李莎

摘要：學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)，涉及到學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度、價值觀等多方面的品質(zhì)要求。培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，要求小學(xué)生需要掌握聽、讀、說、寫的英語基礎(chǔ)知識與能力。聽力品質(zhì)是這四項基本技能之一。小學(xué)英語教學(xué)中，將聽力品質(zhì)的培養(yǎng)作為重點會對學(xué)生整體英語學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升大有裨益。聽、說本是相輔相成、不可分割的，因此本文將結(jié)合自身的一些教學(xué)實踐，對課堂內(nèi)和課堂外提升學(xué)生英語聽說品質(zhì)的一些方法和措施加以梳理和探討。

一、眾里尋因——剖析影響小學(xué)生英語聽說品質(zhì)的因素

（1）語音版塊功能被弱化。PEP新教材每一單元都有獨立的語音課——即Let's spell。對于文本的解讀和處理將直接影響學(xué)生們的拼讀意識和直拼能力。? 課例：PEP Book4 Unit4 Let's spell? 本課內(nèi)容主要是字母組合or的發(fā)音教學(xué)，老師先是播放課文的視頻讓孩子們觀看，然后讓學(xué)生們找出視頻中這幾個單詞的共同點，接著馬上就給出or的發(fā)音，讓孩子們跟讀了幾遍。單詞教學(xué)完成后，直接進入習(xí)題部分，并沒有對字母組合的發(fā)音進行歸類，也沒有進行拓展延伸，更沒有放手于生，讓學(xué)生做更多單詞的拼讀嘗試，直接忽略了學(xué)生的拼讀意識。此類灌輸式的語音授課模式，反映出部分教師雖然意識到語音教學(xué)的重要性，但沒有真正理解小學(xué)英語語音教學(xué)的任務(wù)，不知道如何采取符合學(xué)生特點的靈活的教學(xué)方法，大大降低了他們學(xué)習(xí)語音的積極性，從而也降低了孩子們對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（2）聽說板塊目標(biāo)定位有偏差。PEP教材每一單元都設(shè)有兩個“Lets talk”，這一部分是本教材主要語言教學(xué)板塊之一，也是老師們培養(yǎng)學(xué)生英語聽說品質(zhì)的重要載體。但是很多老師往往忽視“聽說”的訓(xùn)練，語音、語調(diào)、語流、節(jié)奏，模仿走過場，將talk板塊目標(biāo)設(shè)計成了句型結(jié)構(gòu)操練課。

二、多管齊下——探索提升小學(xué)英語聽說品質(zhì)的途徑

（一）課堂內(nèi)——充分挖掘教材聽說資源，做強內(nèi)功。

（1）上好語音課，打好聽說基礎(chǔ)。英語作為一門語言學(xué)科語音是最重要的。老師在知識傳授時必須給予準(zhǔn)確、到位的發(fā)音，讓學(xué)生感受到純正的語音、語調(diào)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性;在英語教學(xué)起始階段，語音教學(xué)主要通過模仿來進行，教師應(yīng)提供大量聽音、反復(fù)模仿和實踐的機會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。①語音與情境相結(jié)合。將情境教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生在真實的語境中鍛煉聽說能力，擺脫單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)生活，使他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。情境設(shè)計不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，深化了詞匯及語音操練的意義，還避免了枯燥的機械操練，讓教學(xué)難點在故事情境中迎刃而解。②語音與繪本相結(jié)合。系統(tǒng)化的英語教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢，但對于對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓他們產(chǎn)生厭倦與排斥情緒?！袄L本”那精致獨特的裝幀，詩意唯美的畫面，一下子便吸引了孩子們的眼球，在此基礎(chǔ)上進行的英語繪本教學(xué)便能輕而易舉地取得較好的效果。與此同時，也可以借助語言視頻、視聽動畫等，提高學(xué)生跟讀興趣，化機械操練為有意義的語言情景學(xué)習(xí)。? 課例：PEP Boo4 PEP Book4 Unit4 Lets spell? 教師利用有趣的繪本進行導(dǎo)課，通過York的故事來學(xué)習(xí)字母or的發(fā)音。首先認(rèn)識新朋友York。York某天morning醒來，發(fā)現(xiàn)自己長了horn，想盡辦法去除未果，無意中發(fā)現(xiàn)horn可以help mom do work，help friends do sports...一系列帶or字母的單詞，歸納出or的發(fā)音，再用一首chant進行鞏固，接著由York進行挑戰(zhàn)，對含or單詞進行聽、說、拼的練習(xí)，感受or的發(fā)音和繪本的趣味。

（2）上好聽說課，培養(yǎng)聽說策略。要想上好聽說課，需要從學(xué)生出發(fā)，課前準(zhǔn)備充分，吃透教材，對教材有整體的把握，關(guān)鍵要確定好教學(xué)目標(biāo)，把握好重難點句型。在設(shè)計該課型的時候需秉承一個理念，不可直接呈現(xiàn)單詞與句型（即把單詞句型寫在黑板上，告訴學(xué)生是什么意思），而是在情境之中教授這些重點的單詞與句型，為學(xué)生提供充分聽說語言的機會，搭建對話交流的平臺，并靈活運用于實際語境中。①聽前。有效鋪墊，降低難度。課程的導(dǎo)入或者熱身部分，可以通過一些chant或歌曲等來吸引學(xué)生的注意以及學(xué)習(xí)興趣。圍繞核心語句展開對話、精講精練。核心語句多的，可以分散、分步驟、分層次進行，由簡到繁、由易到難、層層遞進、扎實推進。核心語句要在情境中呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)重點句型時可以聽錄音，提一、二個比較簡單的問題，讓學(xué)生帶著問題去捕捉信息。②聽時。精泛結(jié)合，激發(fā)興趣。在聽的過程中，要精泛結(jié)合。在初聽時，不少學(xué)生不能快速捕捉關(guān)鍵信息，對聽力材料似懂非懂。因此，讓學(xué)生多聽文章細(xì)節(jié)，養(yǎng)成快速處理語料并及時做出反應(yīng)的習(xí)慣。③聽后。理解運用，提升能力。重視聽后的理解過程，培養(yǎng)學(xué)生聽后進行回憶、分析、綜合、概括等能力，通過對聽力材料的再挖掘，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、推理等高級能力。

（二）課堂外——精心設(shè)計聽說作業(yè)，補足外功

（1）“一起作業(yè)”天天見，培養(yǎng)聽說習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達的現(xiàn)在，很多服務(wù)于學(xué)生的聽說軟件應(yīng)運而生，筆者從各類APP中挑選了“一起作業(yè)網(wǎng)”，布置學(xué)生每日的聽說作業(yè)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育同步于課堂教學(xué)。APP中的獎勵學(xué)豆，兌換獎品，各種排行榜（學(xué)霸榜、學(xué)豆榜、獎勵榜），大大高漲了學(xué)生的聽說熱情，自此培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣。

（2）“趣味配音”周周秀，激發(fā)聽說興趣?！坝⒄Z趣配音”是國內(nèi)首款英語離線配音APP，它精心收集全球最經(jīng)典，最新潮的影視、動漫、歌曲MV，更有很多小學(xué)生喜聞樂見的動漫畫視頻。筆者所任教的三個班，每周布置一個趣配音作業(yè)。學(xué)生利用周末時間找一段自己喜歡的電影、動漫或歌曲片段，進行配音，并在微信群里展示自己的作品，每周一秀，最優(yōu)秀的十個作品配音員將會獲得“口語小達人”的榮譽稱號！? “英語趣配音”讓學(xué)生主動參與活動，在享受中提高了聽說能力。這是一種“愉快學(xué)習(xí)”，也是一種“愉快教學(xué)”，為英語教學(xué)提供了一條生動有趣的學(xué)習(xí)途徑。

（3）“綜合實踐”月月參，鞏固聽說實效。根據(jù)學(xué)生的語言水平和年齡特點，成立課外活動小組，開展課外語言交際活動，如英語小歌手、故事小達人等。組織學(xué)生參與各類社會實踐活動，如新聞小記者、小小演說家、外教進校園等，作為課堂教學(xué)的延伸，進一步鞏固聽說實效。

小學(xué)生英語聽說品質(zhì)的提高，是一個循序漸進的過程。小學(xué)英語教師擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)聽說品質(zhì)的重任，需要努力鉆研教材與教法，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，使他們擁有一定的聽說技能，為他們未來掌握學(xué)習(xí)英語的品質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。