董戰(zhàn)東

【內(nèi)容摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)具有非常重要的作用。初中階段的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師可以在學(xué)校教學(xué)規(guī)劃引導(dǎo)下，根據(jù)其綜合性、實(shí)踐性、自主性、生成性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，借助校本課程指導(dǎo)教材組織開(kāi)展具有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)教授基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)打好實(shí)踐基礎(chǔ)、運(yùn)用教學(xué)資源提升基本技能、布置實(shí)踐任務(wù)以及創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)、指導(dǎo)小組合作共同完成任務(wù)、展示實(shí)踐成果和拓展相關(guān)知識(shí)、結(jié)合小組成績(jī)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，以此更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。落實(shí)以上策略，能夠提升活動(dòng)成效。

【關(guān)鍵詞】初中綜合實(shí)踐活動(dòng) 基礎(chǔ)知識(shí) 基本技能 規(guī)劃活動(dòng) 小組合作

在新課改與素質(zhì)教育的背景下，國(guó)家越來(lái)越重視發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，越來(lái)越重視學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在此教育理念的指導(dǎo)下，從小學(xué)到高中都設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，作為必修課，一般包括有信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育，注重通過(guò)開(kāi)展形式多樣和內(nèi)容豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)通用技術(shù)，在實(shí)踐中了解職業(yè)分工等方面的知識(shí)，能夠讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)和研究方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)能力和實(shí)踐操作能力，有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成積極參與勞動(dòng)的良好習(xí)慣，形成“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”的思想觀念。初中學(xué)?？梢愿鶕?jù)國(guó)家的指導(dǎo)，參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建特色課程。

一、初中實(shí)施攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的背景

攝影是一種文化，也是一種藝術(shù)，攝影能夠?qū)⑺查g留存下來(lái)，是一種具有強(qiáng)烈品質(zhì)的信息媒介[1]。攝影是了解與認(rèn)知社會(huì)，以及反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的形象化的方式，它不同于文字信息，攝影作品能夠?qū)F(xiàn)實(shí)圖景直觀、形象、立體地展現(xiàn)出來(lái)，是一種具有獨(dú)特審美價(jià)值的藝術(shù)形式，不僅能夠提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)還可以陶冶學(xué)生的情操。在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)施攝影教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，發(fā)展學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力、思維能力和藝術(shù)修養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好心理素質(zhì)。

攝影結(jié)合了物理、化學(xué)、美術(shù)和文學(xué)等學(xué)科，攝影科學(xué)是一門交叉性學(xué)科，很多大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了攝影專業(yè)，初中階段創(chuàng)設(shè)攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對(duì)于提升初中生的認(rèn)知能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力具有重要價(jià)值。結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)的綜合性、自主性、開(kāi)放性、生成性和實(shí)踐性特點(diǎn)，可以明確攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解攝影基本常識(shí)，能夠熟練操作相機(jī)，能夠拍出圖像清晰、主題鮮明、曝光適宜和構(gòu)圖合理的作品，能夠反映一定思想內(nèi)涵，體現(xiàn)出一定的‘形式美感?；谝陨媳尘胺治觯诔踔须A段實(shí)施攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，教師可以引入豐富的教學(xué)資源，更好參與相關(guān)教學(xué)。

二、初中實(shí)施攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的策略

1.教授基礎(chǔ)知識(shí)，打好實(shí)踐基礎(chǔ)

在初中階段實(shí)施攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，為確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到攝影實(shí)踐活動(dòng)中，能夠有所創(chuàng)造，更好完成相關(guān)任務(wù)，教師首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合攝影基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)初中生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，借助信息技術(shù)工具，制作圖文并茂的攝影教學(xué)課件，引用和剪輯一些攝影方面的微課視頻。在攝影的理論知識(shí)教學(xué)中，教師可以借助這些教學(xué)資源，教授學(xué)生攝影基礎(chǔ)知識(shí)，以此為開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)打好基礎(chǔ)。教師可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)情境并提出一些針對(duì)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考與探究，從而讓學(xué)生更好理解與掌握攝影基礎(chǔ)知識(shí)[2]。

為做好學(xué)生攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)的知識(shí)技能儲(chǔ)備，我編寫(xiě)了我校攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教材《小小攝影家》，指導(dǎo)教材內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)照相機(jī)、單鏡頭反光式照相機(jī)、攝影構(gòu)圖、人像攝影、照相機(jī)的維護(hù)等相關(guān)方面的知識(shí)。在《認(rèn)識(shí)照相機(jī)》的課程教學(xué)中，教師可以引入小孔成像的圖文信息、照相機(jī)的拆機(jī)圖、照相機(jī)的分類、照相機(jī)的選購(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí)，將其制作成豐富有趣的教學(xué)課件。在課堂上可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)擴(kuò)展這些內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，提出一些問(wèn)題：照相機(jī)是利用了哪種光學(xué)原理？照相機(jī)的主要構(gòu)造包括什么？照相機(jī)按照取景方式可以分為哪幾類？我們經(jīng)常使用的相機(jī)屬于哪一類？選購(gòu)相機(jī)時(shí)需要注意哪些問(wèn)題？以此引發(fā)學(xué)生思考與探究，教師可以先給學(xué)生留下一些時(shí)間思考與探討，之后根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

2.運(yùn)用教學(xué)資源，提升基本技能

對(duì)于初中階段的攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不在于讓學(xué)生掌握多少攝影專業(yè)知識(shí)，而在于讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)照相機(jī)，學(xué)會(huì)熟練使用照相機(jī)，能夠按照實(shí)踐活動(dòng)要求拍出有價(jià)值意義的作品。因此，在講解關(guān)于照相機(jī)和攝影的基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師就可以運(yùn)用攝影教學(xué)資源，準(zhǔn)備一些單反相機(jī)、卡片相機(jī)和智能手機(jī)，借助實(shí)物等教授學(xué)生使用照相機(jī)的基本知識(shí)，并布置一些簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生參與訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)有效訓(xùn)練，掌握和提升關(guān)于攝影的基本技能。

例如，教師可以先根據(jù)《單鏡頭反光式照相機(jī)》的章節(jié)，先讓學(xué)生了解傳統(tǒng)拍攝的主要步驟是裝膠卷、調(diào)節(jié)感光度、拍照、取卷、沖擴(kuò)、得到照片，但是現(xiàn)在數(shù)碼相機(jī)省略了一些步驟，只需要打開(kāi)開(kāi)關(guān)、調(diào)整曝光量、調(diào)節(jié)焦距和按下快門鍵。教師可以借助數(shù)碼照相機(jī)實(shí)物講解這些步驟要領(lǐng)，然后讓學(xué)生試著用數(shù)碼照相機(jī)進(jìn)行拍照，例如可以拍攝一張人像或靜物等。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生在拍攝時(shí)存在的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，例如：曝光量和焦距應(yīng)該調(diào)到合適位置，拍攝時(shí)手盡量不要抖動(dòng)等。為讓學(xué)生在拍攝不同景物時(shí)能夠選用合適的曝光量和焦距，教師可以提供一個(gè)表格，讓學(xué)生參照表格進(jìn)行拍照，以此可以拍出清晰、構(gòu)圖合適且美觀的照片，在反復(fù)訓(xùn)練中提升拍照基本技能。

3.布置實(shí)踐任務(wù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

在做好前期的準(zhǔn)備工作之后，教師就可以結(jié)合初中學(xué)生的認(rèn)知能力，根據(jù)攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)，布置一些攝影實(shí)踐任務(wù)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以此引領(lǐng)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中。教師應(yīng)當(dāng)提前做好相關(guān)的規(guī)劃，準(zhǔn)備好實(shí)踐活動(dòng)所用的器材和場(chǎng)地，規(guī)劃好實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，要求學(xué)生分組參與實(shí)踐活動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)踐任務(wù)[3]。

例如，結(jié)合《小小攝影家》指導(dǎo)教材，教師可以創(chuàng)設(shè)“巧用自然光拍照”的實(shí)踐任務(wù)主題，先利用多媒體課件說(shuō)明這個(gè)主題：利用自然光拍照主要的光源是太陽(yáng)光，因?yàn)樽匀还獾恼彰鲿?huì)隨著太陽(yáng)角度的變化而變化，也容易受到不同天氣的影響，不同的拍攝方向、太陽(yáng)和地平線所成夾角等都會(huì)影響自然光的照明效果;我們一般可以將一天自然光分為早晨和傍晚等四個(gè)參照時(shí)間。然后確定拍攝的基本要求：選擇合適的時(shí)間，利用自然光拍攝一處景物，可以是花草樹(shù)木、建筑物、人像等。最后確定實(shí)踐的時(shí)間，可以要求學(xué)生在一天內(nèi)完成。

4.指導(dǎo)小組合作，共同完成任務(wù)

確定好攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、時(shí)間和拍攝內(nèi)容之后，教師可以按照5人為一組的規(guī)模，將班級(jí)學(xué)生分為若干個(gè)小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，確定合適的拍攝對(duì)象，巧妙運(yùn)用自然光，靈活進(jìn)行構(gòu)圖，調(diào)整好照相機(jī)，積極發(fā)揮聰明才智，在小組合作中共同完成任務(wù)，教師還可以根據(jù)具體情況進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

例如，有一些小組會(huì)選擇人像攝影，教師需要先讓學(xué)生提前明確或者復(fù)習(xí)回顧人像攝影的兩種基本類型，即肖像攝影和人物攝影，概念和要求不同。在具體的實(shí)踐中，不同的小組選擇拍攝不同類型的人像，小組內(nèi)部也進(jìn)行了激烈的探討，有的贊同拍攝人像特寫(xiě)，有的贊同拍攝半身像或者全身像，有的贊同拍攝群像。教師可以來(lái)回監(jiān)督與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人像攝影，提出一些指導(dǎo)性的意見(jiàn)，例如：不管拍攝何種人像，或者有無(wú)道具與背景，在拍攝時(shí)都應(yīng)當(dāng)將人物作為拍攝主體，將拍攝對(duì)象的表情、神態(tài)等呈現(xiàn)出來(lái)，以真實(shí)性為基礎(chǔ)，可以適當(dāng)擺出一些造型。通過(guò)做好以上的指導(dǎo)，可以幫助各個(gè)小組更好進(jìn)行拍攝，完成拍攝任務(wù)。

5.展示實(shí)踐成果，拓展相關(guān)知識(shí)

教師可以讓各個(gè)小組上傳一到三張照片，可以將這些照片進(jìn)行歸納與整理，統(tǒng)一放在文件夾中，按照組別等進(jìn)行編號(hào)。之后，教師可以借助多媒體展示不同小組拍攝的照片，可以先對(duì)這些照片進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)，然后讓各個(gè)小組進(jìn)行打分，最后對(duì)打分結(jié)果進(jìn)行匯總，計(jì)算出平均分。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，教師可以拓展關(guān)于攝影的知識(shí)，以此輔助學(xué)生更好進(jìn)行評(píng)分，從而讓評(píng)分結(jié)果更加科學(xué)、合理。

例如，不同小組分別拍攝了不同的景觀，例如有的拍攝了人物造型圖，有的拍攝了學(xué)校的俯瞰圖，有的利用廣角鏡頭將學(xué)校拍的優(yōu)美壯觀，有的利用長(zhǎng)焦鏡頭拍攝了人物特寫(xiě)，有的拍攝了一些花草樹(shù)木。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將這些照片一一展現(xiàn)在大屏幕上，先對(duì)每一張照片進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)行一些拓展指導(dǎo)，例如對(duì)于人物攝影：一是熟悉拍攝的人物，這樣便于抓住經(jīng)典動(dòng)作、姿勢(shì)與形態(tài)進(jìn)行拍攝，突出主題，深刻刻畫(huà)人物形象;二是運(yùn)用一定的拍攝技巧，原則是選取自然的和熟悉的動(dòng)作和姿勢(shì)，讓取景畫(huà)面做到簡(jiǎn)潔和突出人物;三是將拍攝距離和角度考慮進(jìn)去，尤其是運(yùn)用長(zhǎng)焦鏡頭和廣角鏡頭的拍攝，還應(yīng)當(dāng)盡可能避免拍攝對(duì)象的生理缺陷。在做好這些指導(dǎo)之后，再讓各個(gè)小組進(jìn)行互相評(píng)分。

6.結(jié)合小組成績(jī)，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

教師根據(jù)各小組拍攝的總體成績(jī)，結(jié)合各小組拍攝得分、拍攝過(guò)程、拍攝態(tài)度等，對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行多元評(píng)價(jià)[4]。教師還應(yīng)該分析不同照片蘊(yùn)含的審美內(nèi)涵與文化含義，將是否正確構(gòu)圖、是否深刻刻畫(huà)、是否表達(dá)文化等因素考慮進(jìn)去，進(jìn)而更好升華攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，為開(kāi)展德育教育添磚加瓦。

例如，我們班級(jí)的小組運(yùn)用100分制進(jìn)行評(píng)價(jià)，大部分小組都能夠得到80分以上，只有個(gè)別小組得到70分以下，對(duì)于這些小組需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行專門指導(dǎo)。在各個(gè)小組進(jìn)行互相打分之后，教師可以將拍攝過(guò)程與學(xué)習(xí)態(tài)度等因素考慮進(jìn)去，并運(yùn)用一點(diǎn)專業(yè)的視角審視這些照片，對(duì)于具有特殊文化內(nèi)涵的照片進(jìn)行額外加分，以此更為多元評(píng)價(jià)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)實(shí)踐，教師根據(jù)初中階段學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)涵、教學(xué)要求、主要特點(diǎn)和相關(guān)分類，在學(xué)校的組織安排下，利用自編攝影校本教材，組織開(kāi)展攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)，先在教室內(nèi)講解攝影基礎(chǔ)知識(shí)，做好各方面的準(zhǔn)備，之后再開(kāi)展具體的攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生分組參與其中，加強(qiáng)相關(guān)方面的指導(dǎo)，做好活動(dòng)后的評(píng)價(jià)工作，進(jìn)行相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，以此更好提升攝影綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)作能力、合作能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]郭洪，朱德全.初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中團(tuán)隊(duì)合作的反思與啟示[J].教學(xué)與管理，2019，（3）：94-97.

[3]劉永祥.淺談初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效開(kāi)展[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（6）：117-118.

[4]盧杰.淺析初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程性質(zhì)和教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2019（26）.

（作者單位：山東省淄博市淄川第二中學(xué)）