部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)，意在讓學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的土地人民，從而愿意為保家衛(wèi)國(guó)奉獻(xiàn)自己的一切，更好地感悟國(guó)家和民族精神的凝聚力。第6課陸定一的《老山界》，是筆者第一次教學(xué)這篇文章，在深入研讀文章的基礎(chǔ)上筆者確定了“讀寫評(píng)一體化”的教學(xué)設(shè)想和目標(biāo)，作為本次課例研究的載體。

《老山界》選自無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家陸定一的《中國(guó)工農(nóng)紅軍第一方面軍長(zhǎng)征記》，是紅軍長(zhǎng)征勝利不久作者寫的一篇回憶錄。為了展現(xiàn)紅軍的風(fēng)采，作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，集敘事、描寫、抒情、議論多種表達(dá)方式于一體，使得文章不僅主題思想感人至深，語(yǔ)言同樣生動(dòng)優(yōu)美，字里行間洋溢著紅軍戰(zhàn)士們的革命氣息。

經(jīng)過(guò)筆者一個(gè)學(xué)期多的“讀寫評(píng)一體化”的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這批學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了如何積累字詞、概括文章的內(nèi)容和簡(jiǎn)單的閱讀分析。在閱讀文章時(shí)，他們慢慢從開(kāi)始的簡(jiǎn)單摘抄、圈點(diǎn)勾畫，到現(xiàn)在的旁批注解、書(shū)寫感悟，可以說(shuō)是有了飛速的發(fā)展?；谶@樣的學(xué)情，我設(shè)計(jì)了以不同形式的“讀”為基礎(chǔ)，以“評(píng)”為鏈接，以“寫”為抓手，“讀寫評(píng)”一體化，力求在思維的循環(huán)訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。于是有了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課時(shí)目標(biāo)

（一）默讀課文，并勾畫關(guān)鍵詞復(fù)述紅軍翻越老山界的過(guò)程。

（二）理清文章記敘的線索。

（三）閱讀過(guò)程中將自己帶入想象，體驗(yàn)紅軍戰(zhàn)士面對(duì)困難頑強(qiáng)、樂(lè)觀的精神。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)新情境，導(dǎo)入新課

（ppt演示）毛澤東七律 《長(zhǎng)征》，同時(shí)播放配樂(lè)。

（學(xué)生齊讀。）

師：毛澤東的這首七律 《長(zhǎng)征》形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的戰(zhàn)斗歷程，記錄了長(zhǎng)征途中翻過(guò)的雪山，爬過(guò)的草地。同學(xué)們知道紅軍長(zhǎng)征翻越的第一座大山嗎？

（預(yù)設(shè)：生答：老山界。）

師：對(duì)，老師今天就帶領(lǐng)你們?nèi)ァ胺嚼仙浇?，重走紅軍長(zhǎng)征路”。（板書(shū)課題——《老山界》及作者）

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在通過(guò)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征歷史的回顧，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)文本。

（二）默讀課文，感知內(nèi)容

1.比一比

①請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，勾畫關(guān)鍵詞，并簡(jiǎn)要復(fù)述紅軍翻越老山界的全過(guò)程。

（要求：幾人復(fù)述，其他人認(rèn)真聆聽(tīng)，找出復(fù)述的共同點(diǎn)）

明確：（第一天）上午——傍晚——天黑——夜里——半夜——（第二天）黎明以后——下午

山溝——瑤民家——山腳——半山腰——山路上——雷公巖——山頂——宿營(yíng)地（板書(shū)）

②請(qǐng)同學(xué)們觀察大家找出的關(guān)鍵詞，思考作者安排材料的方法是什么？

明確：作者是按照時(shí)間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移為線索敘述紅軍翻越老山界的整個(gè)過(guò)程的。

2.想一想

同學(xué)們對(duì)紅軍翻越老山界的整個(gè)過(guò)程有何感想和問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：紅軍翻越老山界整個(gè)過(guò)程重重困難;

感受到紅軍戰(zhàn)士們的頑強(qiáng)拼搏精神;

感受到紅軍戰(zhàn)士們的樂(lè)觀精神;

理解了紅軍長(zhǎng)征的意義：宣傳紅軍、宣傳革命;

……

紅軍都遇到了什么樣的困難？

紅軍是如何克服艱難險(xiǎn)阻的？

3.評(píng)一評(píng)：學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)中梳理出課文的行文結(jié)構(gòu)。

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在檢查、鞏固學(xué)生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法概括本課的主要內(nèi)容;幫助學(xué)生梳理出課文的行文結(jié)構(gòu)，明確作者的寫作思路。

（三）精讀課文，揣摩精神

從課文具體的語(yǔ)句中體會(huì)紅軍不拍困難、以苦為樂(lè)的革命樂(lè)觀主義精神。

說(shuō)一說(shuō)

1.老山界是一座難翻的山。其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？在課文中勾畫出有關(guān)的句子進(jìn)行批注。

預(yù)設(shè)：“走幾步停下來(lái)” “很陡” “‘之字拐的路”“絕壁”“一尺來(lái)寬”等——行路難

“在路上睡”“石頭非常不平”“準(zhǔn)會(huì)疼死人”等——睡覺(jué)難

“糧食缺乏”“晚飯、早飯沒(méi)吃飽”“肚子餓”——吃飯難

“機(jī)關(guān)槍很密” “敵人的飛機(jī)聲”——處境難

點(diǎn)評(píng)：在點(diǎn)評(píng)中由翻山的困難引向紅軍的精神。

2.面對(duì)這般重重困難，我們的紅軍戰(zhàn)士是如何對(duì)待的呢？表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的思想性格？

預(yù)設(shè)：“不要掉隊(duì)呀！”“不要落后呀！”“哈哈地笑”

“酣然入夢(mèng)”

“鼓著勇氣”

“喊著口號(hào)，演說(shuō)”“女同志，很英勇，不知道疲倦”

表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們頑強(qiáng)的意志，以苦為樂(lè)的革命樂(lè)觀主義精神！

點(diǎn)評(píng)：在點(diǎn)評(píng)中由紅軍的表現(xiàn)思考紅軍的精神。

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在讓學(xué)生運(yùn)用“精讀”的方法，在閱讀課文的過(guò)程中分析、體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的革命精神。

（四）話說(shuō)長(zhǎng)征，與時(shí)俱進(jìn)

翻越險(xiǎn)峻的老山界雖然困難重重，但卻是紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征征途中最為“輕松”的第一步。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，思考其作用？

（學(xué)生齊讀、討論）

預(yù)設(shè)：作者運(yùn)用對(duì)比的手法，突出紅軍長(zhǎng)征途中有無(wú)數(shù)的艱難險(xiǎn)阻，其困難程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老山界，紅軍能夠取得長(zhǎng)征的勝利是史無(wú)前例的壯舉。

再次齊誦毛澤東七律《長(zhǎng)征》，重溫歷史，感悟長(zhǎng)征精神。

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的設(shè)置再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)使整個(gè)課堂環(huán)節(jié)貫通一致：再走長(zhǎng)征路，重溫長(zhǎng)征精神。

（五）作業(yè)：課外練筆，仿寫“敘事”。

說(shuō)明：此環(huán)節(jié)的設(shè)置重點(diǎn)在于凸顯閱讀的目的之一學(xué)以致用，為寫作服務(wù)。

【觀點(diǎn)感悟】

《老山界》是首次被選入人教版部編教材的，而且是用于訓(xùn)練精讀方法的講讀課文，可見(jiàn)編者對(duì)本文的重視程度。但學(xué)生們卻興致缺乏，認(rèn)為“不就是一篇記敘文嗎？”，而且記述的故事情節(jié)也不生動(dòng)有趣。學(xué)生們說(shuō)：“老師，記敘文的六要素我們都掌握了，這篇文章還需要精讀嗎？”聽(tīng)了學(xué)生們的議論，筆者沒(méi)有著急上課，而是讓學(xué)生重讀了本單元前閱讀提示——“家國(guó)情懷，人類共有的這種樸素情感，它意味著熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的土地人民，愿意為保家衛(wèi)國(guó)奉獻(xiàn)自己的一切……它是國(guó)家和民族精神的凝聚力?！弊寣W(xué)生明白：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，還有人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，筆者在備課時(shí)確定了“讀寫評(píng)一體化”的教學(xué)設(shè)想和目標(biāo)。

【教后感悟】

讀寫結(jié)合，才能做到始終“樂(lè)學(xué)、善思”， “學(xué)而不思則罔”，只有在思考中讀寫，才是真正學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了。于是，筆者這節(jié)課的教學(xué)以讀為基礎(chǔ)，以思為內(nèi)化，以寫為表達(dá)，以評(píng)為落實(shí)，將閱讀、寫作、評(píng)價(jià)構(gòu)成“三位一體”教學(xué)的循環(huán)邏輯，學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)新情境：課前配樂(lè)播放毛澤東七律《長(zhǎng)征》，讓學(xué)生們先從聽(tīng)覺(jué)感受到長(zhǎng)征征途的艱險(xiǎn)，學(xué)生齊讀這首詩(shī)再次加深體悟。這樣，學(xué)生們讀課文之前就已經(jīng)開(kāi)啟了再走長(zhǎng)征路的模式。

（二）默讀課文，感知內(nèi)容：以默讀的形式快速帶領(lǐng)學(xué)生“翻越老山界”，梳理作者的行文思路。師生的適時(shí)點(diǎn)評(píng)更激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文、深入思考的興趣，自然過(guò)渡到第三環(huán)節(jié)——精讀。

（三）精讀課文，揣摩精神：再次回讀課文，學(xué)生由具體的語(yǔ)句，從字里行間中體會(huì)紅軍團(tuán)結(jié)互助、不怕困難、以苦為樂(lè)的革命樂(lè)觀主義精神。此環(huán)節(jié)學(xué)生在點(diǎn)評(píng)中思考、體悟長(zhǎng)征精神。水到渠成，自然進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）話說(shuō)長(zhǎng)征，與時(shí)俱進(jìn)：此環(huán)節(jié)同樣把“思”融入“讀寫評(píng)”中，升華了學(xué)生的家國(guó)情懷。

縱覽整個(gè)教學(xué)過(guò)程，可謂集中體現(xiàn)了課題研究中的“讀寫評(píng)”一體化。學(xué)生同樣學(xué)會(huì)了帶著思考去讀、去分析文本，閱讀能力得以提升的同時(shí)，人文素養(yǎng)也有了顯著提高。

以上，是筆者本次課例研究的成果。在課例研究的這條路上，“吾將上下而求索”。

（完慧琴，女，1974年生，河南許昌人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)為北京師范大學(xué)萬(wàn)寧附屬中學(xué)語(yǔ)文教師，萬(wàn)寧市優(yōu)秀班主任。主要研究方向?yàn)槌踔猩旁?shī)文閱讀理解）