鄭年青

摘 要：在新課改背景下，一些先進的教學理念與教學方法也融入到高中語文教學中，但是目前部分高中語文教師因受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在教學工作中還存在著許多弊端，對于語文課堂教學效果造成一定的阻礙。因此在高中語文課堂教學中，語文教師需要對現(xiàn)有的課堂教學方法進行不斷優(yōu)化，實現(xiàn)高中語文的有效性教學，滿足新課改理念下的語文教學要求，本文就新課改下高中語文有效課堂教學進行了探究分析。

關鍵詞：新課改;高中語文教學;有效課堂探究

引言：隨著新課改教學改革力度的不斷增大，對于高中語文傳統(tǒng)教學模式也產(chǎn)生了非常大的沖擊。因此高中語文教師還要正視新課改下的語文課堂教學要求，并要對自己的教學理念與教學方法進行不斷創(chuàng)新。在語文課堂教學中通過有效課堂教學模式的構建，進一步提升語文教學效率與質量，培養(yǎng)學生良好語文素養(yǎng)的形成有著重要意義。

一、目前高中語文課堂教學現(xiàn)狀

（一）教學目標設置不明確

在進行高中語文課程教學中，首先要求語文教師能夠進行教學目標的合理設置，這也是保障教學工作得以有序開展的重要前提條件。但是目前在高中語文課程教學中，有很多教師依舊存在著教學目標設置不明確欠合理，都是將學生語文成績的提高作為最終的教學目標，對于教學過程的學生自主學習能力培養(yǎng)不夠重視。因為沒有明確的教學目標，導致了教學工作的整體性不足，難以幫助學生系統(tǒng)全面地掌握好語文學科知識，學生的自學能力得不到引導，課堂教學效果不明顯。

（二）教學模式選擇欠實際

在新課改教學理念下，要求教師能夠在課堂教學中充分發(fā)揮出學生的教學主體作用。但是很多教師在具體的教學活動中對教學模式選擇不切實際，造成高中語文課堂的教學有效性受到了一定的限制。部分語文教師依舊采用的是灌輸式的教學方法，學生的主體作用無法在教學中得到體現(xiàn)。其次還有部分教師為了標新立異，沒有從學生實際出發(fā)，照搬別人教學手段、教學模式，可操作性不強，不利于語文課堂教學效率的提升。

二、新課改下有效課堂教法

（一）構建生本課堂

在現(xiàn)階段新課改的高中語文教學，生本課堂的構建是一個重要的教學環(huán)節(jié)，在教學中充分尊重學生的主體地位，讓學生參與到課堂教學中的積極性得到提升，才能達到預期的課堂教學效果。

比如在《沁園春·雪》的教學中，其教學的目的在于讓學生體會到詩詞中的深沉壯闊的意境。在生本課堂背景下進行教學時，教師需要考慮將學生主體作用提升到一個高度，教師在課程教學之前，可以積極鼓勵學生進行課本相關內容的自主搜集，讓學生能夠對作者以及寫作背景等基本情況有充分了解，幫助學生對該詩詞構思有深刻把握。教師在該過程中要充分發(fā)揮出自身的引導作用，保障生本課堂的構建效果。

（二）激發(fā)學生的探究興趣

在新課改教學背景下，教師需要將興趣導向作為重要的教學手段，在結合具體教學情況以及學生心理特點基礎上，進行多元化教學方法的創(chuàng)設，這樣能夠激發(fā)出學生的探究興趣，讓學生在不斷探究中進行語文知識點的獲取。通過探究式教學模式的應用，可以在班級內部營造出輕松愉悅的教學環(huán)境，在獲得良好語文教學效果基礎上，對于學生自主學習能力與合作探究意識也得到明顯提高。

比如在進行《赤壁賦》的教學中，教師可以引導學生明確文章主線，讓學生就《赤壁賦》的內容與蘇軾的其他詩詞進行對比，來幫助學生對其寫作風格掌握。此外教師還可以通過多媒體技術對火燒赤壁的影視場面以及蘇軾當時所處的處境展示給學生，隨后引導學生對該詩詞的內涵進行積極探索，讓學生在不斷探究中對相關知識進行深入的理解，這樣，有效課堂教學得到了順利開展。

（三）創(chuàng)設生動有趣教學情景

在高中語文有效課堂教學模式的構建時，教師要想方設法創(chuàng)設優(yōu)質教學情景，激發(fā)學生學習動力。目前很多高中生對語文學習過程中缺乏自主學習的興趣以及獨立思考能力，不是很熱心愛好學習語文，因此教師可以通過多媒體教學等輔助教學手段，來創(chuàng)設生動有趣的教學氛圍。

比如在《鴻門宴》教學中，教師可以通過多媒體手法對《鴻門宴》的相關影視片段進行播放，展現(xiàn)歷史畫面，來營造出良好的歷史知識學習氛圍。此外教師還可以引導學生進行鴻門宴等教學情景的模擬，讓學生模擬歷史人物角色演示，對鴻門宴的相關知識點有更加理解。通過豐富有趣教學手段的應用，能夠激發(fā)學生對高中語文課堂的學習動力，對于高中語文課堂教學有效性的提高有著積極意義。

三、反思與建議

目前很多語文教師對有效課堂教學的認知不是很深入，其在教學中不管學生的個性特點以及學習喜好，多是按部就班的根據(jù)教學大綱開展教學活動。其次部分教師追求片面的趣味性教學，雖然教學課堂氣氛活躍，但是教學目標以及教學流程的設置不夠合理，導致了學生在課堂學習中只關注到趣味性，忽視了對語文教學知識的滲透。

因此在有效性課堂教學中，教師必須發(fā)揮出學生的教學主體地位，并要積極營造出自主、探究與合作的教學氛圍，來達到最優(yōu)化課堂教學效果。語文教師要加強對這方面的重視，時常做好對課堂教學模式以及教學方法的不斷反思，及時發(fā)現(xiàn)以往教學中的不足之處并加以糾正。在語文教學過程中，教師可以先通過微課的方式進行教學目標、教學重點難點的展示，隨后為學生預留充足的課堂時間，讓學生通過分小組合作交流的方式進行相關語文知識的交流學習，在學中教，在教中學，師生互動，自主合作，凸現(xiàn)出有效課堂的教學效果。

結束語

綜上所述，在新課改理念下，對于高中語文課堂教學提出了更高的要求，因此教師必須主動轉變自身的教學觀念，加強對新型教學方法的應用能力，還需要就以往課堂教學中存在的問題進行研判，對現(xiàn)有的教學方法進行不斷創(chuàng)新與優(yōu)化，構建良好的有效課堂教學模式，幫助學生傳授學科知識同時，培養(yǎng)學生自主學習能力，探究解決問題能力，提升學生良好學科素養(yǎng)，樹立中學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

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