黃楚涵

上課鈴響了，大家無精打采地坐在座位上，正如此刻陰沉沉的天氣一樣。老師走進教室，看見我們這副樣子，笑了笑說：“今天我們玩?zhèn)€課前小游戲，互送禮物?！蓖瑢W(xué)們一頭霧水，議論紛紛：“送禮物？這一不過節(jié)，二又沒誰過生日，為什么要送禮物?。俊薄岸紱]有準(zhǔn)備禮物呀！”看我們吵吵鬧鬧，老師連忙大聲說：“安靜！請大家準(zhǔn)備三張紙條，在上面寫上真誠的贊美，送給自己的同桌和前后桌的同學(xué)。開始！”

我們的疑惑一下解開了。老師一聲令下，我興致勃勃地寫了起來。前邊的小方成績好，為人好，什么都好，簡直找不到缺點，贊美之詞如同滔滔江水，奔涌而出；同桌小丁也好，雖然成績一般，但十分幽默，每句話都令人發(fā)笑。寫到坐在我后面的小蔡時，我卻犯了難。小蔡平平無奇，沒有什么缺點，但好像也沒有什么優(yōu)點，在班里很不起眼。

想了一會兒，也沒想出個一二三，我抬起頭看了看大家。這時，我看到了小王手中的橡皮，突然想起幾年前的一件小事。那時我上二年級，十分淘氣，偷偷在小蔡新買的橡皮上畫了一個大大的鬼臉，洗都洗不掉。我原以為他會氣急敗壞地罵我，哪知他完全不在意，還憨厚地把橡皮借給我用?，F(xiàn)在回想起來，我才發(fā)覺平常他也是這么大度。我心中一熱，贊美之情油然而生。

終于，要互送禮物了。有的同學(xué)大大咧咧地走過去送給對方；有的十分靦腆，生怕被人看見；有的同學(xué)甚至委托其他人幫忙送禮物。我就當(dāng)了一次“快遞員”。送完后，我們重新坐回座位上。我小心翼翼地打開桌上的幾個紙條，看著看著不禁笑了起來，心里暖暖的。我扭頭四望，同學(xué)們的臉上除了喜悅還有驚訝。我想，不論是誰，此時心中都是一片溫暖。今天的這個禮物真好、真特別！

開篇營造了沉悶壓抑的氣氛，為后文真誠贊美、氣氛熱烈作了鋪墊。

一石激起千層浪。老師在賣關(guān)子，其實，也是小作者在賣關(guān)子。這樣的寫法吊起了讀者的胃口。雖是順敘，卻沒有給人平鋪直敘之感。

“真誠的贊美”在此露臉，照應(yīng)了文題。

用比喻的修辭手法表現(xiàn)了贊美品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)之易，溢美之詞信手拈來。

贊美有個性、有特點的同學(xué)也不難，畢竟有突出的方面。

贊美似乎沒什么優(yōu)點也沒什么特點的同學(xué)有點兒難。這里用對比的寫法，突出“贊美”之難。也正因為“難”，才更能凸顯“真誠”。

因為發(fā)愁四處張望，看到橡皮，想起往事。插敘運用得自然恰當(dāng)。往事再現(xiàn)，優(yōu)點閃光，贊美之情便發(fā)乎于心，自然流淌于筆端。

“終于” 可見渴望送出和收到贊美的心情之迫切。

展示送禮物的眾生相，而“我”當(dāng)了一次“快遞員”，這何嘗不是熱心、陽光的體現(xiàn)呢？

“小心翼翼”表現(xiàn)了既期待又忐忑的微妙的心理活動。“暖暖的”可見贊美的力量。

這份特別的禮物帶著直抵心底的溫暖，真好！

總評

生活中蘊藏著無窮無盡的素材，能留住生活的痕跡，再現(xiàn)生活的美好，就是好作文。清水出芙蓉，天然去雕飾。無須華麗的語言，用樸實無華的文字完整清楚地講述，同樣有著令人怦然心動的力量。

這篇文章出彩，首先是因為真實。唯有經(jīng)歷過，才能將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代得如此清晰。能寫出有靈性的文章，必須是用心體驗過的?；顒舆^程中，每個人都是親歷者、觀察者、思考者、記錄者。這就要擦亮雙眸去看，喚醒雙耳去聽，還要開動大腦去想，然后用勤勞的手及時記錄。因此，每個人都要積極地參與到活動中，不能做無動于衷的旁觀者。

其次是情節(jié)有波瀾。文似看山不喜平，敘述故事忌平鋪直敘，淡如白開水。開篇的賣關(guān)子，中間的陷入困境，結(jié)尾的忐忑與期待，都能抓住讀者的心，吸引讀者的眼球。文章巧妙地運用心理描寫、神態(tài)描寫等，生動傳神地再現(xiàn)了事件的過程。插敘的運用豐富了文章內(nèi)容，也使得事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機，柳暗花明又一村。因此，要學(xué)會講故事，給人畫面感。

最后是扣題緊，點題到位。一篇好文章一定是緊緊圍繞主題來組織材料的，而且在行文過程中要注意點題。這篇文章開篇點題，中間的細節(jié)刻畫也突出了主題。

做一個有心人，真誠地體驗生活，認(rèn)真地記錄生活，每個人都可以寫出富有生活氣息的好作文。

（余東芳老師 評點）