【摘 要】教研組建設是學校管理中的重要一環(huán)，對促進教師專業(yè)發(fā)展、形成學校文化具有舉足輕重的作用。江蘇省海安市實驗小學語文教研組積極實踐共生發(fā)展的研修模式，以學校共生文化為引領(lǐng)，科學管理，結(jié)對備課;以“未名教育家講壇”為平臺，錘煉素養(yǎng)，夯實底蘊;以課題研究和賽課為抓手，展開多層級研修，砥礪教學技藝，提升育人水平。整個團隊共學共進、共生共長，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。

【關(guān)鍵詞】語文教研組;梯隊建設;共生發(fā)展

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2021）40-0064-04

【作者簡介】堵愛玲，江蘇省海安市實驗小學（江蘇海安，226600）語文教研組長，一級教師。

作為學校管理的基層組織——教研組，在促進教師專業(yè)發(fā)展、推進教育教學改革、形成學校文化和凝聚力等方面起著關(guān)鍵作用。近年來，隨著研究的不斷深入，江蘇省海安市實驗小學（以下簡稱“海安實小”）的“尊重多元、順應自然、對話生成、和諧發(fā)展”共生教育思想不斷凸顯，引領(lǐng)學校教育生態(tài)不斷優(yōu)化。海安實小語文教研組以學校共生文化為引領(lǐng)，錘煉素養(yǎng)，夯實底蘊，潛心教研，成果顯著，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，先后涌現(xiàn)出3位江蘇省特級教師，10位南通市學科帶頭人、骨干教師，25位海安市學科帶頭人、骨干教師。

一、規(guī)范管理，促進梯隊成長

1.科學規(guī)劃，目標引領(lǐng)。

教研組內(nèi)如何開展工作？要達到什么樣的目標？這是開學前教研組首先要思考的問題。在學校教導處總體規(guī)劃下，語文教研組制定出翔實的、可操作的課程綱要?！逗０矊嵭≌Z文課程綱要》以《義務教育語文課程標準》為指導，緊扣學校提出的“共生課堂”要義，聚焦“培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)”的研究，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，落實教育教學、科研工作相關(guān)要求，促進語文教學水平和質(zhì)量的提升。綱要內(nèi)容包括“指導思想、教學計劃、話題研究、主備課與命題制卷、作業(yè)設計與批改要求、課外閱讀推進方案、學科特色活動方案、學科素養(yǎng)評價方案”八個方面的內(nèi)容，對每個方面的目標要求都作了具體闡述和任務分解。教研組所有成員人手一冊《海安實小語文課程綱要》，對照落實，教有所依，研有所據(jù)。

2.分層備課，以優(yōu)促新。

海安實小是一所百年老校，先后走出了華應龍、儲冬生、周振宇等10多位特級教師，被譽為“學者型教師的搖籃”。近三年，海安實小的辦學規(guī)模不斷擴大，學校招聘了數(shù)十位青年教師。為此，語文教研組發(fā)揮優(yōu)良傳統(tǒng)，以老帶新，以優(yōu)促新，老中青共生發(fā)展。

教研組建立了分層備課制度（見表1），成熟型教師與新加盟教師簽訂青藍工程培養(yǎng)協(xié)議，成為結(jié)對師徒，指導新教師備課，課堂跟蹤，對新教師進行考核評價。成熟型教師與成長型教師實行網(wǎng)上結(jié)對備課，將教學規(guī)劃進一步優(yōu)化，更具設計感和可操作性。

同時，教研組加大對網(wǎng)上結(jié)對備課資源的把關(guān)與評價。主備課教師需要用心設計，規(guī)范表達，對借鑒和參考的部分要注明出處或來源，杜絕抄襲。指導老師提前3天將教學規(guī)劃修改好，上傳網(wǎng)盤。教研組還要組織同一年級的教師對網(wǎng)上結(jié)對備課情況、青藍工程中結(jié)對的師徒備課情況進行評價，評價分別從“板塊化設計、能力點設計、活動設計”三個層面展開，以評促優(yōu)，鼓勵教師多思考、多鉆研，積極打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

教研組要求青年教師的課堂首先要遵循海安實小“共生課堂”的特質(zhì)，即“問題驅(qū)動、板塊推進、合作探究、嘗試交流”。除此之外，教研組還對青年教師提出了“五個錘煉”的要求，即錘煉教學語言、錘煉問題設計、錘煉課堂應變能力、錘煉板書設計、錘煉教學反思，不斷提升教學水平，使青年教師早日跨入成熟型教師的行列。

3.資源建設，經(jīng)驗共享。

學期末，教研組收齊分年級開發(fā)的各類教學資源，建立語文教學資源庫。每個年級的資源庫里共分十大項：課程綱要、單元主備課、組內(nèi)課、校級課、試卷研發(fā)、學科能力測查、學科實踐活動、校園網(wǎng)報道、半日研修記錄、書香校園建設。資源庫的建設為教師的教學研究提供了第一手資料，也為后續(xù)的教學工作提供了寶貴經(jīng)驗。

二、課題抓手，推動深度研究

課題研究是實現(xiàn)專業(yè)成長的一條有效路徑。海安實小語文教研組每學期確定一個研究主題，每個主題下設若干個子話題，全校語文教師深入探討同一話題，營造學習場，形成共學力。

1.源于教學，服務教學。

每學期的話題來源真實的教學觀察，因而更具有生命力和生長力。2019年，我們發(fā)現(xiàn)學生語文學習中有重練習、輕思維的表現(xiàn)，因此2019年下半年的主題是“聚焦語感培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)”。在2020年上學期的學業(yè)水平監(jiān)測中，我們監(jiān)測到學生的習作有脫離生活實際的現(xiàn)象，我們將該學期的研究主題定為習作教學的研究，各年段研究的子話題分別為“依托教材，鏈接生活——低年級口語交際的教學策略研究”“合理想象，自由表達——中年級想象作文的教學策略研究”“精準定位，提升素養(yǎng)——高年級習作單元整體建構(gòu)的教學實踐研究”。

2.全程卷入，提煉成果。

話題確定后，每個年級的備課組便開啟了研究之路：文獻搜索→集中學習→確定與話題一致的公開課課題→各級公開課磨課→形成磨課記錄→話題推介人進行話題推介→執(zhí)教者說課→教研組評課→整理研究成果。經(jīng)歷這樣的理論與實踐相結(jié)合的研究過程后，我們的研究成果通常更有質(zhì)量，有的教師重新進行了教學設計，有的教師整理了教學實錄，有的教師撰寫了教學反思，有的教師形成了經(jīng)驗論文。這樣的課題研究精準定位，深入實施，有效推動了語文教學的思考與實踐。

近幾年，語文教研組所主持的江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下的小學語文項目學習研究”取得了階段性成果，我們的研究成果先后在《小學語文教師》《小學教學設計》《江蘇教育研究》《教育研究與評論》等省內(nèi)外教學雜志上發(fā)表，教研組還開通了微信公眾號“小學語文項目化學習”，將研究成果分期推送，在語文教學領(lǐng)域產(chǎn)生了積極影響。

三、多層平臺，提升教學技藝

海安實小語文教研組以培養(yǎng)“學者型教師”為目標，采取全員浸入式的研修方式，踐行“人人想發(fā)展，人人要發(fā)展”的團隊宗旨，仲劍峰、薛雨梅、徐薇等名師成立工作室，組建導師團，為成員量身定制研修計劃，搭建各類研修平臺，促進團隊成員教育教學水平的整體提升。

1.系列活動，錘煉素養(yǎng)。

海安實小“未名教育家講壇”系列活動已開展多年，成為學校走內(nèi)涵發(fā)展之路的重要舉措，旨在厚植文化底蘊，開闊教師視野，提升研究能力，努力實現(xiàn)“各美其美、美美與共”的共生態(tài)勢。如每學期會邀請外校的特級教師作講座，進行本校課題研究先進個人案例分享，“書香大使”進行閱讀推介，身邊的教學骨干講述成長故事等，從而提升語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)語文教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。教研組還制定了青年教師研修規(guī)劃，抓好青年教師的基本功訓練。2019年起，我們建立了青年教師基本功每日打卡評比制度，即按照培養(yǎng)計劃，每一位青年教師將讀書心得、粉筆字、鋼筆字、演講錄音等上傳教研組群，由組內(nèi)有特長的教師擔任他們的導師，每日對上傳的內(nèi)容進行及時點評、反饋，定期開展青年教師讀書交流、基本功觀摩或比賽，助力青年教師的成長。

2.各級展示，共生共長。

多年來，海安實小語文教研組努力推動共生態(tài)質(zhì)的教研組建設，為教師搭建各級公開課展示的平臺，讓公開課成為所有語文教師成長的加油站。

語文教研組設有“組內(nèi)課”“自薦課”“校級課”“領(lǐng)航課”四級展示課，組內(nèi)所有教師加入其中，積極參與備課、聽課、議課，一人上課，多人磨課。每一節(jié)課的展示都要經(jīng)過多輪的試教、打磨。在試教過程中，組內(nèi)教師會帶著觀課要點進行課堂觀察，如王加麗老師執(zhí)教校級口語交際課《小兔運南瓜》時，組員1觀察板塊設計是否合理，組員2觀察教學策略是否有效，組員3觀察教師語言是否簡潔且富有啟發(fā)性，組員4觀察學生的課堂常規(guī)等，將課堂細節(jié)一一記錄，并提出切實可行的建議。全組教師共同錘煉教學技藝，共同獲得成長。會議室內(nèi)、辦公室內(nèi)、教室外的走廊上，處處都有教師研討的身影。2020年疫情期間，教師通過QQ群、微信音頻會議等形式，積極研討如何有效開展線上教學，為疫情期間的居家教學提質(zhì)增效。

教研組還堅持開展“走出去、迎進來”教學交流活動。一方面，語文教研組教師應邀到山東、上海、深圳等地的友好學校開展教學交流活動;另一方面，南京、徐州、陜西略陽等地的學校骨干教師主動走進教研組開展訪學活動，代表們深入教師的課堂進行觀察，參加教研組的半日研修，相互切磋，共同提升。2018年，我校與陜西省略陽縣東關(guān)小學成為結(jié)對幫扶學校，合作共建三年來，教研組先后派出十多名骨干教師赴陜西執(zhí)教示范課、作微型課題報告，幫助西部學校提高教師專業(yè)化水平，改進教研組管理模式，促進了西部學校辦學水平的提升。

3.賽課晉級，盡展風采。

語文教研組建立了各級比賽機制，如語文教師詩詞講解比賽、30周歲以內(nèi)的青年教師教學設計比賽、中青年教師課堂教學比賽等，鼓勵每位語文教師積極參賽，每位語文教師找到了自己的專業(yè)發(fā)展定位，成長為更好的自己。在每次的校級比賽中，排名第一的教師將有機會參加市級以上比賽。仲劍峰、徐薇兩位老師通過逐層選拔，最終獲得江蘇省小學語文優(yōu)課評選特等獎，唐宏梅老師獲得江蘇省中小學教師詩詞講解大賽一等獎，薛雨梅、申月紅、俞愛紅等老師獲得南通市小學語文青年教師教學基本功大賽一等獎。成績的取得離不開個人的努力，更凝聚著團隊的智慧和付出。

四、活動育人，落實核心素養(yǎng)

學生是學校教育教學的主體。語文教研組在骨干教師的帶領(lǐng)下，堅持活動育人的原則，圍繞“基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、個性鮮明、整體優(yōu)化”的育人目標，開展了豐富多樣的實踐活動，讓學生的語文核心素養(yǎng)落地生根。

1.精彩紛呈的讀書節(jié)活動。

每學期的讀書節(jié)總會如約而至。讀書節(jié)上，學生盡情享受讀書的快樂。針對每個年級段的讀書節(jié)，教師也會根據(jù)學生的身心特點設計不同的活動方案，如一、二年級開展“童謠誦讀”，三、四年級開展“講童話故事”，五、六年級有“作家匯”等。通過豐富多彩的讀書活動，積極打造書香校園，讓書香潤澤學生的童年。

2.獨具特色的語文項目化學習。

結(jié)合年級部的項目學習，語文教研組也策劃并組織了語文項目化學習。如2020年下半年，我們開展一年級的“愛上拼音！愛上共生園！”拼音節(jié)活動、二年級的“曬曬我的植物觀察日記”活動、三年級的“創(chuàng)編樹葉繪本”活動、四年級的“我在國旗下成長”征文大賽、五年級的“環(huán)保公益大使”演講競選、六年級的“心中的石板街”演講比賽等。在這些語文項目化學習活動中，學生鍛煉了“讀、看、議、編、寫、講、評”能力，豐富了生活體驗，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)，激發(fā)了他們對祖國、大自然、生活的熱愛。

在語文教研組教師的熏陶和指導下，全校學生在各級各類比賽中成績喜人。金呈等6名學生獲得“誦讀中國”經(jīng)典誦讀大賽江蘇省選拔賽學生組特等獎，涂辰光在南通市古詩文大賽中獲一等獎，韓檸陽在南通市中小學生“學憲法講憲法”比賽中獲一等獎，朱若瑤等4名學生在海安市第十五屆未成年人讀書節(jié)微講堂比賽中獲小學組一等獎……2020年，學生在海安市級以上報刊發(fā)表文章200多篇。

教研組建設是一項長期而艱巨的工程，也是一個動態(tài)發(fā)展的過程。我們欣喜地看到，在學校共生文化的浸潤下，海安實小語文教研組在傳承中創(chuàng)新，在砥礪中奮進，在融合中共生！一個年輕且充滿活力的教研組正在蘇派語文教學的浪潮中崛起！