劉亞梅

鄉(xiāng)土資源主要是指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括鄉(xiāng)土地理、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社會密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，要求“教師從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴以展開的資源，通過作用于幼兒的活動來對幼兒發(fā)生實(shí)質(zhì)性的影響，讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識和技能”。鄉(xiāng)土資源來源于幼兒所生存的環(huán)境，是幼兒隨時(shí)隨地能夠感受到的事物和情境，是幼兒所熟悉和樂于接受的，也是大自然賦予的隱形資產(chǎn)，具有教育資源的“獨(dú)特”“鮮活”和其教育價(jià)值的無窮性?；卩l(xiāng)土資源對幼兒進(jìn)行本土化教育，可以激發(fā)幼兒主動探究本土文化的熱情和興趣， 拓展活動空間， 促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能萌發(fā)幼兒知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的情感。

利用鄉(xiāng)土資源創(chuàng)設(shè)環(huán)境

北京市通州區(qū)如意中心幼兒園地處核心區(qū)，毗鄰大運(yùn)河和西海子公園。大運(yùn)河、燃燈塔、特色小吃、拔地而起的高樓大廈……日新月異的新城建設(shè)和變化，都是我園幼兒可見可聞、可理解可接受的“鄉(xiāng)土教育資源”。因而，我在認(rèn)真領(lǐng)會《綱要》所提出的“教育活動的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程，教師要根據(jù)本《綱要》，從本地、本園出發(fā)，結(jié)合本班實(shí)際制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行”精神的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合實(shí)際，以鄉(xiāng)土資源為切入點(diǎn)，擴(kuò)展幼兒的生活和學(xué)習(xí)空間，使幼兒在受到情感陶冶的同時(shí)增進(jìn)對社會與自然的感知與了解。利用和創(chuàng)設(shè)環(huán)境來有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。例如，鼓勵(lì)幼兒收集新華大街、大運(yùn)河畔的樹葉，用來裝點(diǎn)教室環(huán)境：將樹枝涂上不同的顏色，或者把它放進(jìn)花盆擺放在美工區(qū)角落，再在樹枝上掛上幼兒的折紙作品《樹葉》；或者將樹枝放入操作區(qū)，讓幼兒在手工課上自主選擇鐵絲、毛線、扭扭棒等輔助材料，通過大膽想象、相互合作，做出手槍、星星、簸箕等作品……再如，發(fā)動家長利用節(jié)假日帶領(lǐng)幼兒到大運(yùn)河森林公園、南街胡同、八里橋等地“尋找我眼中的通州歷史”，再將幼兒收集的各景點(diǎn)圖片和照片張貼在班級主題墻上，貼上該景點(diǎn)的名稱和卡片?？傊?，利用鄉(xiāng)土資源引導(dǎo)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，能夠使幼兒更加了解通州的風(fēng)土人情，萌發(fā)他們知通州、愛通州的情感。

用鄉(xiāng)土資源豐富課程內(nèi)容

圍繞周邊資源，開展教學(xué)活動 我園緊鄰的西海子公園不但風(fēng)景秀美，還有遠(yuǎn)近聞名的燃燈塔、李卓吾墓?；诖?，我們圍繞“美麗的西海子”主題，開展了“美麗的西海子”的談話活動、“燃燈塔”的藝術(shù)活動、“家鄉(xiāng)的烈士李卓吾”的社會活動、“記錄春天”“有趣的蝴蝶”的科學(xué)活動、“踏春天的西海子”的健康活動等。就這樣以自然資源為基點(diǎn)，通過預(yù)設(shè)主題和生成活動相結(jié)合的方式，使各領(lǐng)域間發(fā)生聯(lián)系，使幼兒更加關(guān)心社會、了解社區(qū)，更加關(guān)注周圍的生活，使幼兒能夠輕松愉快地融入社會。

結(jié)合民俗文化，開展教學(xué)活動 通州的小吃很多：大順齋的糖火燒、小樓的燒鲇魚、永順的炸雞……為充分展示風(fēng)味獨(dú)特的“美食文化”，我們從小吃的起源、制作材料、工藝等線索展開，開展“美味小吃店”教育活動，活動貼近幼兒生活，他們又很熟悉，比較容易激發(fā)他們的興趣。在開展活動前，先讓家長帶領(lǐng)幼兒品嘗和了解一種風(fēng)味小吃，了解這種小吃的制作、吃法等，再在班級內(nèi)設(shè)置勞作區(qū)、家鄉(xiāng)風(fēng)味小吃等主題展示區(qū)?；顒又?，有些幼兒帶來了糖卷果的制作過程視頻，有的帶來了美食小拼盤的彩泥作品，有的帶來了大順齋的糖火燒，他們積極參與活動，并通過操作、交流等形式充分利用各種感官嘗試、探索、體驗(yàn)，了解通州小吃的種類、特點(diǎn)等。在幼兒探索過程中，通州美食深深印在了孩子們的心里。

寓教于樂，傳承民間游戲

引領(lǐng)幼兒參與收集本地區(qū)民間游戲的活動，幼兒園從中篩選好的民間游戲，并細(xì)分為角色、益智、運(yùn)動等類別供幼兒參與。然后，將民間游戲融入幼兒的一日生活，按照幼兒的年齡：引導(dǎo)小班幼兒參與簡單的有兒歌伴隨的游戲，如“拉大鋸”“丟手絹”“老鷹抓小雞”等；中班幼兒大多活潑好動，喜歡有故事情節(jié)的活動，可以參與如“投沙包”等趣味性、游戲性較強(qiáng)又有一定難度的游戲；大班幼兒的各方面能力不斷提高，喜歡有競爭性、挑戰(zhàn)性的活動，可以參與需要兩人或多人配合的“跳皮筋”“跳房子”“滾鐵環(huán)”等游戲……通過不定期地開展游戲、競賽，我們激發(fā)幼兒的參加興趣并給予適當(dāng)激勵(lì)，讓他們在潛移默化中感受傳統(tǒng)民間游戲的魅力。

一方水土養(yǎng)育一方兒女。大自然、大社會是我們的活教材，利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒教學(xué)活動是書本無法代替的。使教育回歸幼兒熟悉的生活，不僅促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，豐富了幼兒的知識，促進(jìn)了幼兒的智力和社會性發(fā)展，還培養(yǎng)了幼兒知家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用，更盤活了教育的源頭。

（作者單位：北京市通州區(qū)如意中心幼兒園）