劉繼芳 劉兵 田云龍

摘 要：模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)作為機(jī)械工程的傳統(tǒng)專業(yè)，近年來受國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢的影響，發(fā)展緩慢，畢業(yè)生人數(shù)逐年減少，就業(yè)形勢嚴(yán)峻。本文旨在探討在新經(jīng)濟(jì)形勢下，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，如何實(shí)踐模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，在智能制造大環(huán)境下，改善模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制不健全，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地條件不完善等問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，更加科學(xué)地思考和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，探索一條模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)發(fā)展的新思路。

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新;人工智能;學(xué)科交叉;雙元結(jié)構(gòu)

2001年，我國普通高校畢業(yè)生只有107萬，2005年有212萬人，2010年達(dá)631萬人，2015年749萬人，2018年首次突破800萬大關(guān)，2020年則升至874萬人之多。很明顯需要就業(yè)的普通高校畢業(yè)生人數(shù)是逐年增長的，而社會(huì)整體的就業(yè)崗位并沒有隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加而出現(xiàn)相應(yīng)的增加，即出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象，不少大學(xué)生面臨“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬境地。

在這樣的背景下，2010年5月，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施?！睍r(shí)隔五年，2015年6月，國務(wù)院下發(fā)《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中再次指出“青年愿創(chuàng)業(yè)，社會(huì)才生機(jī)盎然;青年?duì)巹?chuàng)新，國家就朝氣蓬勃”。

對(duì)于我們高職學(xué)校而言，面臨的問題更加嚴(yán)峻。由于與本科院校的差異化教學(xué)模式，大量從模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，因?yàn)樯鐣?huì)崗位需求減少、工資待遇不高、工作環(huán)境枯燥等原因，從事本專業(yè)工作的意愿降低，對(duì)本專業(yè)的發(fā)展前途不看好，人才流失特別嚴(yán)重。因此模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，通過對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合研究與實(shí)踐，一方面可以為模具行業(yè)將來的發(fā)展挽留和培養(yǎng)一大批人才;另一方面緩解嚴(yán)峻的就業(yè)形勢性，適應(yīng)快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)的需要，加強(qiáng)學(xué)生的自身歷練，提高自身的各項(xiàng)能力，更有力地接受社會(huì)賦予的使命。要做好模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須要先了解傳統(tǒng)模具行業(yè)在新時(shí)代下的新特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。

隨著科技的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)全球化的步伐加快，尤其是人工智能技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化。而模具在各個(gè)領(lǐng)域都得到廣泛的運(yùn)用，勢必難以在這場科技革命的大浪潮中獨(dú)善其身，各行各業(yè)對(duì)于模具設(shè)備的要求也必然會(huì)越來越多，越來越苛刻。客戶要求更短的交付周期、生產(chǎn)過程日益縮短、產(chǎn)品種類越來越多、產(chǎn)品體積越來越小、產(chǎn)品精度要求日益提高、價(jià)格持續(xù)下跌、競爭日趨全球化……傳統(tǒng)模具企業(yè)繼續(xù)依賴手工和簡單數(shù)控設(shè)備加工的低成本競爭優(yōu)勢必將難以維持，所有這些要求都必須通過更大的靈活性、更高的品質(zhì)和更高的生產(chǎn)率來滿足。從長遠(yuǎn)來看，可提供解決方案只有一個(gè)——引進(jìn)人工智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的智能化。所以模具制造需要科技創(chuàng)新，向標(biāo)準(zhǔn)化的智能加工制造加工方向發(fā)展，這是必然趨勢。

在模具行業(yè)這種新的特征和發(fā)展趨勢的影響下，反映到學(xué)校就是專業(yè)融合和學(xué)科交叉的情況越來越普遍，造成了模具專業(yè)采用自動(dòng)化、自動(dòng)化專業(yè)需要研究機(jī)械、機(jī)械專業(yè)又包含人工智能等等這些特殊的專業(yè)特征。我們高職學(xué)校的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代浪潮，在新時(shí)代背景下對(duì)本專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出一些新的嘗試。

（1）狠抓核心優(yōu)勢。模具設(shè)計(jì)與制造是本專業(yè)區(qū)別于其他專業(yè)的根本，是核心競爭優(yōu)勢，這一點(diǎn)不能放松，必須切實(shí)開設(shè)好專業(yè)核心課程，保證本專業(yè)學(xué)生將模具設(shè)計(jì)方面的課程和軟件，比如以沖壓模具設(shè)計(jì)、塑料模具設(shè)計(jì)、UG模具設(shè)計(jì)、PROE模具設(shè)計(jì)為主導(dǎo)的專業(yè)課的理論、方法和流程掌握好，同時(shí)模具制造方面的，比如以模具制造工藝學(xué)、模具零件數(shù)控加工與編程、模具特種加工技術(shù)為主導(dǎo)的專業(yè)課的實(shí)踐技能掌握好。在掌握這個(gè)核心的同時(shí)，教學(xué)方法可以在模具設(shè)計(jì)與制造軟件方面、加工檢測設(shè)備教學(xué)上加入人工智能元素進(jìn)行創(chuàng)新教育，體現(xiàn)模具設(shè)計(jì)與制造教學(xué)表現(xiàn)手法的多樣性、新穎性，讓其更加符合人工智能大背景下行業(yè)人士的預(yù)期表現(xiàn)。

（2）利用先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。模具設(shè)計(jì)與制造是理論結(jié)合實(shí)踐的科學(xué)，在實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)在提高模具加工精度、提升模具加工效率上進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了學(xué)習(xí)基本的手動(dòng)、三軸數(shù)控加工及普通電加工實(shí)踐課程外，更多的應(yīng)該利用現(xiàn)代化智能制造一體的高效率和精度的數(shù)控加工設(shè)備與高精度的模具測量儀器，利用現(xiàn)代化智能加工制造環(huán)節(jié)以提升效率?？梢栽趯I(yè)內(nèi)配備高精密度的模具測量工具，并增設(shè)外部企業(yè)使用的現(xiàn)代化智能加工制造創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室，并充分利用好這個(gè)先進(jìn)的加工工具，讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)人工智能技術(shù)帶給本專業(yè)的變革，充分適應(yīng)新型的模具加工制造手段，并將所學(xué)的核心專業(yè)知識(shí)在新生產(chǎn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)踐，為以后的就業(yè)增添競爭優(yōu)勢。

（3）打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。新的智能模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不僅能夠作為模具專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)制造的實(shí)踐基地，同時(shí)可以作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和各項(xiàng)大賽的實(shí)踐平臺(tái)，圍繞模具設(shè)計(jì)所需要使用的專業(yè)軟件、數(shù)控加工智能制造產(chǎn)線等核心進(jìn)行具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。智能模具設(shè)計(jì)與制造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是個(gè)涉及多門學(xué)科的綜合性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，所以在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和競賽的過程中，可以考慮適當(dāng)增加自動(dòng)化、電子等專業(yè)的老師和學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)，這樣既能保證項(xiàng)目的順利進(jìn)展，同時(shí)又能讓參賽者學(xué)習(xí)和掌握更多電子自動(dòng)化方面的相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)的多學(xué)科聯(lián)合打下一定的技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生通過在這個(gè)平臺(tái)上的實(shí)踐，提高了專業(yè)技術(shù)水平的同時(shí)，同時(shí)也響應(yīng)了教育部號(hào)召的關(guān)于培養(yǎng)“復(fù)合型”“創(chuàng)新型人才”以滿足形勢發(fā)展的需要。

（4）注重學(xué)科融合。新時(shí)期的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)體現(xiàn)的是一個(gè)多學(xué)科融合的模式，所以在學(xué)生教學(xué)方面可考慮增設(shè)類似計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、PLC技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)等方面的選修課程作為補(bǔ)充;在教師梯隊(duì)上，也可以考慮增加電子、自動(dòng)化專業(yè)方向的專業(yè)人士，一方面進(jìn)行相關(guān)課程的講解，另一方面也作為智能加工制造實(shí)訓(xùn)室的指導(dǎo)老師。

（5）加強(qiáng)外部交流。如今是一個(gè)開放的社會(huì)，是一個(gè)海量信息的時(shí)代，是一個(gè)高速發(fā)展瞬息萬變的時(shí)代，我們要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)化人才，必須與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)刻刻了解外部變化，并將這些變化體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案中。首先，我們需要時(shí)刻關(guān)注模具行業(yè)的變革和發(fā)展，把握前沿的新特點(diǎn)和新趨勢，所以我們需要與行業(yè)內(nèi)的專業(yè)人士多多交流，獲取信息，及時(shí)修正培養(yǎng)方案;其次，現(xiàn)代化模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)科交叉和學(xué)科融合，所以我們需要與電子、自動(dòng)化等等專業(yè)多多交流合作，學(xué)習(xí)和了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)，作為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo);再次，作為模具設(shè)計(jì)與制造的專業(yè)教師，主要注重的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的知識(shí)教授、技能培訓(xùn)以及相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)，無創(chuàng)業(yè)、管理和經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力較低，無法做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前瞻性指導(dǎo)，因此在模具設(shè)計(jì)與制造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面必須借助于社會(huì)力量來補(bǔ)充與完善。我們要多多加強(qiáng)與模具設(shè)計(jì)與制造創(chuàng)業(yè)成功人士、有豐富從業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)人士的交流，他們熟悉社會(huì)背景和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，經(jīng)歷并解決過創(chuàng)業(yè)過程中的各種現(xiàn)實(shí)問題，可以在專業(yè)、團(tuán)隊(duì)、管理和心理方面給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展提供強(qiáng)有力的支持。

（6）打造本專業(yè)“雙元結(jié)構(gòu)教師小組”，通過優(yōu)化專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升理實(shí)一體化教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的理論認(rèn)知與實(shí)踐認(rèn)識(shí)相結(jié)合的思維水平，我們可以打造一支模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)雙元結(jié)構(gòu)教師小組，雙元結(jié)構(gòu)教師中以理論教學(xué)和技能教學(xué)教師共同完成學(xué)生的專業(yè)課程，在教學(xué)安排、實(shí)施方案、教學(xué)效果等方面，這項(xiàng)工作使得專業(yè)理論教師在理論教學(xué)方面的優(yōu)勢和技能教師在技能教學(xué)方面的長處都得到了有效發(fā)揮，較好地實(shí)現(xiàn)了“雙師型”教師能夠?qū)崿F(xiàn)的課堂教學(xué)效果。

通過以上措施，我們力求在新經(jīng)濟(jì)形勢下，響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，充分實(shí)踐模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合。在智能制造大環(huán)境下，改善模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育配套機(jī)制不健全，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地條件不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不合理等問題，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，更加科學(xué)地思考和認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，探索一條模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)發(fā)展的新思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]席升陽.我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的觀念、理念與實(shí)踐.科學(xué)出版社，20080503.

[2]邱小林，等.（高職）大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo).大連理工大學(xué)出版社，20070228.

作者簡介：劉繼芳（1981— ），女，湖北武漢人，本科，講師，從事機(jī)械設(shè)計(jì)和模具設(shè)計(jì)與制造教學(xué)工作;劉兵（1976— ），男，湖北武漢人，碩士，副教授，從事沖壓模具CAD/CAE相關(guān)課程教學(xué)，主要研究方向?yàn)闆_壓模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及CAE仿真分析、產(chǎn)品逆向設(shè)計(jì);田云龍（1987— ），男，湖北武漢人，碩士，講師，從事模具材料相關(guān)教學(xué)工作。