曹愛(ài)東 陳劍

【摘 要】青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量深刻影響學(xué)校未來(lái)發(fā)展的后勁和品質(zhì)。江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)新青年教師培養(yǎng)路徑，建立青年教師“不倦”研究社，依托該社團(tuán)開(kāi)展形式多樣、扎實(shí)有效的校本研修活動(dòng)，青年教師正逐步向科研型、智慧型、學(xué)者型教師邁進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】青年教師培養(yǎng);“不倦”研究社;校本研修共同體

【中圖分類(lèi)號(hào)】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）40-0055-03

【作者簡(jiǎn)介】1.曹愛(ài)東，江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇如東，226400）校長(zhǎng)，高級(jí)教師;2.陳劍，江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇如東，226400）教學(xué)處主任，高級(jí)教師。

學(xué)校的發(fā)展在于擁有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，而青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量深刻影響著學(xué)校未來(lái)發(fā)展的品質(zhì)。江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)是一所文化積淀深厚和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的百年老校。近幾年，學(xué)校建立青年教師校本研修共同體“不倦”研究社。“不倦”研究社成員是學(xué)校最有活力、最富朝氣和最具創(chuàng)造力的青年教師群體，依托扎實(shí)有效的研修活動(dòng)，使他們逐步成為促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)健康快速發(fā)展的新興力量。

一、校情分析，厘清“不倦”研究社的創(chuàng)立緣由

1.青年教師流動(dòng)性大。

近幾年，在實(shí)施教育均衡的大背景下，學(xué)校一大批優(yōu)秀教師通過(guò)教育集團(tuán)內(nèi)部選派、鄉(xiāng)村支教等途徑調(diào)離了本校，再加上學(xué)校異地搬遷，教學(xué)規(guī)模連年擴(kuò)大，學(xué)校新分配或調(diào)進(jìn)了近百名青年教師。青年教師群體有別于其他教師群體，需要盡快使他們擁有歸屬感和價(jià)值認(rèn)同。

2.青年教師間交流少。

多年前，新分配的教師都會(huì)被安排住校，青年教師經(jīng)?？梢匀宄扇旱貢痴剛€(gè)人理想，分享工作心得，交流興趣愛(ài)好。然而，時(shí)過(guò)境遷，青年教師之間的交流越來(lái)越少，更少有工作和學(xué)習(xí)上的交流。盡管學(xué)校規(guī)定在工作時(shí)間內(nèi)，教師有集中研修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但這樣的機(jī)會(huì)時(shí)間短，針對(duì)性不強(qiáng)。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)型組織，讓他們多交流碰撞。

3.青年教師可塑性強(qiáng)。

青年教師與其他年齡段的教師相比，有其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。他們通常知識(shí)面更廣、精力更旺盛、學(xué)習(xí)勁頭更足，對(duì)新思想、新理念、新方法、新技術(shù)接受很快，可塑性很強(qiáng)。他們是學(xué)校后續(xù)發(fā)展的主力軍。因此，建立青年教師校本研修共同體勢(shì)在必行。

二、建章立制，打造“不倦”研究社的發(fā)展愿景

1.為團(tuán)隊(duì)取個(gè)響亮的名字。

團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)至關(guān)重要，它是團(tuán)隊(duì)精神和追求的象征。經(jīng)過(guò)多輪激烈商討，團(tuán)隊(duì)名稱(chēng)最終定為“不倦”研究社。名字來(lái)源于學(xué)校老校區(qū)的“不倦亭”?！安痪胪ぁ钡谋疽馐恰罢d人不倦”，教師不僅要“誨人不倦”，更要“誨‘己不倦”。取名“不倦”研究社的目的在于鞭策青年教師不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我反思、自我提升，孜孜不倦地教誨自己。

學(xué)校35周歲以下的教師均為團(tuán)隊(duì)成員，并被分為若干小組，每組任命一位組長(zhǎng)。團(tuán)隊(duì)將“誨己不倦”作為團(tuán)隊(duì)建設(shè)口號(hào)，選擇固定場(chǎng)所作為活動(dòng)室，安排每周三的晚上作為團(tuán)隊(duì)研修時(shí)間。學(xué)校制定團(tuán)隊(duì)管理規(guī)則，每學(xué)期制定研修計(jì)劃，確保研修成效。

2.為群體定位全新的目標(biāo)。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)需要有共同的目標(biāo)。不少教師工作不久就有了教育教學(xué)成果，在優(yōu)課評(píng)比和基本功競(jìng)賽中屢次獲獎(jiǎng)。還有的教師在原學(xué)校就是科研能手，多篇文章見(jiàn)諸報(bào)端?？梢哉f(shuō)，進(jìn)入我校的青年教師都是優(yōu)秀的教師。

學(xué)校引導(dǎo)青年教師認(rèn)識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)“優(yōu)秀僅是起點(diǎn)”，“不倦”研究社將所有的青年教師聚集在一起，目的是為了回到原點(diǎn)，整裝再出發(fā)。我校要求青年教師摒棄原有的優(yōu)越感，拋開(kāi)頭頂上的光環(huán)。團(tuán)隊(duì)提出“優(yōu)秀僅是起點(diǎn)，卓越才是目標(biāo)”的理念，使青年教師明白，一位教師從優(yōu)秀走向卓越，必須不斷擴(kuò)寬視野，提升格局，向教育大師學(xué)習(xí)，對(duì)生活和工作充滿無(wú)盡的熱情。

3.為個(gè)人尋找生命的意義。

教師不同于一般的職業(yè)，其被稱(chēng)為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”和“人類(lèi)靈魂的工程師”，理應(yīng)有更高的人生追求和價(jià)值定位。教師只有把力量集中在人生理想和教育理想的追求之中，才能從中體驗(yàn)到生命的意義和價(jià)值，體驗(yàn)到教育的幸福，從而喚醒和強(qiáng)化教育信仰，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

為使青年教師深刻思考個(gè)人生命的真正意義和價(jià)值，團(tuán)隊(duì)組織多種特色研修活動(dòng)，努力對(duì)教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。選擇周三晚上作為團(tuán)隊(duì)研修時(shí)間，使青年教師理解“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”;選擇團(tuán)隊(duì)共同研修，告訴青年教師“一個(gè)人可以走得很快，一個(gè)團(tuán)隊(duì)才能走得很遠(yuǎn)”;選擇持續(xù)研修，使青年教師體會(huì)到“學(xué)習(xí)不是加班”，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自身發(fā)展不是外在力量的迫使，而是自身生命成長(zhǎng)的內(nèi)在要求。

三、特色研修，提升“不倦”研究社的培訓(xùn)成效

1.現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，練就科研能力。

論文寫(xiě)作能力是教師必備的教育科研素養(yǎng)之一。為提升青年教師的論文寫(xiě)作能力，練就他們過(guò)硬的科研素養(yǎng)，“不倦”研究社定期舉行現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作研修活動(dòng)。比如，舉辦“現(xiàn)場(chǎng)列寫(xiě)論文提綱”活動(dòng)，學(xué)校邀請(qǐng)教育科研專(zhuān)家參與其中?；顒?dòng)中，所有青年教師圍繞主題“勞動(dòng)教育與學(xué)科教學(xué)相融合”寫(xiě)論文提綱，在30分鐘內(nèi)閉卷完成。完成后，隨機(jī)選擇教師展示論文提綱，教師自主評(píng)議，專(zhuān)家給予點(diǎn)評(píng)并提出意見(jiàn)。雖然現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作給青年教師帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)，但是此時(shí)的指導(dǎo)效果會(huì)事半功倍，促使青年教師學(xué)會(huì)以研究者的身份反思日常教學(xué)，熟悉論文寫(xiě)作的步驟和要點(diǎn)，走上教研論文寫(xiě)作之路。

2.主題沙龍，享受自由表達(dá)。

主題沙龍研討是“不倦”研究社經(jīng)常開(kāi)展的研修活動(dòng)，青年教師在研討中學(xué)會(huì)圍繞主題進(jìn)行深度分析與思考，相互間能頻繁地、自主地進(jìn)行思想的交流和碰撞，享受表達(dá)的自由與快樂(lè)。在每次主題沙龍活動(dòng)前，學(xué)校首先確定活動(dòng)主題，提前兩周時(shí)間安排成員圍繞主題撰寫(xiě)發(fā)言稿，要求發(fā)言稿做到個(gè)性鮮明、思考深邃、條分縷析。在兩周后的研修活動(dòng)中，青年教師自由交流，相互分享所思所想。在學(xué)校承辦大型教育科研活動(dòng)中，“不倦”研究社將主題沙龍的研修成果進(jìn)行展示。此時(shí)的主題沙龍活動(dòng)則要求更高，學(xué)校會(huì)對(duì)青年教師的發(fā)言稿進(jìn)行多輪修改和調(diào)整。團(tuán)隊(duì)先后組織了“與經(jīng)典書(shū)籍為伴”“不忘初心，做學(xué)生的引路人”“核心素養(yǎng)與我的教學(xué)”等主題沙龍活動(dòng)。通過(guò)一次次主題沙龍活動(dòng)的磨煉，青年教師的思考力、表達(dá)力和自信力得以持續(xù)提升。

3.集體逛書(shū)店，形成讀書(shū)習(xí)慣。

為在“不倦”研究社內(nèi)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)青年教師的閱讀熱情，讓讀書(shū)成為他們的生活習(xí)慣，學(xué)校每學(xué)期組織“不倦”研究社成員進(jìn)行集體購(gòu)書(shū)活動(dòng)。活動(dòng)前，學(xué)校提前與一家書(shū)店確定時(shí)間，帶領(lǐng)“不倦”研究社成員集體逛書(shū)店。青年教師每次可以在一定價(jià)格區(qū)間內(nèi)挑選任何書(shū)籍，由學(xué)校統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)?！凹w逛書(shū)店”將研修地點(diǎn)從學(xué)校搬到了書(shū)店，讓青年教師在書(shū)海中遨游，在挑選、閱讀和交流中感受書(shū)香，豐富自己的精神世界，使閱讀逐步成為每一位青年教師的生活習(xí)慣和生存方式。

4.才藝大比拼，提升綜合素養(yǎng)。

作為師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的青年教師，他們有自己擅長(zhǎng)的本領(lǐng)和特長(zhǎng)。為展現(xiàn)每位青年教師的個(gè)人風(fēng)采、釋放各自潛能、提升綜合素養(yǎng)，團(tuán)隊(duì)在元旦期間開(kāi)展“才藝大比拼”活動(dòng)。無(wú)論是活動(dòng)的組織和策劃，還是節(jié)目的編排與統(tǒng)籌，或是主持與客串，全部由青年教師完成。青年教師的節(jié)目精彩紛呈，有樂(lè)器演奏、詩(shī)朗誦、舞蹈、脫口秀、魔術(shù)、健美操、英語(yǔ)配音等，充分釋放了青年教師的潛力，展現(xiàn)了他們的興趣愛(ài)好。通過(guò)組織“才藝大比拼”活動(dòng)，青年教師增進(jìn)了彼此的了解和認(rèn)識(shí)，找到了共同的志向和興趣，鍛煉了教師應(yīng)有的綜合素養(yǎng)，也增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的生命力和凝聚力。

除了以上研修活動(dòng)之外，“不倦”研究社還舉行“串門(mén)沙龍”“論文會(huì)診”“主題讀書(shū)會(huì)”“團(tuán)隊(duì)熔煉”“隨筆交流會(huì)”“簽訂教科研成果‘軍令狀”等特色活動(dòng)，學(xué)校力求在每一次活動(dòng)中讓青年教師影響深、收獲大。

學(xué)?！安痪搿毖芯可缱?012年創(chuàng)辦以來(lái)，扎實(shí)開(kāi)展每一次研修活動(dòng)，取得了令人滿意的成效。《中國(guó)教育報(bào)》《江蘇教育研究》等報(bào)刊先后報(bào)道“不倦”研究社的建設(shè)情況。團(tuán)隊(duì)也先后獲得南通市工人先鋒號(hào)、南通市青年文明號(hào)、南通市青年文明號(hào)爭(zhēng)創(chuàng)集體、如東縣教育系統(tǒng)先進(jìn)讀書(shū)組等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)有40余位青年教師被評(píng)為市縣名優(yōu)人才，青年教師發(fā)表各類(lèi)文章300余篇，在省市縣教學(xué)比武中獲獎(jiǎng)60余人次?！安痪搿毖芯可缫殉蔀閷W(xué)校青年教師交流的語(yǔ)吧、思想的跑馬場(chǎng)和風(fēng)采的展臺(tái)?！安痪搿毖芯可绲那嗄杲處熣鸩较蚩蒲行汀⒅腔坌?、學(xué)者型教師邁進(jìn)。