宋亞玲 王玲

摘 要：圖書館少兒科普閱讀推廣越來越受到重視。本文闡述了讀者參與圖書館少兒科普閱讀推廣的意義，梳理了讀者參與圖書館少兒科普閱讀推廣的現(xiàn)狀，提出了讀者參與圖書館少兒科普閱讀推廣的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：讀者參與; 圖書館; 少兒科普; 少兒科普閱讀推廣

中圖分類號：G25? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? 文章編號：1006-3315（2021）5-015-002

政府和社會各界高度重視科普，科普管理和協(xié)調(diào)機構(gòu)大批設(shè)立，科普設(shè)施和場館大量建設(shè)，科普活動開展形式多樣。公共圖書館作為場館類科普機構(gòu)，在科普方面需要做的是普及科學(xué)知識、倡導(dǎo)科學(xué)方法、傳播科學(xué)思想、弘揚科學(xué)精神。《中華人民共和國公共圖書館法》的提出也是為了促進公共圖書館事業(yè)發(fā)展，發(fā)揮公共圖書館功能，保障公民基本文化權(quán)益，提高公民科學(xué)文化素質(zhì)和社會文明程度，傳承人類文明，堅定文化自信[1]。可見少兒科普閱讀推廣是圖書館閱讀推廣的重要組成部分。

目前，關(guān)于圖書館科普閱讀推廣的研究主要集中于科普閱讀推廣的作用、意義、特點、現(xiàn)狀等方面。在實踐研究方面，主要集中在圖書館科普閱讀推廣的具體方法上，或者以圖書館具體科普閱讀推廣的實踐案例為出發(fā)點分析，提出相應(yīng)的建議和策略。有學(xué)者認為公共圖書館應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合社會資源，擴大科普閱讀影響力，推動全社會對科普閱讀工作的重視，也是實現(xiàn)未成年人科普閱讀推廣的最佳途徑[2]。而關(guān)于圖書館少兒科普閱讀推廣的研究較少，主要集中于少兒科普閱讀推廣的實踐研究。不論是關(guān)于圖書館科普閱讀推廣還是少兒科普閱讀推廣的研究都很少從讀者參與的角度來進行分析。

有學(xué)者認為科學(xué)傳播經(jīng)歷了傳統(tǒng)科普、公眾理解科學(xué)、有反思的科學(xué)傳播幾個階段，最后一個階段注重傳播受眾與主體均多元化，強調(diào)公眾的態(tài)度、公眾的發(fā)言權(quán)[3]。這表明在科普的過程中，受從的參與也十分重要。本文將圖書館科普閱讀推廣中的受眾理解成讀者，讀者參與科普知識的傳播與普及，對圖書館、少年兒童、科普發(fā)展都是有益的。

1.讀者參與圖書館少兒科普閱讀推廣的意義

1.1創(chuàng)新圖書館少兒科普閱讀推廣的工作機制與模式

圖書館重視少年兒童科普閱讀推廣，開展各種形式的科普閱讀推廣活動，讀者參與科普閱讀推廣，發(fā)揮其主動性作用，一方面有利于圖書館根據(jù)讀者需求，開展更多少年兒童真正喜愛的、感興趣的科普活動，有助于科普閱讀推廣良性發(fā)展，且具有持續(xù)性，實現(xiàn)品牌化;另一方面，有利于圖書館開展?jié)M足公眾需求的科普閱讀，根據(jù)公眾的個性化需求，做到精準服務(wù)，圖書館科普閱讀推廣的工作機制與模式得到創(chuàng)新。

1.2凸顯少年兒童參與科普閱讀的主體性

少年兒童參與圖書館科普閱讀推廣由傳統(tǒng)的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，不再是圖書館推送什么樣的活動就被動選擇參與，而是可以決定加入自己喜愛的活動，在接受相應(yīng)的科普知識后能積極主動思考不斷運用科普知識，甚至創(chuàng)造新的科普知識，很好地體現(xiàn)了少年兒童在科普過程中的主動性。

1.3促進圖書館少兒科普閱讀推廣的深化與完善

公共圖書館開展了多種少兒科普閱讀推廣活動，并在不斷思考，提出各種新的建議與策略進行科普，結(jié)合我國圖書館科普閱讀推廣實踐來看，主要是以傳統(tǒng)科普和公眾理解的科普模式為主，但為了少兒科普閱讀推廣的發(fā)展與完善，為了人的全面發(fā)展和生活方式的改變，讀者參與模式的科普閱讀推廣不容忽視。在重視讀者參與圖書館少兒科普閱讀推廣的過程中，科普方式、方法會發(fā)生改變，少兒科普閱讀推廣的形式也會發(fā)生改變，將會不斷發(fā)展。

2.讀者參與圖書館少兒科普閱讀推廣的現(xiàn)狀

2.1忽視讀者參與的主體性

圖書館不斷成為少兒科普閱讀推廣的主力，作為社會教育機構(gòu)，甚至有的還是科普基地，少兒科普閱讀推廣成為一項重要工作。圖書館將少兒圖書推薦和少兒閱讀活動與科普相結(jié)合，開展各種少兒科普閱讀推廣活動，并將活動信息發(fā)布，吸引更多的小讀者參與。但在眾多的少兒科普服務(wù)中圖書館作為主體來設(shè)計相應(yīng)的活動，很少根據(jù)少兒需求、興趣來制定科普活動，在活動結(jié)束后也沒有繼續(xù)與參與者進行溝通、互動，參與者缺少對科普知識的反思，進而影響科普知識的運用與創(chuàng)新?？傊?，少兒參與科普的主體性未能很好的體現(xiàn)。

2.2少兒科普閱讀推廣缺乏系統(tǒng)性

圖書館面對廣大少年兒童精心策劃與開展各種少兒科普閱讀推廣活動，主要是一方面運用多種形式、方法推廣少兒科普圖書與數(shù)字資源，另一方面是將科普與各種活動相結(jié)合使廣大少年兒童接受、理解更多的科學(xué)知識。但在眾多少兒科普閱讀推廣活動中，很多活動缺乏系統(tǒng)性，開展前缺乏對廣大少年兒童對科普需求的調(diào)查，開展后未能繼續(xù)了解少兒的進一步需求與反饋;有的活動是為了配合重要節(jié)日開展，例如：科技活動周、寒暑假、“六一”等，在節(jié)日結(jié)束后活動不再繼續(xù)，導(dǎo)致讀者很難進行深度學(xué)習(xí)與運用，偏于碎片化、表層化和隨意化。

2.3社會力量參與的持續(xù)性不足

《中華人民共和國公共圖書館法》明確了社會力量參與公共圖書館建設(shè)的相關(guān)規(guī)定，為社會力量參與公共文化服務(wù)建設(shè)提供了法律保障[4]。越來越多的公共圖書館重視與社會力量共同開展少兒科普閱讀推廣活動，多元主體參與少兒科普閱讀推廣，“圖書館+”模式在圖書館少兒科普閱讀推廣中發(fā)揮著科學(xué)傳播的作用，圖書館邀請企業(yè)、科普基地的專家給小朋友們開展少兒科普講座活動，圖書館將優(yōu)秀的少兒科普圖書帶到學(xué)校、社區(qū)普及科學(xué)知識等。但是在與社會力量的合作中缺乏持續(xù)性，未能形成可持續(xù)發(fā)展，將社會資源更好地運用到少兒科普閱讀推廣中，大多只是短暫合作，社會力量參與的持續(xù)性未能很好體現(xiàn)。

2.4科普專職人員缺乏

根據(jù)科技部的界定，科普人員有科普專職、兼職人員之外，還有科普志愿者。而科普專職人員是：從事科普工作所用時間占其全部工作時間的60%及以上的人員。圖書館館員開展各種少兒科普閱讀推廣活動，很多館員還需承擔(dān)館里其它工作事務(wù)，科普工作只是一部分，科普工作占全部工作時間60%以上的人員很少，導(dǎo)致了雖然圖書館擁有科普工作人員，但是缺乏專業(yè)的科普工作人員，科普專業(yè)素質(zhì)不夠，因此在開展少兒科普閱讀推廣的過程中很少從讀者的角度來進行科普，讀者的主動參與性不足。

3.讀者參與圖書館少兒科普閱讀推廣的策略

3.1依據(jù)少兒需求、興趣，發(fā)揮讀者參與科學(xué)的主動性

圖書館不論是推廣少兒科普圖書資源，還是開展少兒科普閱讀推廣活動都應(yīng)重視廣大少年兒童的需求與興趣，聽取讀者意見，甚至可以吸引讀者參與到科普的前期計劃、活動開展、活動延伸的過程中，充分發(fā)揮讀者參與科學(xué)的主動性。如：在開展少兒科普講座時，可以提前通過問卷、訪談等形式收集小朋友感興趣的話題、想了解的具體內(nèi)容，據(jù)此選擇講座主題、確定講座內(nèi)容，講座結(jié)束后通過交流的形式了解讀者接受、存疑情況，引導(dǎo)讀者運用科學(xué)知識、創(chuàng)造科學(xué)知識。

3.2重視活動評估，系統(tǒng)地開展少兒科普閱讀推廣活動

制定少兒科普閱讀服務(wù)評價體系，在科普服務(wù)開展前、過程中、結(jié)束后進行活動評估，既重視活動的前期準備與開展，更要重視活動反思與創(chuàng)新，促進少兒科普閱讀推廣活動系統(tǒng)性地開展，避免只是短暫性地傳播科學(xué)知識，更有助于提升少兒的科學(xué)思維和科學(xué)創(chuàng)新能力。如：在開展科普知識競賽活動后，不能因為比賽的結(jié)束而終止，在比賽完后可以引導(dǎo)少兒運用某些科普知識，進一步加深學(xué)習(xí)。

3.3聯(lián)合社會力量，堅持可持續(xù)發(fā)展模式

與社會力量合作開展少兒科普閱讀推廣活動，一是可以充分利用各社會機構(gòu)的科普資源，在發(fā)揮各機構(gòu)科普主動性的同時使各機構(gòu)科普效能最大化;二是與社區(qū)、學(xué)校等社會機構(gòu)合作，可以更好地掌握少年兒童對科普的需求。發(fā)揮廣大少年兒童的主動性，在普及科學(xué)知識的同時提高科學(xué)思維與創(chuàng)新能力。聯(lián)合社會力量的過程中堅持活動的持續(xù)性發(fā)展，建立長期機制，形式品牌化，充分發(fā)揮各主體的作用。

3.4注重科普人才培養(yǎng)，體現(xiàn)科普素質(zhì)專業(yè)性

圖書館少兒科普閱讀推廣需要廣大科普人員，特別是科普專業(yè)人員的付出，要發(fā)揮讀者參與科普的主動性需要專業(yè)的科普素質(zhì)與能力，必然要求培養(yǎng)一批高素質(zhì)的科普人才。第一，健全組織體系，提高意識，上級部門及圖書館要完善科普人才培養(yǎng)的相關(guān)政策;第二，重視科普人員培訓(xùn)、加強相關(guān)課程建設(shè)，為科普人員能力提升創(chuàng)造條件;第三，鼓勵圖書館館員參與科普工作，加強自身學(xué)習(xí)，促進科普人員的專業(yè)發(fā)展。

圖書館少兒科普閱讀推廣不僅需要向讀者普及科學(xué)知識，還需要普及科學(xué)方法、科學(xué)精神和科學(xué)思想等，最重要的是要發(fā)揮讀者的主體性，兩者之間進行互動交流，以少兒的科普知識需求為出發(fā)點，達到提高少兒參與科普、運用科學(xué)、創(chuàng)造科學(xué)的能力。

參考文獻：

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