譚凌雁

摘? 要：隨著當(dāng)今社會(huì)地不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)于生活的要求也在不斷地提高之中，而作為當(dāng)今社會(huì)中非常重要的教育行業(yè)來(lái)說(shuō)同樣也是如此。在如今的幼兒教育之中，大部分的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候都是讓學(xué)生們利用課堂上的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而忽視了家庭教育資源的重要性，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》之中也提出了家庭對(duì)于幼兒園教育來(lái)說(shuō)同樣也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒教學(xué)的過(guò)程之中教師也應(yīng)當(dāng)注重帶領(lǐng)學(xué)生們從傳統(tǒng)的課堂中走出園門，積極利用和開發(fā)家庭資源來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育，從而開闊幼兒的視野，讓幼兒更加直接生動(dòng)形象的對(duì)社會(huì)中以及家庭中的事物接觸和了解。

關(guān)鍵詞：幼兒園;家庭教育資源;實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G785? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0033-02

A Probe into the Utilization and Implementation of Family Educational Resources for Children

TAN Lingyan? （No.1 Kindergarten，Gaotai County，Zhangye City，Gansu Province，china）

【Abstract】With the continuous development and progress of today's society，people's requirements for life are constantly improving，and the same is true for the very important education industry in today's society. In todays kindergarten education，most teachers are teaching students to use classroom resources for learning，thus ignoring the importance of family education resources. It is also included in the "Guidelines for Kindergarten Education" It is pointed out that family is also a very important link for kindergarten education. In the process of early childhood education，teachers should also pay attention to leading students out of the traditional classroom，actively use and develop family resources to educate them，so as to broaden childrens horizons and make children more direct and vivid to the society. Contact and understand things in the home and family.

【Keywords】Kindergarten;Family education resources;Implementation strategy

幼兒階段的教育對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是非常重要的一個(gè)階段，在這個(gè)階段之中要通過(guò)多方面綜合性的教學(xué)來(lái)有效地開展教育，將幼兒園與家長(zhǎng)之間進(jìn)行緊密結(jié)合，通過(guò)這樣的方式能夠有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，并且結(jié)合該方法開展教學(xué)學(xué)生們同樣也能夠獲得更加良好的教育資源。

1.幼兒園與家庭資源結(jié)合教育的意義

如今教育業(yè)不斷地發(fā)展就給目前的教育提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在需要每個(gè)學(xué)生能夠在接受教育的過(guò)程之中良好地培養(yǎng)全方面的能力以及綜合素質(zhì)，為了達(dá)到這樣的要求相關(guān)從事者就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行完善以及創(chuàng)新，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程都是利用課堂上的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如今新型的教育方法就是需要良好地結(jié)合幼兒園以及家庭雙方面的資源結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。并且如今的幼兒教育已然不是以往簡(jiǎn)單的幼兒教育，在這樣的教育過(guò)程之中融入了更多的作用以及意義，這也就導(dǎo)致了單靠教師以及幼兒園是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，家庭資源豐富有著得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，家庭的教育資源可以成為學(xué)生們除了幼兒園教育資源之外的一種主要補(bǔ)充資源，因?yàn)橛變簣@教育階段的學(xué)生們除了幼兒園之外家庭就是最常接觸到的教育環(huán)境。并且家庭的物質(zhì)環(huán)境以及人文環(huán)境都能夠?yàn)橛變簣@開展教育奠定了良好的資源基礎(chǔ)，幼兒園與家庭之間能夠形成一個(gè)良好的互補(bǔ)關(guān)系。通過(guò)這樣的手段既能夠有效地推動(dòng)幼兒園統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還能夠有利于家庭了解學(xué)生情況從而做好對(duì)應(yīng)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。并且幼兒教師在教學(xué)方面可能存在一些失誤或者不足，這方面的問(wèn)題就可以通過(guò)家庭資源的方式來(lái)進(jìn)行解決，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠變得更加完整，幼兒園也能夠在優(yōu)先條件之下實(shí)現(xiàn)新跨越。

2.開展資源結(jié)合教育中存在的問(wèn)題

（1）家長(zhǎng)水平不一

對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生們的家長(zhǎng)在綜合素質(zhì)以及個(gè)人能力方面都會(huì)存在一定的差異，這種差異實(shí)際上對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都會(huì)造成不一樣的影響。因?yàn)榧彝ナ菚?huì)從很大程度上對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生影響，對(duì)于幼兒階段的學(xué)生們來(lái)說(shuō)更是如此。不同的文化素養(yǎng)、知識(shí)背景、經(jīng)驗(yàn)、能力或者興趣傾向等都會(huì)從無(wú)形之中對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生影響，部分幼兒在這樣的影響之下很容易變成家長(zhǎng)所期望的樣子，因此這方面同樣也是教師們值得重視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。在開展幼兒園與家庭資源結(jié)合教育的過(guò)程之中，幼兒園教師也需要對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行了解，可以通過(guò)家訪等方式來(lái)進(jìn)一步感受，從而更好地制定針對(duì)性的教學(xué)策略。

（2）家園育兒觀念不統(tǒng)一

部分家長(zhǎng)在送學(xué)生們?nèi)ド蠈W(xué)的時(shí)候自身對(duì)于教學(xué)的觀念就有了一定地思考以及了解，但是幼兒園在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候通常會(huì)根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)進(jìn)行一定地調(diào)節(jié)，家長(zhǎng)與幼兒園之間的教學(xué)觀念可能就會(huì)產(chǎn)生一定的沖突或者不一致，在這樣的背景之下想要有效地開展結(jié)合教育顯然是一件比較困難的事情。部分家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園階段教師只需要培養(yǎng)學(xué)生們“閱讀識(shí)字”、“做做算數(shù)”等一系列基礎(chǔ)的內(nèi)容就行，但是如今教育業(yè)地改革也就代表了學(xué)生們需要學(xué)習(xí)一些更加深入的內(nèi)容，部分家長(zhǎng)對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)就會(huì)存在誤解認(rèn)為學(xué)校私自給學(xué)生們加壓從而導(dǎo)致了教育觀念不統(tǒng)一的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題若是無(wú)法有效解決那么資源結(jié)合教育也將成為一件難以實(shí)現(xiàn)的事情，從而無(wú)法有效推動(dòng)目前幼兒園教育地良好發(fā)展，反而可能會(huì)起到反面的作用和效果。

（3）家長(zhǎng)不配合

最后就是在開展結(jié)合資源教學(xué)的過(guò)程之中，部分家長(zhǎng)可能會(huì)存在不配合的情況。家長(zhǎng)將學(xué)生們送到幼兒園并且交了對(duì)應(yīng)的學(xué)費(fèi)就認(rèn)為學(xué)生們應(yīng)當(dāng)將所有學(xué)習(xí)任務(wù)在校園中完成，而如今這種結(jié)合資源開展教育的方式顯然需要家長(zhǎng)們?cè)倩ㄙM(fèi)一定的精力以及資源來(lái)共同開展教學(xué)。部分家長(zhǎng)就會(huì)否認(rèn)這種情況，這同樣也是因?yàn)榧议L(zhǎng)的個(gè)人知識(shí)背景以及文化素養(yǎng)等方面存在差異而導(dǎo)致的原因，部分家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為學(xué)校在推卸責(zé)任，為了賺錢而做出這種方式來(lái)減輕自身的負(fù)擔(dān)，將負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)移到家庭之中。但實(shí)際上這種思想認(rèn)知是錯(cuò)誤的，并且存在非常大的局限性，若是無(wú)法通過(guò)兩者結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)那么幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也就無(wú)法強(qiáng)化和加深，最終的教育效果也會(huì)一落千丈。

3.開展資源結(jié)合教育的策略

（1）確定可利用資源

對(duì)于幼兒園教學(xué)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的教育資源是非常重要的一個(gè)可利用資源，但是這類資源的利用以及使用也需要根據(jù)一些特定情況來(lái)進(jìn)行使用，通常來(lái)說(shuō)對(duì)于不同的家長(zhǎng)教師可以利用的資源也相對(duì)來(lái)說(shuō)不一樣。教師在進(jìn)行資源結(jié)合的過(guò)程中也就需要對(duì)這方面的內(nèi)容進(jìn)行重視，為了達(dá)到這樣的目的和效果也就需要通過(guò)以下方法。首先就是幼兒園應(yīng)當(dāng)通過(guò)一些方法來(lái)有效改善目前家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園教育的看法以及態(tài)度，不同的家長(zhǎng)之間也存在不同的教育觀，部分家長(zhǎng)可能會(huì)存在錯(cuò)誤的教育觀念，這類觀念也需要得到有效改善。并且通過(guò)這些方式可以讓家長(zhǎng)們充分地認(rèn)識(shí)到自身工作對(duì)于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境起到至關(guān)重要的作用，這樣才能夠讓家長(zhǎng)們更好地配合幼兒園的教育工作。要讓家長(zhǎng)們能夠看到在家園合作之中收貨到的好處，真真切切地看到了孩子的發(fā)展，加上家長(zhǎng)在與教師合作的過(guò)程之中也真實(shí)地感受到了教師是真的為了學(xué)生們的良好發(fā)展而認(rèn)真思考分析，同時(shí)也深刻地體會(huì)到了教師對(duì)于學(xué)生們發(fā)展的責(zé)任心。只有家長(zhǎng)們從中看到了這些優(yōu)點(diǎn)以及好處才能夠更加積極主動(dòng)地參與到這種家園合作的教學(xué)模式之中。教師在這樣的郭晨之中也需要充分了解家長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，確定可利用的家長(zhǎng)教育資源，根據(jù)每個(gè)家庭不同的環(huán)境以及特點(diǎn)來(lái)針對(duì)性地做出不同的教育策略，給予這樣的情況來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通才能夠更好地推動(dòng)幼兒園教育地發(fā)展。

（2）豐富教學(xué)方式

不同家長(zhǎng)之間的可開發(fā)利用的教育資源都存在一定的差異性，若是通過(guò)單一死板的教學(xué)方式則是很難有效地將這些資源進(jìn)行有效利用，為了解決這種問(wèn)題就需要教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中能夠豐富傳統(tǒng)的教學(xué)形式，通過(guò)教師組織和開展特定的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這樣的方法來(lái)將傳統(tǒng)資源無(wú)法整合的問(wèn)題進(jìn)行解決，但是在開展和組織活動(dòng)的過(guò)程中教師也應(yīng)當(dāng)注意整體活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密地與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，并且通過(guò)活動(dòng)也能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到良好的教育意義，家長(zhǎng)能夠在這樣參與活動(dòng)的過(guò)程之中將自身的教育資源積極地發(fā)揮，那么整體的教育資源就能夠得到合理應(yīng)用。為了讓整體活動(dòng)內(nèi)容變得更加貼切教育重點(diǎn)，家長(zhǎng)也能夠積極地參與其中，就需要教師在制定和規(guī)劃方案之前先對(duì)每個(gè)家長(zhǎng)自身可利用的資源進(jìn)行掌握，把課題研究與班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃有機(jī)地密切聯(lián)系起來(lái)，使得科研以及日常教育同步開展和進(jìn)行。

（3）將家長(zhǎng)教育資源引進(jìn)課堂

通常幼兒園中的家長(zhǎng)會(huì)來(lái)自各個(gè)不同的地方，對(duì)于不同的地方都蘊(yùn)含著各自不同的人文環(huán)境以及文化差異，這些對(duì)于開展幼兒教育來(lái)說(shuō)都是非常良好的可利用資源，大部分的幼兒對(duì)于家鄉(xiāng)的情感還不是特別濃烈，但是這種情感同樣是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容，因此在開展教育的時(shí)候可以綜合考慮這方面的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為了幫助學(xué)生們能夠良好地掌握這些情感，教師可以組織一些文化活動(dòng)，在活動(dòng)課程之中同樣需要邀請(qǐng)家長(zhǎng)，具體內(nèi)容是可以開展一些介紹各自家鄉(xiāng)的活動(dòng)。在活動(dòng)之中可以讓學(xué)生們先上臺(tái)對(duì)自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行講解，其中可以講解一些在自己的家鄉(xiāng)擁有的傳統(tǒng)以及一些特色文化等，但是幼兒的認(rèn)知尚還處于比較稚嫩的階段，這時(shí)候就可以請(qǐng)家長(zhǎng)上臺(tái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓每個(gè)學(xué)生們能夠更加深入地了解到不同地方的文化差異以及特點(diǎn)。通過(guò)這樣的方式可以有效地推動(dòng)了幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，而家長(zhǎng)的教育資源同樣也可以得到良好地引用。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在如今的教育行業(yè)之中，幼兒階段的學(xué)生們是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一個(gè)分子，是一個(gè)具備生命力和生長(zhǎng)力的好動(dòng)的個(gè)體。作為教師以及家長(zhǎng)就需要為學(xué)生們創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，除了幼兒園之外家庭就是其中一個(gè)最為重要的成長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)將家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行資源結(jié)合的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們感受到自身存在的價(jià)值以及意義，并且通過(guò)這些資源也能夠從很大程度上推動(dòng)了孩子們的發(fā)展，提高了教育的質(zhì)量和效率，從而為社會(huì)進(jìn)步奠定了良好的寄出。

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