劉碗娣

教育家肖川認(rèn)為，完美的教育有兩個(gè)不可缺少的條件，即真誠(chéng)和深刻。真誠(chéng)是基礎(chǔ)，是深刻的前提條件，兩者結(jié)合才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高其解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要以“誠(chéng)”為本，采用循序漸進(jìn)的原則，建立科學(xué)、有序的教學(xué)體系，由淺入深、由易到難地設(shè)置教學(xué)序列，讓學(xué)生分級(jí)訓(xùn)練，在序列化話題寫作中提升作文水平。

一、開發(fā)文本，指導(dǎo)復(fù)述

在序列化寫作過(guò)程中，最重要的是讓學(xué)生保持對(duì)語(yǔ)言的敏感度，快速地抓住自己的想法，并將其表達(dá)出來(lái)。學(xué)生剛接觸寫作，其思維能力、表達(dá)能力都不強(qiáng)，教師可以先指導(dǎo)他們從讀寫結(jié)合開始，先說(shuō)說(shuō)自己在閱讀文本的過(guò)程中有什么感受，復(fù)述文本內(nèi)容。教師要避免強(qiáng)制學(xué)生全部復(fù)述課文內(nèi)容，而要以自由表達(dá)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀感悟。

在寫“我的植物朋友”前，教師可安排學(xué)生閱讀《荷花》，并復(fù)述作品的精彩內(nèi)容。教師不要強(qiáng)求學(xué)生能一字不差地背誦課文，主要目的是在誦讀的過(guò)程中掌握寫作技巧。如有學(xué)生在復(fù)述時(shí)發(fā)現(xiàn)作者將自己想象成了荷花，這樣寫讓文章變得更親切。學(xué)生明白了這種寫作手法的優(yōu)點(diǎn)后，復(fù)述的時(shí)候就會(huì)著重強(qiáng)調(diào)相關(guān)的詞句。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的技巧寫作，將自己想象成一種植物，或者想象植物是自己的朋友。學(xué)生思考自己最喜歡哪種植物，然后讓自己進(jìn)入到特定的情境中，想象和植物交流的畫面，這樣的表述更為真實(shí)。如有學(xué)生寫蒲公英是自己的朋友，幻想自己舉著蒲公英的小傘去流浪的故事。

在結(jié)合課文進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生找到了表達(dá)的內(nèi)容和主題，還表達(dá)了閱讀課文后的感悟，做到了以“誠(chéng)”表達(dá)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照序列作文的要求，思考如何提升寫作能力。

二、搭建支架，描摹生活

教師還要指導(dǎo)學(xué)生以生活為支架，自主表達(dá)。此時(shí)，更要以“誠(chéng)”為基礎(chǔ)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出真實(shí)的感受，避免說(shuō)套話、假話。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活的美好，也體會(huì)到了用真誠(chéng)的語(yǔ)言再現(xiàn)生活，作文才會(huì)更吸引人閱讀。

例如，以“我學(xué)會(huì)了”為題作文，教師搭建支架，讓學(xué)生回憶生活中的真實(shí)事件，然后描摹真實(shí)的生活畫面。教師要讓學(xué)生思考自己在學(xué)做這件事時(shí)內(nèi)心的感受是什么，要將其真實(shí)地記錄下來(lái)。如有學(xué)生寫自己學(xué)騎自行車的過(guò)程，寫初學(xué)騎車的時(shí)候，熱血澎湃，希望立刻掌握騎車的方法;但是在摔跤后，有了懊悔的想法，想要放棄，可是由于面子問(wèn)題，只能繼續(xù)堅(jiān)持;最后父親和其打賭，觸發(fā)了他的好勝心，最后終于學(xué)會(huì)了騎車。在作品中學(xué)生沒(méi)有回避自己想要放棄這個(gè)事實(shí)，而是真實(shí)地寫下了當(dāng)時(shí)的想法，這樣反而讓文章更為生動(dòng)，也能感染讀者。

生活的空間是廣闊的，在圍繞生活表達(dá)的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以“誠(chéng)”為本，思考怎樣才能將觀察到的真實(shí)生活用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不斷提高表達(dá)能力。

三、推敲句式，升格文章

在序列化的寫作教學(xué)中，教師要以“誠(chéng)”為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生向“深”發(fā)展。因此，學(xué)生在學(xué)會(huì)了真誠(chéng)地表達(dá)生活、抒發(fā)情感后，教師要指導(dǎo)他們思考怎樣推敲作品的句式，讓文章升格。教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的經(jīng)典句子，提升表達(dá)能力。

例如，以“××即景”為題作文，教師安排學(xué)生閱讀《四季之美》《鳥的天堂》等課文后思考，模仿其中的經(jīng)典語(yǔ)句，并寫出自己的風(fēng)格。如有學(xué)生認(rèn)為《四季之美》擅長(zhǎng)使用表顏色的詞，如“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫”等展現(xiàn)了色彩斑斕的狀態(tài)，讓讀者仿佛身臨其境，認(rèn)為這種方法自己可以借鑒。該學(xué)生寫植物園的美景，寫植物園一年四季都草木茂盛、綠意盎然，而且不同季節(jié)的綠色也是不同的，春天草木剛剛長(zhǎng)出來(lái)是“嫩綠”的、夏天樹木成了茂盛的“墨綠”屏障、秋天則是“黃綠色”的落葉、冬天的“蒼松翠柏”是深綠色的。這樣一改，表達(dá)更為精準(zhǔn)了。

在讀寫結(jié)合活動(dòng)中，學(xué)生要先思考如何真誠(chéng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，然后思考怎樣優(yōu)化語(yǔ)言，讓表達(dá)更合理。這樣就一步步地掌握了寫作技巧，文章也更加精彩。

總之，在小學(xué)序列化寫作過(guò)程中，教師要以“誠(chéng)”為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)真誠(chéng)地表達(dá)自我，表現(xiàn)生活，提升表達(dá)方式做起，逐步深入到掌握寫作技巧，這樣才能有序地指導(dǎo)學(xué)生寫作，不斷提升學(xué)生的寫作能力。