摘 要：在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能迅猛發(fā)展的今天，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)信息日益呈現(xiàn)海量數(shù)據(jù)處理，給會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)也帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。以會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改造傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，滲透大數(shù)據(jù)分析和處理技術(shù)，人工智能和信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面探索出高職會(huì)計(jì)信息化改革的路徑，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);會(huì)計(jì)信息化;教學(xué)改革

引 言： 在人工智能與大數(shù)據(jù)時(shí)代，新型會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)呈現(xiàn)出會(huì)計(jì)信息海量處理、實(shí)時(shí)云計(jì)算、會(huì)計(jì)智能決策等特征，在《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021 年）》中，將會(huì)計(jì)專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，掌握企業(yè)財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析與處理，企業(yè)會(huì)計(jì)信息管理及稅費(fèi)申報(bào)與管理等技能提出更高要求。高職院校在專業(yè)建設(shè)與課程改革進(jìn)程中要契合社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)對(duì)人才需求現(xiàn)狀，提高學(xué)生適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的能力，為其順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)[1]。而當(dāng)前我國(guó)高職院校在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革上存在理念滯后，市場(chǎng)調(diào)研不深入，課程體系陳舊且不完善，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有建立起以職業(yè)能力為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系等問(wèn)題，因此，探索出高職會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革的新路徑迫在眉睫。

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)

大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能技術(shù)的應(yīng)用給會(huì)計(jì)職業(yè)帶來(lái)深刻變革，使企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才技能的需求也出現(xiàn)了新變化，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位已不適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求。手工記錄與核算工作被機(jī)器替代，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)人員的要求越來(lái)越高，企業(yè)需要有一定理論知識(shí)并且懂運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析的復(fù)合型人才，調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，會(huì)計(jì)信息化變革勢(shì)在必行。高職院校構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)信息化融入，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要將大數(shù)據(jù)、智能財(cái)稅、云計(jì)算等技術(shù)融入到課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、分析、控制、評(píng)價(jià)等能力[2]。

2.重構(gòu)課程體系

高職院校構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系要符合學(xué)生未來(lái)面臨的就業(yè)崗位，針對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)崗位工作中的實(shí)際工作需求，優(yōu)化課程體系，合理規(guī)劃課程的能力、知識(shí)和素養(yǎng)目標(biāo)[1]。深入企業(yè)調(diào)研，通過(guò)校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案?；诘湫凸ぷ魅蝿?wù)分析，依據(jù)企業(yè)對(duì)崗位技能和綜合素質(zhì)的需求，確定課程體系、選擇教學(xué)內(nèi)容。重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，改造傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程內(nèi)容，融入大數(shù)據(jù)、智能應(yīng)用等技術(shù)。開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)技術(shù)在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析、財(cái)務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等課程。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)收集、整理和分析的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在構(gòu)建課程體系時(shí)，還要考慮到相關(guān)職業(yè)技能證書(shū)，做到“課證融通”。以相關(guān)職業(yè)證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，將考核內(nèi)容融入到課程體系中，使學(xué)生掌握新知識(shí)、新技能、新方法，鼓勵(lì)學(xué)生考取各種職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，提升自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法

職業(yè)院校的學(xué)生相比較普通高校學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯知識(shí)基礎(chǔ)更加薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力都處于弱勢(shì)狀態(tài)，在教學(xué)中需要我們采取多元教學(xué)方法滿足學(xué)生的差異化需求，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的興趣[3]。教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力為主線，依據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)，融入新時(shí)代職業(yè)素養(yǎng)，借助信息化手段實(shí)施課前、課中、課后三段教學(xué)。課前布置線上學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生觀看預(yù)習(xí)微課視頻及相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，參與實(shí)踐活動(dòng)。線下課堂通過(guò)教師講授、學(xué)生討論分析、歸納總結(jié)、線上測(cè)試等環(huán)節(jié)完成教學(xué)。課后布置線上或線下拓展思維訓(xùn)練，學(xué)生完成課后作業(yè)。教學(xué)中可以采用案例式、討論式、辯論等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)信息化意識(shí)，提高學(xué)生分析與解決會(huì)計(jì)問(wèn)題的能力。通過(guò)情景式教學(xué)、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，結(jié)合實(shí)際案例，有效強(qiáng)化操作實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，模擬企業(yè)會(huì)計(jì)崗位基本工作流程，結(jié)合企業(yè)提供的案例創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中掌握真本領(lǐng)。通過(guò)小組合作完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與創(chuàng)新意識(shí)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革需要強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，以豐富的崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，能夠在業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)信息化軟件應(yīng)用方面給學(xué)生提供指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生解決崗位工作中可能遇到的實(shí)際問(wèn)題。高職院校應(yīng)該積極開(kāi)展教師業(yè)務(wù)提升培訓(xùn)，同時(shí)利用假期時(shí)間，鼓勵(lì)專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。也可以積極聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等作為企業(yè)兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。

5.以賽促學(xué)，賽教融合

通過(guò)各項(xiàng)專業(yè)技能比賽，給學(xué)生營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提升學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，反思自身學(xué)習(xí)的不足之處，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提升核心競(jìng)爭(zhēng)能力，從而達(dá)到“以賽促學(xué)”的效果。為了更好地配合各項(xiàng)大賽的進(jìn)行，教師努力提升自己，進(jìn)一步拓展專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。通過(guò)參賽學(xué)生的表現(xiàn)情況和比賽結(jié)果，反思自身教學(xué)的方式方法是否存在問(wèn)題，從而提升教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性，與學(xué)生形成良性互動(dòng)，達(dá)到“以賽促教”的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

結(jié) 語(yǔ)：

高職院校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)改革必須兼顧現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)崗位人才提出的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置要與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮到用人單位的實(shí)際需求、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。精準(zhǔn)定位專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)模式，采取豐富的教學(xué)方法，助力學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，全面提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉洋.職業(yè)院校會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)課程體系與實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革研究[J].信息系統(tǒng)工程，2020（08）：2.

[2]黃婕.關(guān)于會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效課堂思考[J].中國(guó)民商，2019（12）：2.

[3]俞艷紅.關(guān)于會(huì)計(jì)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效課堂思考[J].農(nóng)家參謀，2019（11）：1.

基金項(xiàng)目：興安職業(yè)技術(shù)學(xué)院科學(xué)技術(shù)研究課題《校企融合視角下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究》（編號(hào)：XKT2018）

作者簡(jiǎn)介：李孟軍（1972-），男，蒙古族，內(nèi)蒙古人，副教授，研究方向：會(huì)計(jì)電算化、職業(yè)教育E4A5341D-5141-4FAE-8EFE-B2C60D95CF7F