李建玲

(天津城市職業(yè)學院，天津 300250)

《基礎會計》課程是高職會計專業(yè)的職業(yè)基礎課程，也是在學生了解專業(yè)的入門課程，它具有專業(yè)性強、內(nèi)容多、不易理解等特點。對于剛?cè)胄?、從未接觸過企業(yè)實際工作的學生來說，不能將財務與業(yè)務建立關(guān)聯(lián)，僅僅依賴教師在課堂上的講課內(nèi)容，很難理解一定規(guī)范下的企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務的財務處理流程與方法，不能全面掌握《基礎會計》課程的內(nèi)涵和內(nèi)容。

近年來，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)的日趨成熟，ARE虛擬仿真教學在職業(yè)教育領(lǐng)域的落地，應用ARE虛擬仿真教學平臺在《基礎會計》課程的應用成為可能。ARE虛擬仿真教學平臺是基于AR(增強現(xiàn)實)、VR(虛擬現(xiàn)實)技術(shù)和感知智能設備，虛擬還原了可視化企業(yè)真實的業(yè)務流程。學生通過登錄ARE虛擬仿真教學平臺，在虛擬現(xiàn)實企業(yè)完整月的經(jīng)營與管理業(yè)務實訓任務，了解企業(yè)“財務、生產(chǎn)、供應鏈”管理核心思想，把業(yè)務和情境進行結(jié)合，幫助學生理解業(yè)務，熟悉業(yè)務，實現(xiàn)業(yè)財融合，有助于學生對《基礎會計》課程的學習。

一、ARE 虛擬仿真教學融入《基礎會計》課程的價值

(一)增強了現(xiàn)實的場景體驗

ARE 虛擬仿真教學中應用AR(增強現(xiàn)實)&VR(虛擬現(xiàn)實)及智能感知等技術(shù),增強了現(xiàn)實的情境體驗，可使學生更加清晰地體會到工作環(huán)境。通過這些情境把與業(yè)務相關(guān)的概念、單據(jù)、流程進行整合，大大提高了學生的學習效率和效果。

(二)現(xiàn)實環(huán)境角色扮演

按照企業(yè)核心崗位構(gòu)成組建團隊，采用探究式教學法。學生通過CEO競選，由CEO組織進行團隊組建，每個團隊各自經(jīng)營一家制造企業(yè)，團隊中每個成員分別扮演財務經(jīng)理、采購經(jīng)理、銷售經(jīng)理等角色，進入虛擬企業(yè)上崗。通過角色扮演，可以豐富學生對工作崗位的認知，從而使學生有更多機會嘗試不同的工作，了解和掌握企業(yè)“信息流、資金流、物流與商流”的運行規(guī)律。

(三)崗位工作情景構(gòu)建

ARE 通過場景連接“角色”+“內(nèi)容”，使學生體驗增強。伴隨可視化的企業(yè)流程，真實還原場景業(yè)務，通過豐富多彩的場景設計，提高學生的學習積極性；同時借助于人機互動操作，增強學習體驗，實現(xiàn)情境學習，促進知識遷移。這種“虛擬現(xiàn)實場景+真實業(yè)務內(nèi)容”的混合模式，有利于培養(yǎng)學生的全局觀和系統(tǒng)思維。

二、基于ARE虛擬仿真教學平臺的《基礎會計》課程整體設計

以新道ARE虛擬仿真平臺為例，登錄教學模式，了解各類摩卡的功能與使用方法，完成各類協(xié)同業(yè)務流程的學習與崗位實踐單據(jù)的填寫與認知,分析在AR(增強現(xiàn)實)&VR(虛擬現(xiàn)實)及智能感知等技術(shù)下的《基礎會計》課程教學中的應用。

(一)教學內(nèi)容

基于ARE虛擬仿真教學平臺，對《基礎會計》課程進行序化，形成重構(gòu)的教學內(nèi)容，將“業(yè)財一體化”的財務工作觀念內(nèi)化于心、外化于形。教學內(nèi)容見表一所示。

表一：《基礎會計》課程教學內(nèi)容

(二)教學目標

以項目三為例，分析、確定教學目標。

任務一：采購過程的會計核算及賬務處理

知識目標：

1.熟悉材料采購的基本工作流程；

2.了解材料采購業(yè)務與財務的內(nèi)在聯(lián)系；

3.掌握材料采購經(jīng)濟業(yè)務的相關(guān)會計賬務處理。

能力目標：

1.能夠理解材料采購相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務原始憑證所表達的內(nèi)容，而且能夠從原始憑證中找到與財務工作相關(guān)的信息；

2.能夠協(xié)同企業(yè)其他部門，完成材料采購的審核原始憑證、填制記賬憑證以及登記賬簿。

素質(zhì)目標：

1.具備耐心、細心和精益求精的精神；

2.注重產(chǎn)權(quán)意識，做好保密工作；

3.具有創(chuàng)新、集體主義和團隊合作精神。

任務二：生產(chǎn)過程的會計核算及賬務處理

知識目標：

1.熟悉生產(chǎn)過程的基本工作流程；

2.了解生產(chǎn)過程業(yè)務與財務的內(nèi)在聯(lián)系；

3.掌握生產(chǎn)過程經(jīng)濟業(yè)務的相關(guān)會計賬務處理。

能力目標：

1.能夠理解生產(chǎn)過程相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務原始憑證所表達的內(nèi)容，而且能夠從原始憑證中找到與財務工作相關(guān)的信息；

2.能夠協(xié)同企業(yè)其他部門，完成生產(chǎn)過程的審核原始憑證、填制記賬憑證以及登記賬簿。

素質(zhì)目標：

1.具備耐心、細心和精益求精的精神；

2.注重產(chǎn)權(quán)意識，做好保密工作；

3.具有創(chuàng)新、集體主義和團隊合作精神。

任務三：銷售過程的會計核算及賬務處理

知識目標：

1.了解企業(yè)銷售流程，繪制銷售流程圖；

2.熟悉銷售流程中各類單據(jù)的填制方法；

3.掌握銷售業(yè)務的手工和信息化會計處理方法。

能力目標：

1.具備解決企業(yè)銷售相關(guān)的財務及業(yè)務問題的能力；

2.能夠根據(jù)企業(yè)的情況，設計和優(yōu)化銷售流程，控制銷售成本。

素質(zhì)目標：

1.具備企業(yè)經(jīng)營全局意識、企業(yè)家精神和獨立思考與創(chuàng)新的意識；

2.樂觀向上，具有自我管理能力和較強的集體意識和團隊合作精神。

任務四：月末結(jié)賬

知識目標：

1.了解財產(chǎn)清查及報表編制的基本流程；

2.熟悉財產(chǎn)清查業(yè)務的相關(guān)會計賬務處理；

3.掌握基于財務報表的數(shù)據(jù)分析指標的計算。

能力目標：

1.能夠協(xié)同企業(yè)其他部門進行月末財產(chǎn)清查，填寫財產(chǎn)盤點單；

2.能夠依據(jù)企業(yè)財務數(shù)據(jù)和業(yè)務數(shù)據(jù)，從盈利能力、償債能力等方面進行財務分析，并撰寫分析報告的能力。

素質(zhì)目標：

1.堅守會計準則、財務獨立，具備信息素養(yǎng)、財務核算及市場洞察力；

2.樂觀向上，具有自我管理能力，具備較強的集體意識和團隊合作精神。

(三)教學重難點

以項目三為例，列示重難點，見表二所示。

表二：《基礎會計》課程教學重難點

三、基于ARE虛擬仿真教學平臺的《基礎會計》課程單元設計

以項目三任務1“采購過程的會計核算及賬務處理”為例，闡明課程單元設計的內(nèi)容。使用ARE虛擬仿真教學平臺操作材料采購任，直觀感受材料采購各個工作環(huán)節(jié)的情景，理解各個工作環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系，體驗材料采購財務處理的具體工作流程，并具備較強的可視性與互動性。單元設計的內(nèi)容見表三所示。

表三：《基礎會計》課程單元設計

四、建立全局觀念，實現(xiàn)“財務中的業(yè)務、業(yè)務中的財務”

重構(gòu)《基礎會計》課程內(nèi)容后，運用ARE虛擬仿真教學平臺進行教學，可以建立業(yè)務與財務的關(guān)聯(lián)，依據(jù)“業(yè)務流程→業(yè)務單據(jù)→會計處理”的邏輯關(guān)系，建立全局觀念，實現(xiàn)“財務中的業(yè)務、業(yè)務中的財務”。以“采購過程的會計核算及賬務處理”為例，說明業(yè)務與財務的融合。

(一)材料采購任務實施

1.提出采購需求

采購業(yè)務由企業(yè)物料需求部門發(fā)起，物料需求部門根據(jù)工作需要，提出采購需求，填制物料需求清單。

2.制定采購計劃

采購部門匯總，平衡各部門需求，結(jié)合最低庫存、經(jīng)濟批量等因素，制訂整體采購計劃，編制采購計劃表；通過招標或其他形式，選擇供應商。

3.組織采購

向供應商下達采購訂單，組織進行采購；采購部門對到貨情況、結(jié)算情況進行管理與控制。

(二)采購到貨任務實施

1.進行質(zhì)量檢驗

質(zhì)檢部負責對采購貨物的質(zhì)量進行檢驗，填制質(zhì)量檢驗單并提供質(zhì)量檢驗報告，作為倉儲部門入庫的依據(jù)。

2.驗收入庫

倉儲部門根據(jù)材料入庫單負責對貨物進行入庫數(shù)量審核，并辦理驗收入庫手續(xù)。

(三)采購結(jié)算任務實施

財務部門對采購業(yè)務進行審核，重點審核采購訂單、采購入庫單、采購增值稅發(fā)票，填寫《資金支出申請單》、總經(jīng)理審批，按合同要求支付采購費用，并填寫記賬憑證，進行賬務處理。