張振環(huán)

海森高教育理念起源于美國，其核心理念是主動參與學(xué)習(xí)。在海森高的教育模式中，活動是由幼兒發(fā)起的，通過與人、材料、事件、思想的直接互動，促進幼兒主動學(xué)習(xí)。目前由于海森高教育理念的引入時間較短，教師普遍缺乏相關(guān)區(qū)域活動的開展經(jīng)驗和具體的實施開展策略，因此在實際教學(xué)中還存在較大的不足。本研究的理論意義在于填補當(dāng)前相關(guān)理論策略上的研究空白，通過對相關(guān)問題的分析和策略的提出，豐富具備實踐價值的理論體系，為當(dāng)前海森高教育理念的引入和進一步推廣提供一定的理論支持，讓更多的幼兒園了解海森高教育理念，同時為一線教師開展海森高理念下的區(qū)域活動提供一定的策略幫助，讓活動的質(zhì)量和效果得到提升，讓幼兒享受寓教于樂的區(qū)域活動。

海森高主動學(xué)習(xí)下幼兒園區(qū)域活動開展

區(qū)域活動的設(shè)計 具體來說，在活動設(shè)計上有兩種思路。一種是在傳統(tǒng)的區(qū)域活動設(shè)計方案上進行調(diào)整，通過改變區(qū)域活動的內(nèi)容，增加材料的形式與類別，減少教師的過多干預(yù)和任務(wù)性的要求指導(dǎo)來提高區(qū)域活動的互動性、延伸性和主動學(xué)習(xí)性。這種區(qū)域活動的設(shè)計思路一般應(yīng)用在剛接受海森高教育理念，處于轉(zhuǎn)型期間的學(xué)校。另一種思路是打破傳統(tǒng)區(qū)域活動板塊化的空間分割，不再以主題性的活動目標(biāo)對孩子進行活動的約束，而是利用材料的相關(guān)性構(gòu)建一個更大空間的活動區(qū)域，讓孩子利用材料自主選擇互動方向和活動目標(biāo)。

投放材料的選擇 由于海森高教育理念下的區(qū)域活動開展不再是以學(xué)科、主題等類別進行劃分，而是根據(jù)投放材料的相關(guān)性進行合理分配的，由此材料的投放要更加強調(diào)物品種類上的多樣性、使用難度的層次性、材料組合變化的拓展性等。區(qū)域活動投放的材料越契合這三種特性，所進行的活動內(nèi)容就越能迎合幼兒的意圖需求，使得材料真正為活動的設(shè)計策略所服務(wù)，而不會出現(xiàn)材料決定活動的教學(xué)誤區(qū)。

教師指導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變 在傳統(tǒng)教育觀念中，教師普遍作為區(qū)域活動的組織者和指導(dǎo)者，以高位的身份引領(lǐng)幼兒進行活動的開展。區(qū)域活動的主動學(xué)習(xí)性被教師的過多指導(dǎo)干預(yù)所遏制，使得幼兒無法在區(qū)域活動的過程中開闊自己的思維鍛煉，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的能力。由此海森高教育理念下的教師活動指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)做到“幼兒在前，教師在后”，這需要教師的指導(dǎo)觀念從監(jiān)管到輔助進行轉(zhuǎn)變，方式方法從指導(dǎo)向支持進行過渡，從處于高位的領(lǐng)導(dǎo)者向平等游戲的同伴進行轉(zhuǎn)換，以此充分調(diào)動幼兒的主動學(xué)習(xí)積極性。在區(qū)域活動的指導(dǎo)過程中，教師必須放下過強的功利心，不要刻意地用教學(xué)目標(biāo)約束幼兒的活動意圖和自由的創(chuàng)造，需要將區(qū)域活動的節(jié)奏放慢，讓幼兒能夠有足夠的時間和空間來詮釋自己的意圖和想法，能夠真正動手去主動嘗試和實踐，這也是海森高教育理念下區(qū)域活動開展的精髓。

提高區(qū)域活動教學(xué)效果的相關(guān)建議

加強教師海森高學(xué)習(xí)法相關(guān)理念的理論培訓(xùn) 為了更好地提升區(qū)域活動的教學(xué)效果，校方必須繼續(xù)加強對教師的理論培訓(xùn)，通過多種途徑的理論學(xué)習(xí)讓教師對海森高教育理念建立一個全面深刻的理解，積極組織相關(guān)的教研會議通過實際分析相關(guān)的區(qū)域活動開展案例，促使一線教師建立基本的教育思路，并通過教學(xué)過程中重難點問題的集體商討來提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。對海森高教育理念的不斷學(xué)習(xí)是支撐主動學(xué)習(xí)下區(qū)域活動開展的理論基礎(chǔ)，這是目前大多數(shù)教師都欠缺的地方，也是須要解決的首要問題。

主動進行區(qū)域活動改革 在教師對海森高教育理念有了清晰的了解和建立全面的教育思路后，要積極著手對現(xiàn)有區(qū)域活動進行改革調(diào)整，針對海森高教育理念的要求逐步調(diào)整區(qū)域活動的劃分標(biāo)準(zhǔn)，通過對現(xiàn)有素材和條件的整合配置，支持幼兒逐步接受和習(xí)慣海森高教育理念下開放自由包容的區(qū)域活動氛圍。區(qū)域活動的改革和升級需要結(jié)合不同園區(qū)的實際條件，需要循序漸進逐步展開，不能因急于求成在短時間內(nèi)做出較大變動，以免在教師相關(guān)能力沒有及時跟進時出現(xiàn)不必要的混亂和教學(xué)事故，導(dǎo)致幼兒和家長無法接受而影響海森高教育理念的進一步發(fā)展。

加強經(jīng)驗交流促進相關(guān)策略升級 海森高教育理念在中國的推廣和普及注定了需要與中國本土的教育特質(zhì)相結(jié)合，在這個過程中離不開一線教師對教育理念的不斷補充和完善。由此必須加強一線教師之間教學(xué)經(jīng)驗的交流和探討，通過教學(xué)案例的分享和相關(guān)學(xué)術(shù)研究的相互學(xué)習(xí)，來逐步完善海森高教育理念下區(qū)域活動開展的諸多思路，以此促進海森高教育理念下實際教學(xué)策略的不斷提高和升級。

本文通過對海森高教育理念與區(qū)域活動的相關(guān)理論研究，確定了海森高教育理念下需要重視和關(guān)注的策略要點，并以此結(jié)合實際工作中區(qū)域活動開展的重要方向，在區(qū)域設(shè)計策略、材料的準(zhǔn)備投放以及教師的指導(dǎo)觀念三個方面給出了一定的探究和分析，為一線教師厘清了一定的工作思路。希望通過本文的研究能夠讓更多的教師同仁對海森高教育理念下區(qū)域互動開展建立一個較為清晰的工作思路，能夠讓日常的工作更加順利，讓幼兒在海森高教育理念的引領(lǐng)下更加自由地成長和發(fā)展。

（作者單位：北京市通州區(qū)花石匠幼兒園）