閻春宇 蘆穎

摘 要：探究性實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要教學(xué)方法，對學(xué)生掌握物理知識有促進(jìn)作用。探究性實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生交流合作和動手實(shí)踐的能力，對教師教學(xué)能力提高也有積極作用。文章針對目前物理教學(xué)中存在的問題，對探究性實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的積極作用與實(shí)施策略進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：探究性實(shí)驗(yàn) 物理教學(xué) 積極作用

中圖分類號：F016.3;G633.7 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2021）01-170-02

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要手段，選擇正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法對提高教師物理教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地理解抽象、復(fù)雜的物理知識有重要的作用。由于大部分教師還用傳統(tǒng)教育理念去進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致目前物理教學(xué)存在以下幾個普遍現(xiàn)象：重理論講授，輕實(shí)驗(yàn)探究;重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，輕發(fā)現(xiàn)過程;重知識傳授，輕啟發(fā)引導(dǎo)。造成了中學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神與動手實(shí)踐能力得不到發(fā)展，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺少探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對已知論斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證，達(dá)到學(xué)生掌握物理知識的目的，因其實(shí)驗(yàn)步驟固定，結(jié)果已知，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐創(chuàng)新能力。而探究性實(shí)驗(yàn)，是通過學(xué)生自主地實(shí)驗(yàn)探究，按照發(fā)現(xiàn)問題、尋找方法、動手實(shí)踐、最后得出結(jié)論的順序來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、過程與方法都要充分理解，因其過程的探究性，結(jié)果的未知性，加強(qiáng)了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用{1}。

一、探究性實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力

（一）探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

探究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，是將問題作為實(shí)驗(yàn)的中心，更加注重學(xué)生獨(dú)立自主思考，在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生有自己的想法，并可以將他們的想法付諸實(shí)踐，教師只需要在學(xué)生遇到困境的時候給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并分析出結(jié)論的時候，學(xué)生會獲得極大的滿足感與成功感，促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生正處于對未知世界充滿好奇心的時期，他們的求知欲無比強(qiáng)烈，因此學(xué)生需要這種探究訓(xùn)練，使他們保持探究習(xí)慣，形成探究能力，這不僅會促使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，也會對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響，從而影響到學(xué)生未來發(fā)展。教師要幫助學(xué)生保持對世界的好奇心，人類的發(fā)展需要對未知不斷地探索，而探究性實(shí)驗(yàn)可以提升學(xué)生對未知世界的探究能力。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的前提，探究能力是終身學(xué)習(xí)的手段，前者可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與學(xué)習(xí)的積極性，后者可以促使學(xué)生主動進(jìn)行探索、積極思考和拓展創(chuàng)新。

（二）探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力

教師在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并提出與探究實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題讓學(xué)生解答，避免了教師在課堂上一味的講述，忽略學(xué)生對知識的吸收，加強(qiáng)了師生之間的溝通。教師可以通過開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、原理、過程、方法和結(jié)論進(jìn)行提問，也可以及時糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中錯誤方法、錯誤思想，在師生的交互與討論之間，學(xué)生的問題得到了充分的解答，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中也能更加得心應(yīng)手，探究性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生與教師之間的情感與思想得到了交流。同時它也加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，需要學(xué)生之間相互溝通，相互討論，學(xué)生要主動地提出自己對實(shí)驗(yàn)的想法，也要虛心地聽取他人的意見，既對自己的不足要進(jìn)行反思，也要對他人正確的意見加以吸收，從而不斷地完善實(shí)驗(yàn)。這個過程使學(xué)生可以在交流合作中相互學(xué)習(xí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生認(rèn)識“獨(dú)木不成林”的道理。探究性實(shí)驗(yàn)通常是分小組進(jìn)行的，每組之間既有合作也有競爭，也可以促進(jìn)學(xué)生競爭意識的發(fā)展，從而加強(qiáng)學(xué)生的交流合作能力。

（三）探究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力

物理學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，它需要學(xué)生具有良好的邏輯思維能力與動手實(shí)踐能力。探究性實(shí)驗(yàn)因其自身特征，需要學(xué)生自己尋找實(shí)驗(yàn)所需的資料。通過自己判斷、歸納、整理相關(guān)信息，不僅可以使學(xué)生深刻認(rèn)識實(shí)驗(yàn)原理與所學(xué)的物理知識，也鍛煉了學(xué)生收集整理信息、處理分析信息、理解運(yùn)用信息的能力。實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生能夠熟練操作實(shí)驗(yàn)儀器，每種實(shí)驗(yàn)儀器都有其使用方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生在親自動手實(shí)驗(yàn)的過程中，既學(xué)習(xí)了必要的物理知識，也增強(qiáng)了自己的動手實(shí)踐能力{2}。我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的學(xué)生，而不是“思想的巨人，行動的矮子”，我們不僅要使學(xué)生學(xué)會知識，還要讓學(xué)生將知識融入生活，從生活中的事例來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，在動手實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣{3}。探究性實(shí)驗(yàn)的開展可以使知識真正地轉(zhuǎn)化為一種能力，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)會積極發(fā)現(xiàn)問題，主動思考問題，自己動手解決問題。

二、探究性實(shí)驗(yàn)發(fā)揮教師言傳身教的功能

教師對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，目前的學(xué)校教學(xué)中，教師普遍采用講述教學(xué)法，將書本上的知識復(fù)述出來，不僅不利于學(xué)生掌握知識，對于教師能力的發(fā)展也是不利，作為教師應(yīng)為學(xué)生們樹立良好的榜樣，做到言傳身教。在探究性實(shí)驗(yàn)中教師需要積極思考，而不是簡單地套用書本知識，需要理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件，教師的思考過程也會被學(xué)生效仿，養(yǎng)成思考習(xí)慣。學(xué)生在跟隨教師的學(xué)習(xí)的過程中耳濡目染，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)“鹽溶于水”，在無聲中訓(xùn)練學(xué)生的技能。教師的言傳身教，使學(xué)生可以看到榜樣的力量，這也可以構(gòu)建良好、和諧、健康的師生關(guān)系，使教學(xué)氛圍變得融洽和諧，減少師生間的沖突。

三、物理探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)施策略

（一）鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使探究性實(shí)驗(yàn)更具開放性

學(xué)生是教育的主體，在探究性實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生自主的思考是非常重要的，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，鍛煉學(xué)生主動提出問題并尋求答案的能力。這就要求教師要創(chuàng)設(shè)合理的探究情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并科學(xué)的設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)。在探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，教師要學(xué)會做好領(lǐng)路人的工作，放大學(xué)生的主體性，對學(xué)生的思維不可以過多地約束，要使探究性實(shí)驗(yàn)真正在成為學(xué)生的探索行為，為學(xué)生提供一個廣闊的空間。

（二）探究性實(shí)驗(yàn)要走出課堂，更接近生活實(shí)踐

教師可以利用生活中的物理現(xiàn)象開展實(shí)驗(yàn)探究活動，充分利用生活中隨處可見的物品來設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，從生活中發(fā)現(xiàn)知識，從生活中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。探究性實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)習(xí)與生活之間建立了橋梁，讓學(xué)生將知識運(yùn)用到生活中，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，使學(xué)生深切地體會到物理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，感受物理與日常生活的關(guān)系。著名的教育家杜威提出了“教育即生活”這一觀點(diǎn)，教育家裴斯泰洛齊也闡述了教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，我們要使學(xué)生在“從生活中學(xué)習(xí)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”。把課堂搬到生活中，物理本身就是與生活聯(lián)系密切的一個學(xué)科，生活是最好的老師，教師不應(yīng)將知識的學(xué)習(xí)僅限于課堂，應(yīng)為學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域，增加課外探究實(shí)驗(yàn)活動。

（三）更新教師教學(xué)觀念，提高教學(xué)技能

教師作為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)著，擁有正確的教學(xué)觀念是教師實(shí)施教學(xué)工作的重要前提，因此教師要與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展，不斷更新教學(xué)觀念。新教學(xué)觀念要有時代特征，要符合本時代學(xué)生的身心發(fā)展，不能墨守成規(guī)，只有這樣才對學(xué)生的成長是有利的。對于已經(jīng)形成的教學(xué)成果，教師應(yīng)該取其精華，去其糟粕，充分與時代結(jié)合，使其發(fā)揮新的作用。如果說教學(xué)觀念是教師實(shí)施教學(xué)工作的前提，那么教學(xué)技能便是教師實(shí)施教學(xué)工作的重要手段，教師要緊緊跟隨時代與科技的發(fā)展，不斷地提高自身的教學(xué)技能，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有這樣，教師才能應(yīng)對學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)中遇到的新問題，正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成探究過程，取得良好的教學(xué)成果。

四、結(jié)語

我們生活在一個經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的新時代，科學(xué)技術(shù)日新月異，新時代需要全面發(fā)展的人才，需要能夠不斷創(chuàng)新的人才，就要要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)多開展探究性實(shí)驗(yàn)，這不僅可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會知識帶來的愉悅感與成功感，提高學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生的各方面能力在實(shí)驗(yàn)過程中得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的勇于創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)合作的精神。

[本文為佳木斯大學(xué)教育教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2018RZZX-001）]

注釋：

{1}羅壯.新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展應(yīng)用[J].讀與寫雜志，2011，8（2）：107

{2}李安.從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)到探究性實(shí)驗(yàn)——初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法思考[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（9）：154-159

{3}王志陽.分析初中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國校外教育，2016，9（7）：102-103

（作者單位：佳木斯大學(xué)理學(xué)院 黑龍江佳木斯 154007）

（作者簡介：閻春宇，佳木斯大學(xué)理學(xué)院;通訊作者：蘆穎，佳木斯大學(xué)理學(xué)院，副教授。）

（責(zé)編：若佳）