秩序方面，項目公司將聘請相關具具有維護治安資質的人員進行巡邏管理，同時采取一些懲罰措施。在保證商品售后的方面。項目公司會根據不同類型的地攤商戶，簽署程度不同的質量保證協(xié)議，并要求繳納一定保證金。同時，項目成員將開發(fā)一個與項目同名的“平凡煙火”APP，所有在校園內的地攤商戶，都需入駐該平臺才能對自己的商品進行售賣，并通過合作校方進行是否為本校學生的身份核查。而對于消費者，注冊該平臺賬號有助于他們保障自己的權益——通過此平臺購買的商品可以查詢到購買時間以及商品編號等信息，可以作為在有效時間內要求售后處理的憑證。常規(guī)應用如：根據商戶所預定的時間以及位置進行自動安排;在攤位選擇商品，于APP上下單，付款后帶走喜歡的商品，或是在APP上提前預約，而后憑軟件消費記錄自取商品。

二、資產評估專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目問題分析

（一）資產評估專業(yè)學生有創(chuàng)業(yè)意愿但創(chuàng)業(yè)能力欠缺

資產評估專業(yè)學生的就業(yè)壓迫感催生他們去思考未來的就業(yè)之路或學習之路，但地方院校的資源和環(huán)境催生了許多的惰性，而學生在校期間又忙于考試、考證，忽略了云辦公、網絡溝通能力的學習和能力的提升，即便有些同學有創(chuàng)業(yè)意愿但缺乏能夠與創(chuàng)業(yè)行為匹配的創(chuàng)業(yè)能力和技術開發(fā)水平。如平凡煙火項目開發(fā)了微信公眾號，但是苦于不知如何推廣該微信公眾號，面對激烈的市場競爭和資金帶來的規(guī)模效應，很大程度降低了大學生創(chuàng)業(yè)行為的成功率。

（二）高校支持資產評估專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意愿和行為但后勁不足

目前地方院校的各類各學院開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，但大多與專業(yè)課程并未完全融合，大多由創(chuàng)業(yè)專干或輔導員兼職講授，鮮少有創(chuàng)業(yè)經歷或企業(yè)工作經歷，學生反饋并未達到良好的效果，另外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導網絡工程有待創(chuàng)建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的網上資源利用率不高。參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目平臺較多，但學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式仍舊局限于創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)新聞等文件，沒有充分利用新媒體等網絡線上平臺滿足大學生在線尋求創(chuàng)業(yè)幫助的需求，也沒有構建能整合企業(yè)、高校和投資人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外信息鏈接，沒有為學生創(chuàng)業(yè)提供精準服務。如平凡煙火項目需要學工處、團委、辦公室等各個部門的多方配合，而部分高校的地攤創(chuàng)業(yè)方式在學校是不重視的，那對于地攤經濟的管理也就是無從談起的，也就不方便學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，無法為類似創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供法律和工商方面的咨詢。

三、促進資產評估專業(yè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的主要路徑

（一）提高資產評估專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)意愿

資產評估專業(yè)學生在大一大二的學習期間，對創(chuàng)業(yè)的興趣是極其積極的，對創(chuàng)意的激發(fā)與識別能力極大影響著他們的創(chuàng)業(yè)行為。適度的提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學分和學時;并定期的邀請成功的企業(yè)家開講座，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)的想法，并在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中鍛煉學生的自信、上進和敢于突破現狀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，獲得更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿。大三大四的時候，通過組織創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新分享會的方式，宣傳優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)典型，分享會上不僅要分享成功創(chuàng)業(yè)歷程，還要分享創(chuàng)業(yè)資金獲得渠道和技巧，提高學生獲得創(chuàng)業(yè)榜樣激勵效應。

（二）提高資產評估專業(yè)大學生創(chuàng)業(yè)行為的成功率

市場識別與管理能力、協(xié)調合作能力等創(chuàng)業(yè)能力對創(chuàng)業(yè)行為有極大的提高作用，需要加強地方本科高校對大學生的網絡創(chuàng)業(yè)知識、塑造創(chuàng)業(yè)價值觀和引導創(chuàng)業(yè)行為給予指導和知識灌輸，由于目前網絡創(chuàng)業(yè)自身的特殊性，大學生需要做到的首要任務是如何在高校的創(chuàng)業(yè)指導下提升自身專業(yè)技能，保障網絡創(chuàng)業(yè)的安全性與便捷性。

（三）提高地方本科院校學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制

服務于創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)能力的大學生，構建課內課外的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵機制，健全地方本科院校學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

（1）整合資產評估實驗室、財務虛擬實驗室等實驗平臺，拓展創(chuàng)新領域，構建開放式一體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，在場地、設施等方面滿足學生開展創(chuàng)新活動的需要，多搭建多專業(yè)多學科的交流平臺。

（2）指導大學生申報和實施國家、省級和校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并通過互聯網渠道主動面向學生宣傳創(chuàng)業(yè)項目，通過獎勵傾斜和政策支持，真正促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目獲得更多的創(chuàng)業(yè)經驗和創(chuàng)業(yè)技能，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響力。

（3）構建寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化環(huán)境。培育學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，通過校園濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍來潛移默化地增強學生的創(chuàng)業(yè)信心。比如平凡煙火項目，高?？蒲羞m度放松對地攤創(chuàng)業(yè)的限制政策，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻，通過高校內部部門的相互協(xié)作開展多樣化，最大程度激發(fā)大學生創(chuàng)業(yè)壓力的釋放。部分高校對于地攤創(chuàng)業(yè)是相當重視的，并采取了相關措施，而且效果很明顯，由學校的學工部直接負責管理，由平凡煙火APP上發(fā)布擺攤固定地點，在擺地攤之前，對擺攤學生進行注冊和審核，實施每月APP內績效考評，對擺攤商戶時間地點等的各項規(guī)定，使經營更有序、項目管理運營更具效率，充分體現該項目的前瞻性。同時注重提高地攤經濟的質量，為消費者提供了售后保證，也為商戶提供銷售平臺，

參考文獻：

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[3]余嘉璐，詹安琪，李欠強.創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究——創(chuàng)業(yè)自我效能與社會網絡鏈式的中介作用[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2020，33（09）：132136.

基金項目：2020年湖南省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，“平凡煙火”，項目編號：S202010547063X

作者簡介：陳冬梅（2000—），女，廣東潮州人，本科，研究方向：資產評估，創(chuàng)業(yè)教育。

*通訊作者：李英一（1984—），女，湖南邵陽人，博士研究生，講師，研究方向：資產評估，創(chuàng)業(yè)教育。