仲繼琴 如東縣賓山小學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是高效開(kāi)展小學(xué)籃球課堂教學(xué)活動(dòng)的基本前提，也是確保小學(xué)籃球教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)得以順利完成的重要保障。而小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了，越有趣的內(nèi)容他們往往就越感興趣，所以，趣味化教學(xué)無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣，提高小學(xué)籃球課堂教學(xué)成效的有效舉措之一。那么，在開(kāi)展小學(xué)籃球教學(xué)時(shí)，怎樣才能夠提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性，做到趣味化教學(xué)？針對(duì)這一問(wèn)題，筆者結(jié)合自身的小學(xué)籃球教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了幾點(diǎn)具體的實(shí)施策略，希望拋磚引玉，與各位教育同仁共同探討。

一、善用體育游戲，提高小學(xué)籃球教學(xué)的趣味性

趣味性是游戲最大的特點(diǎn)，喜愛(ài)游戲則是兒童的天性。所以，適時(shí)穿插開(kāi)展學(xué)生感興趣的體育游戲，是提高小學(xué)籃球教學(xué)趣味性，打造趣味化小學(xué)籃球教學(xué)課堂的有效策略。以筆者開(kāi)展的運(yùn)球教學(xué)實(shí)踐為例，運(yùn)球技術(shù)是小學(xué)籃球教學(xué)中的重要內(nèi)容，學(xué)生運(yùn)球能力的提高必須依托大量的練習(xí)才能夠?qū)崿F(xiàn)。然而，常規(guī)的重復(fù)練習(xí)法，由于缺乏趣味性、過(guò)于枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，練習(xí)效果也差強(qiáng)人意。針對(duì)這種情況，筆者就設(shè)計(jì)了一個(gè)幫助學(xué)生練習(xí)運(yùn)球技術(shù)的小游戲“運(yùn)球躲流彈”，游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施具體如下：

游戲需要用到的器材為一個(gè)籃球和一個(gè)排球，并在操場(chǎng)上設(shè)置好如下圖1所示的游戲場(chǎng)地。游戲開(kāi)始之前，將全班學(xué)生按照人數(shù)分為兩組，讓兩組學(xué)生各推舉一名代表利用猜拳的方式，確定“流彈發(fā)射組”和“持球進(jìn)攻組”。確定好組別之后，“持球進(jìn)攻組”學(xué)生排成一列縱隊(duì)站到出發(fā)線的位置，“流彈發(fā)射組”學(xué)生分成人數(shù)相等的兩組分別站到發(fā)射線A和發(fā)射線B的位置。游戲開(kāi)始后，“持球進(jìn)攻組”站在隊(duì)首的學(xué)生，邊運(yùn)球邊跑向終點(diǎn)線，到達(dá)終點(diǎn)線后再運(yùn)球返回出發(fā)線并將球交給下一位學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，站在發(fā)射線A和發(fā)射線B位置的“流彈發(fā)射組”學(xué)生，會(huì)用排球擲擊正在運(yùn)球奔跑的學(xué)生，擲擊的部位限定為腰部以下或者是手中的球。如果正在運(yùn)球奔跑的學(xué)生因?yàn)槭艿綌S擊失去了對(duì)球的控制，則為進(jìn)攻失敗，需要停止運(yùn)球迅速返回出發(fā)線將球交給下一位進(jìn)攻的學(xué)生。如果進(jìn)攻成功，則計(jì)1分?！俺智蜻M(jìn)攻組”所有學(xué)生都完成一次進(jìn)攻后，兩組學(xué)生角色互換，繼續(xù)進(jìn)行游戲，游戲結(jié)束時(shí)，以?xún)山M學(xué)生累計(jì)得分的高低定勝負(fù)。

圖1 游戲場(chǎng)地示意圖

筆者的應(yīng)用實(shí)踐證實(shí)，這一運(yùn)球小游戲的開(kāi)展，不但練習(xí)了學(xué)生的運(yùn)球技術(shù)，提高了學(xué)生的運(yùn)球能力，鍛煉了學(xué)生速度素質(zhì)和靈敏素質(zhì)，還極大的提高了運(yùn)球練習(xí)的趣味性，營(yíng)造了更輕松、更愉悅的練習(xí)氛圍，充分體現(xiàn)了“以趣導(dǎo)學(xué)”的理念。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，提高小學(xué)籃球教學(xué)的趣味性

小學(xué)籃球教學(xué)中的情境教學(xué)法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，指的就是在開(kāi)展小學(xué)籃球教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的、具體形象的場(chǎng)景，來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，渲染教學(xué)情緒，幫助學(xué)生更積極主動(dòng)的參與到籃球?qū)W練活動(dòng)之中，引導(dǎo)學(xué)生更深入理解掌握所學(xué)籃球知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。由于這種教學(xué)方法是基于學(xué)生熟悉的、感興趣的、具體形象的場(chǎng)景進(jìn)行的，所以，對(duì)小學(xué)生而言，往往顯得趣味十足，能夠帶給學(xué)生更好的情感體驗(yàn)。也正是因此，巧設(shè)教學(xué)情境，也就成為提高小學(xué)籃球教學(xué)趣味性的一種可行性策略。以筆者開(kāi)展的單手直線運(yùn)球教學(xué)為例，為了提高教學(xué)的趣味性，筆者就通過(guò)巧設(shè)教學(xué)情境的方式，創(chuàng)設(shè)了“開(kāi)車(chē)野餐過(guò)獨(dú)木橋”的教學(xué)情境：

老師首先在操場(chǎng)上畫(huà)好兩條相距1米左右的平行線，作為要通過(guò)的“獨(dú)木橋”然后面向?qū)W生介紹所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，進(jìn)行情境導(dǎo)入。

老師：同學(xué)們，今天我們要開(kāi)車(chē)去野餐，開(kāi)車(chē)的方式就是大家剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的“行進(jìn)間單手直線運(yùn)球”，在我們開(kāi)車(chē)去野餐的路上，會(huì)經(jīng)過(guò)一座“獨(dú)木橋”，大家一定要小心駕駛手中的“車(chē)”（籃球），開(kāi)過(guò)這座“獨(dú)木橋”，如果掉到河里，可就沒(méi)辦法參加野餐了。好了大家出發(fā)吧!

小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生童心未泯，十分喜歡這種具體形象、趣味盎然的教學(xué)方式，參與積極性特別高。這時(shí)，再配合活潑歡快的音樂(lè)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)練興趣，通過(guò)在玩中學(xué)的方式，有效提高了學(xué)生的籃球?qū)W練成效，發(fā)展了學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。由此可知，巧設(shè)教學(xué)情境，是提高小學(xué)籃球教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生全身心投入籃球?qū)W練活動(dòng)的可行性思路之一。

三、活用教學(xué)器材，提高小學(xué)籃球教學(xué)的趣味性

教學(xué)器材，是順利開(kāi)展小學(xué)籃球課堂教學(xué)的物質(zhì)保障，同時(shí)也是提高小學(xué)籃球課堂教學(xué)趣味性的一大切入點(diǎn)。通過(guò)活用教學(xué)器材的方式，教師可以讓小學(xué)籃球課堂教學(xué)變得更靈活、更有趣、更高效。同樣以筆者開(kāi)展的運(yùn)球教學(xué)為例，在教學(xué)中筆者經(jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都存在運(yùn)球穩(wěn)定性不高的問(wèn)題，但進(jìn)行了一段時(shí)間的反復(fù)練習(xí)之后，該問(wèn)題不但沒(méi)有得到有效解決，部分學(xué)生還因?yàn)榫毩?xí)過(guò)于枯燥產(chǎn)生了消極抵觸、注意力不集中等問(wèn)題，學(xué)練質(zhì)量可想而知。

在針對(duì)上述情況進(jìn)行分析之后，再次開(kāi)展運(yùn)球練習(xí)時(shí)，筆者就選擇了活用教學(xué)器材的方式，來(lái)解決學(xué)生運(yùn)球穩(wěn)定性不足和練習(xí)興趣不高的問(wèn)題。具體應(yīng)用方式如下：（1）將阻力傘應(yīng)用到學(xué)生的運(yùn)球練習(xí)之中。讓學(xué)生在腰間套上阻力傘之后，再以自身所能夠達(dá)到的最大速度，快速向前運(yùn)球。這樣在學(xué)生快速運(yùn)球的過(guò)程中，阻力傘就會(huì)產(chǎn)生一定的阻力，而學(xué)生在克服阻力不斷練習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)球的穩(wěn)定性就會(huì)隨之逐漸提高；（2）將瑜伽球應(yīng)用到學(xué)生的運(yùn)球練習(xí)之中。本校有很多瑜伽球，于是筆者就將瑜伽球應(yīng)用到了學(xué)生的運(yùn)球練習(xí)之中，既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源的充分利用，也借此提高了運(yùn)球練習(xí)的趣味性。在將瑜伽球應(yīng)用于學(xué)生的運(yùn)球練習(xí)時(shí)，將學(xué)生分為兩兩一組，每組中一名學(xué)生為練習(xí)者，另一名學(xué)生則為輔助者。練習(xí)開(kāi)始時(shí)，將瑜伽球放置于練習(xí)者胸前的位置，并讓負(fù)責(zé)輔助的學(xué)生兩手推球，將球的位置保持住，這樣就會(huì)給練習(xí)的學(xué)生帶來(lái)一定的阻力，在這樣的阻力下進(jìn)行練習(xí)時(shí)，學(xué)生的運(yùn)球穩(wěn)定性就會(huì)逐步得到鍛煉和提高。實(shí)際上，除了阻力傘和瑜伽球之外，訓(xùn)練帶、標(biāo)志繩等都可以作為輔助器材在籃球教學(xué)中進(jìn)行靈活應(yīng)用，教師可根據(jù)教學(xué)需求合理選擇、科學(xué)安排。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，善用體育游戲、巧設(shè)教學(xué)情境、活用教學(xué)器材都是提高小學(xué)籃球課堂教學(xué)趣味性，打造趣味化小學(xué)籃球教學(xué)課堂的可行性策略。但實(shí)際上，在小學(xué)籃球教學(xué)實(shí)踐中，能夠提高小學(xué)籃球課堂教學(xué)趣味性的方法非常多，只要教師深入研究、認(rèn)真分析、積極實(shí)踐、及時(shí)反思，就會(huì)發(fā)現(xiàn)和積累更多提高小學(xué)籃球教學(xué)趣味性的方法和策略，真正實(shí)現(xiàn)“以趣導(dǎo)學(xué)”，實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)成效的進(jìn)一步提高！