周宏偉

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，小學(xué)語文教師在教學(xué)中越來越重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生啟蒙教育、思維啟發(fā)的重要環(huán)節(jié)，語文作為一門基礎(chǔ)性工具課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有巨大幫助，課外閱讀也是學(xué)生獲取知識(shí)、探索未知的途徑之一，對(duì)寫作教學(xué)更是有積極作用，本文就課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);重要性

【中圖分類號(hào)】G623.2? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0127-02

On the Importance of Extracurricular Reading in the Teaching of Chinese Composition in Elementary Schools

ZHOU Hongwei （Xinpu Primary School，Zhongcun Town，Ning County，Qingyang City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous advancement of quality education，elementary school Chinese teachers pay more and more attention to the cultivation of students literary literacy in their teaching. The elementary school stage is an important part of students enlightenment education and thinking inspiration. Chinese as a basic tool course is important for training The comprehensive ability of students is of great help. Extracurricular reading is also one of the ways for students to acquire knowledge and explore the unknown. It also has a positive effect on writing teaching. This article launches related research and discussion on the importance of extracurricular reading in elementary school Chinese composition teaching .

【Keywords】 Extracurricular reading;Elementary school Chinese;Composition teaching;Importance

寫作是小學(xué)語文聽說讀寫教學(xué)過程中最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是比較難的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之一，小學(xué)生的認(rèn)知能力還處于發(fā)展階段，在寫作中往往不能很好地表達(dá)自己的情感，有的學(xué)生甚至不知道如何下手寫作，寫出的作文太過平淡，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極展開課外閱讀，積累素材，打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生慣用作文模板

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市場(chǎng)上很多寫作類輔導(dǎo)書籍都有統(tǒng)一的套用模板，學(xué)生只要通過死記硬背在寫作時(shí)將內(nèi)容套用到模板中即可，此外教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文成績(jī)，很少注重學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升，久而久之將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良寫作習(xí)慣。這種模板作文生搬硬套，不僅沒有任何情感，更是千篇一律，看似可以取得好分?jǐn)?shù)，但是卻不會(huì)太高。有些教師常向?qū)W生灌輸“自己寫不如用模板”的思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作模板越來越依賴，寫作能力更是停滯不前。

（2）作文缺乏真情實(shí)感

由于小學(xué)生生活閱歷不豐富，沒有遇到一些大喜大悲的事情，在寫作時(shí)往往沒有充實(shí)的內(nèi)容來寫，在寫自己沒有經(jīng)歷的事情時(shí)很難寫出情感，也很難將情感充分渲染。此外，再加上小學(xué)生詞匯量較低，不善用表達(dá)技巧，一般只能看到事物表面，通常是看到什么寫什么，很少對(duì)事務(wù)本質(zhì)剖析和探究，這樣寫出來的文章層次性比較差，深度也經(jīng)不起推敲，由此可見課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識(shí)視野，“看”到一些沒見過得景色，“經(jīng)歷”一些沒經(jīng)歷的事情，避免了虛構(gòu)寫作現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（3）作文評(píng)價(jià)方式落后

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)往往有所忽視，大部分教師將分?jǐn)?shù)作為作文評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿分評(píng)價(jià)，這似乎也成為了作文評(píng)分不成文的規(guī)律。由此不難看出教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式在一定程度上比較故步自封和守舊。還有部分教師通過優(yōu)秀、良好、較差三個(gè)層級(jí)來評(píng)價(jià)學(xué)生寫作水平，上述兩種方法并不能讓學(xué)生知道自己的寫作短板。很明顯這樣單調(diào)落后的教學(xué)評(píng)價(jià)不夠完善，只有讓學(xué)生知道自己差在在哪里，才能對(duì)癥下藥切實(shí)提高自身寫作能力。

（4）教師過度重視成績(jī)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)成效并不理想，教師對(duì)寫作教學(xué)過度重視成績(jī)，將分?jǐn)?shù)視為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生寫作水平得不到提高，主要原因是學(xué)生對(duì)寫作缺乏興趣和欲望，這個(gè)現(xiàn)象的原因則是教師教學(xué)方法單一造成。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該放棄傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)知，不再拿分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)輕松的寫作氛圍和環(huán)境。

2.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（1）有利于激發(fā)學(xué)生寫作積極性

小學(xué)生正處于人格發(fā)展的黃金階段，他們的好奇心永遠(yuǎn)都保有熱度，課外書籍的多樣性、新穎性正好可以滿足學(xué)生的好奇心，因此教師可以利用課外閱讀來促進(jìn)寫作教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中觀察、發(fā)現(xiàn)、分析問題，充分積累寫作素材，當(dāng)學(xué)生的閱讀素材達(dá)到一定量的時(shí)候，就能出口成章，當(dāng)學(xué)生不再下筆困難的時(shí)候，他們的寫作興趣也會(huì)越來越強(qiáng)。例如在學(xué)習(xí)完《狐假虎威》之后，語文教師可以讓學(xué)生們搜集課外成語故事，拓展閱讀視野，還可以積累成語量，通過讀故事來掌握成語的含義，并讓學(xué)生將所學(xué)的成語運(yùn)用到寫作中去，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（2）有利于提高學(xué)生寫作欲望

素質(zhì)教育背景下，語文教師在教學(xué)中需要重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力，課外閱讀對(duì)提高學(xué)生閱讀能力有積極作用，更有利于挖掘?qū)W生的寫作欲望。在實(shí)際操作中，教師可以了解每個(gè)學(xué)生的小興趣，了解每個(gè)學(xué)生喜歡的書籍，并針對(duì)他們的興趣選擇性推薦課外讀物。比如有的學(xué)生對(duì)歷史感興趣，正所謂讀史使人明智，教師可以推進(jìn)學(xué)生試著讀一讀《明朝那些事兒》，這本書語言通俗易懂，幽默風(fēng)趣，非常適合學(xué)生閱讀，再比如有的學(xué)生喜歡神話，教師可以推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》等等，并讓學(xué)生在閱讀中激發(fā)自己的情感，將自己所思所想通過藝術(shù)加工寫出來，在閱讀和寫作中強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和記錄自己情感的時(shí)候，學(xué)生的寫作欲望也會(huì)越來越強(qiáng)。

（3）有利于強(qiáng)化學(xué)生寫作水平

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，課外閱讀是學(xué)生提升寫作素養(yǎng)的必備法寶，也是必經(jīng)途徑之一，隨著學(xué)生閱讀量的積累和提升，學(xué)生的寫作素材也變得越來越多。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀材料中的自己喜歡和欣賞的句子摘錄，在寫作中對(duì)積累的句子進(jìn)行二次創(chuàng)作加以合理利用，在利用的過程中即實(shí)現(xiàn)了閱讀賞析能力的提升，又保證了作文的整體優(yōu)美性和完整性。再比如教師可以讓學(xué)生模仿閱讀素材中作者情感表達(dá)手法、修辭用法，并運(yùn)用到寫作中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材和寫作技能的強(qiáng)化和升華，學(xué)生可以很快讀完課外讀物，但是教師要將課外閱讀的深度和寬度充分挖掘下去，通過寫讀后感、積累優(yōu)美句子強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文章的理解，并以此為基礎(chǔ)逐步提高學(xué)生的寫作水平。

（4）有利于提升學(xué)生行文語感

在小學(xué)語文課外閱讀過程中，隨著閱讀量的增加，學(xué)生的語言積累也得到了鞏固，讀過的書越多，學(xué)生的思維模式也會(huì)更加豐富，久而久之學(xué)生在閱讀時(shí)就能很快領(lǐng)悟作者的思想，把握文章的行文思路，在不斷研究作者的遣詞造句中，學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)也得到了培養(yǎng)，而這些都是長期潛移默化才能形成的，短時(shí)間的課外閱讀很難實(shí)現(xiàn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀過程中將有用的素材積累在自己的寫作庫中，在寫作時(shí)提起筆來就能文思泉涌。另外，閱讀的過程還能夠增加小學(xué)生豐富小學(xué)生的素材庫，很多在書本上所閱讀過的文章，事件等等會(huì)儲(chǔ)備在腦海中，當(dāng)在現(xiàn)實(shí)生活中遇到或者有特定的契機(jī)的時(shí)候，這些閱讀體驗(yàn)就能夠自然而然的從腦海中調(diào)出來，不論是對(duì)于事物的體驗(yàn)還是對(duì)閱讀的理解都會(huì)更加的深入。在這個(gè)過程的不斷重復(fù)中，學(xué)生的語感，整體對(duì)于事物，事件的感知能力在不斷的提升，在寫作的時(shí)候自然會(huì)胸有成竹，對(duì)于寫作能力的提升有非常重要的意義。

3.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作興趣

小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展階段，在這一時(shí)期是幫助學(xué)生塑造良好習(xí)慣的關(guān)鍵階段，但是小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力也不能長時(shí)間集中，在閱讀中也會(huì)出現(xiàn)走神的情況，而且很多學(xué)生的閱讀興趣并不強(qiáng)烈?；诖耍W(xué)語文教師應(yīng)該重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和寫作興趣，并實(shí)現(xiàn)興趣的遷移，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并以此推薦相關(guān)書籍給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將書籍內(nèi)容運(yùn)用到寫作創(chuàng)作中。在此過程中，課外閱讀的價(jià)值被充分發(fā)揮出來。例如在學(xué)習(xí)完《孔明智退司馬懿》之后，教師可以提問學(xué)生“你喜歡諸葛亮還是司馬懿？”“司馬懿有諸葛亮聰明嗎？”然后鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀原著《三國演義》深入了解兩個(gè)人物特點(diǎn)，這樣一來學(xué)生會(huì)對(duì)人物有了更加全面和客觀的認(rèn)知，同時(shí)教師還可以利用學(xué)生的好奇心和興趣點(diǎn)展開課外閱讀教學(xué)，當(dāng)學(xué)生的三國素材積累到一定程度時(shí)，在寫作刻畫人物時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手，寫作能力也會(huì)逐步提高。隨著學(xué)生寫作水平的提升，他們會(huì)逐漸意識(shí)到課外閱讀對(duì)寫作的重要性，哪怕在沒有教師的監(jiān)督下也會(huì)展開自主閱讀和寫作。

（2）培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的習(xí)慣

書籍不僅僅是人類進(jìn)步的階梯，更是承載著人類文明進(jìn)化的過程，學(xué)生要想了解歷史唯一的方法就是讀史書，同理在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，學(xué)生要想寫出一篇有內(nèi)涵的文章，離不開日常課外閱讀積累。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，將單一的閱讀素材豐富化，從人文歷史到建筑地理，從自然風(fēng)光到科技藝術(shù)，只有讓學(xué)生對(duì)每個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，學(xué)生的視野才會(huì)變得越來越寬，寫作語感也會(huì)越來越強(qiáng)。教師也可以根據(jù)不同題材的課外書籍設(shè)計(jì)作文，通過不斷地訓(xùn)練和廣泛閱讀提高學(xué)生的寫作水平。當(dāng)然，小學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)較弱，大量廣泛的閱讀在這個(gè)階段還是需要家長以及教師的協(xié)助。一方面，教師可以未學(xué)生甄別選擇各種形式的經(jīng)典讀物，各種題材的經(jīng)典讀物，避免學(xué)生在自己的選擇過程中的時(shí)間以及精力的浪費(fèi)。另一方面，教師也要從家校合作著手，引導(dǎo)家長建立親子閱讀，親子共讀的理念，教導(dǎo)家長如何進(jìn)行親子共讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得良好的體驗(yàn)，從而愛上閱讀。同時(shí)有家長的監(jiān)督與共同參與，也有助于學(xué)生形成閱讀的習(xí)慣。

（3）以讀為本以讀促寫

閱讀的本質(zhì)，其實(shí)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探究規(guī)律的過程，只有通過主動(dòng)的課外閱讀才能體現(xiàn)出“以讀為本”，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的機(jī)會(huì)，比如可以在教師設(shè)立讀書角，讓每個(gè)學(xué)生帶一本書，這樣學(xué)生就能接觸到不同類型的書籍。再比如教師還可以定期組織讀書會(huì)、朗誦比賽、演講比賽，例如在《狼牙山五壯士》教學(xué)結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生搜集相關(guān)英雄事跡，組織讀書會(huì)，通過聽抗日英雄故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情愫，結(jié)束之后可以布置一篇以“為中華崛起而讀書”為主題的作文，這樣一來學(xué)生滿腔的愛國情緒都會(huì)化成文字，既實(shí)現(xiàn)了愛國教育，又提高了學(xué)生的寫作能力，還做到了“以讀促寫”。在閱讀的時(shí)候結(jié)合寫作，將讀寫結(jié)合，也就是將文字的輸入與輸出結(jié)合起來，不論是對(duì)于閱讀能力還是寫作的能力提升都具有非常積極的意義。從根本上來說，教師幫助小學(xué)生建立閱讀的習(xí)慣也是在于能夠提升學(xué)生的寫作能力。這也是必須將讀寫結(jié)合的重要原因。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)該正視并重視課外閱讀，將閱讀和寫作有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)二者的相互促進(jìn)，逐步激發(fā)學(xué)生的寫作技能和積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2018（05）：221-223.