王海燕

閱讀與寫作之間聯(lián)系密切，學(xué)生可以通過閱讀，積累大量的寫作素材，順利寫作。雖然語文教材中的文章語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，但數(shù)量偏少，若僅利用教材中的教學(xué)資源，不利于拓寬學(xué)生的視野。教師要重視課外閱讀在作文教學(xué)中的作用，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，以提升寫作能力。

一、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的重要性

1.激發(fā)寫作興趣

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師直接擬定作文題目，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，完成寫作任務(wù)。這樣做課堂氣氛沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以引入課外閱讀素材，布置有趣的寫作任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作愿望，積極寫作，如此，作文質(zhì)量就有保證了。例如，可以結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，指導(dǎo)他們閱讀《丑小鴨》。閱讀后，鼓勵學(xué)生續(xù)寫丑小鴨的故事?！冻笮▲啞返墓适滦暂^強(qiáng)，能充分激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，還會產(chǎn)生豐富的情感。面對這樣新奇有趣的作文訓(xùn)練，學(xué)生的參與熱情高漲，提升寫作能力水到渠成。

2. 提高作文水平

很多學(xué)生的作文水平不高，主要原因是缺少素材，導(dǎo)致作文內(nèi)容較為空洞，感染力不足。為了改變這種情況，教師一方面要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，積累豐富的生活素材;另一方面要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，以便積累大量的閱讀素材。古今中外的經(jīng)典作品浩如煙海，學(xué)生閱讀這些作品，不僅能產(chǎn)生寫作欲望，還能積累大量有價值的寫作素材，降低寫作難度。同時，開展課外閱讀活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。適合小學(xué)生閱讀的作品往往較為簡單，但語言特征明顯。學(xué)生借鑒、模仿這些作品中的結(jié)構(gòu)與語言，能增強(qiáng)寫作的邏輯性和條理性，進(jìn)而提升作文水平。教師要指導(dǎo)學(xué)生摘錄課外讀物中的好詞好句，巧妙應(yīng)用于自己的寫作中，以充實(shí)文章內(nèi)容。

3.激活寫作思維

思維能在很大程度上影響作文質(zhì)量，如果學(xué)生能從不同角度思考問題，就會顯著增強(qiáng)文章的可讀性。課外閱讀可以促使學(xué)生的思維能力得到顯著提高，讓思考問題的角度多樣化。如《昆蟲記》一書詳細(xì)介紹了幾十種昆蟲的特點(diǎn)，將昆蟲的外部特征、生活習(xí)性等通過生動優(yōu)美并且擬人化的語言，深入淺出地描述出來，想象豐富，描寫細(xì)膩，切入視角獨(dú)特。學(xué)生通過深入閱讀和分析，能獲得一定的思維啟迪，有利于激活寫作思維，寫出新穎的文章。

二、課外閱讀在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.激發(fā)閱讀興趣

在課外閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，并結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)活動。學(xué)生有了閱讀興趣，才能積極參加課外閱讀活動。同時，教師合理安排教學(xué)內(nèi)容、時間等，可以提高作文教學(xué)效率。首先，依據(jù)作文主題，推薦課外閱讀文章，利用多媒體介紹故事的大概內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的好奇心。然后，鼓勵學(xué)生深入閱讀，全面了解作品內(nèi)容與主旨。教師適時提出問題，由學(xué)生獨(dú)立思考或小組解答，加深對文章內(nèi)容的理解。最后，讓學(xué)生借鑒寫作手法、結(jié)構(gòu)等，獨(dú)立完成寫作任務(wù)。一些學(xué)生的寫作基礎(chǔ)較差，為了兼顧所有學(xué)生的需求，教師可設(shè)計一些較為簡單的寫作任務(wù)，控制篇幅。經(jīng)過一段時期的適應(yīng)和鍛煉后，學(xué)生的寫作能力顯著提高，可循序漸進(jìn)地增加寫作難度。例如，可先指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫、改寫小故事，激發(fā)寫作興趣;或指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)故事主題，描寫生活中的類似故事，以養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。完成這些簡單的任務(wù)，學(xué)生的寫作能力會逐步提高。在這一過程中，教師需堅持激勵教育，及時發(fā)現(xiàn)、肯定和贊揚(yáng)學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心。

2.教授寫作技巧

經(jīng)典作品在寫作思路、結(jié)構(gòu)框架等方面具有借鑒和學(xué)習(xí)意義，教師可指導(dǎo)學(xué)生深入分析其內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，總結(jié)寫作手法、思路等，以提高寫作能力。以六年級教材中的《魯賓遜漂流記》和《湯姆索亞歷險記》為例，兩部作品皆為冒險類題材，立意和寫作手法卻不同。前者主要贊揚(yáng)魯賓遜的勤勞、智慧等優(yōu)良品質(zhì)，后者則運(yùn)用了大量幽默的語言，諷刺了一些社會習(xí)俗與學(xué)校教育。對比這兩部作品，不僅可以加深學(xué)生對人物的印象，還可以掌握相應(yīng)的寫作技巧。閱讀課文后，教師可讓學(xué)生模仿這兩篇文章，寫冒險題材的作文。再如，教學(xué)《草船借箭》，教師可指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀《三國演義》中的其他經(jīng)典片段，如《火燒赤壁》《三顧茅廬》等。教師要讓學(xué)生著重分析作品中的環(huán)境描寫、人物描寫手法，分析作者采用了哪些敘事技巧等。通過思考這些問題，學(xué)生能充分掌握作者的寫作技法，以便將這些技巧運(yùn)用在自己的作文中。

3.優(yōu)化閱讀環(huán)境

閱讀積極性與閱讀效果受環(huán)境因素的影響較大，優(yōu)化閱讀環(huán)境，可營造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師要結(jié)合實(shí)際情況，提供閱讀機(jī)會和優(yōu)化閱讀環(huán)境。例如，每周設(shè)立專門的閱讀課，讓學(xué)生結(jié)合個人興趣自主選擇課外書籍。也可設(shè)立圖書角，鼓勵學(xué)生捐獻(xiàn)課外書籍，通過分享和借閱，能有效增加學(xué)生的閱讀量。學(xué)生的自制能力較差，特別是手機(jī)等的普及，他們在課余時間內(nèi)很容易被手機(jī)游戲吸引，嚴(yán)重影響了課外閱讀教學(xué)的效果。針對這種問題，教師要充分利用微信、QQ等通訊工具，監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，使他們逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.組織交流活動

學(xué)生閱讀完經(jīng)典作品，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受，渴望與他人交流。不同學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)、思考角度等因素的影響，在閱讀感受方面也存在著較大的差異。因此，教師可定期組織讀書交流會等活動，讓學(xué)生分享最近閱讀的書籍，調(diào)動其他學(xué)生的閱讀積極性。可以交流閱讀某部作品的感受，在思維碰撞中加深對作品內(nèi)涵的理解。

綜上所述，學(xué)生只有通過課外閱讀獲得足夠的“輸入”，才可以順利在寫作實(shí)踐中“輸出”。教師要充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，以便激發(fā)寫作興趣，積累豐富的素材，進(jìn)而提高寫作能力，寫出吸引人閱讀的好文章。