郭雅琴

智慧教育即教育信息化，是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革與發(fā)展的過(guò)程。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)改革就是要超越知識(shí)教育，從知識(shí)走向智慧，從培養(yǎng)“知識(shí)人”轉(zhuǎn)為培養(yǎng)“智慧者”，引領(lǐng)教師和學(xué)生愛(ài)智慧，追求智慧。由此可見(jiàn)，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要，是課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力的契機(jī)，是時(shí)代的召喚，也是新時(shí)期教育教學(xué)改革的重大使命。

智慧教育應(yīng)對(duì)學(xué)生施以智慧的啟迪

數(shù)學(xué)是人類(lèi)智慧的結(jié)晶。當(dāng)我們以數(shù)學(xué)課堂平臺(tái)幫助學(xué)生發(fā)展時(shí)，不僅要讓學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)和相應(yīng)的分析方法，更要注意發(fā)展學(xué)生的智慧。

將數(shù)學(xué)生活化、故事化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師運(yùn)用與新知識(shí)相關(guān)、有故事情節(jié)的資源，呈現(xiàn)其生動(dòng)形象的情節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的感知體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探求的迫切心情和欲望，從而進(jìn)入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛酥腔?，?shù)學(xué)課才變得如此有趣；因?yàn)橛辛饲楦?，課堂才變得更加精彩。有時(shí)一段幽默的語(yǔ)言，一個(gè)精彩的比喻，就能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，將數(shù)學(xué)實(shí)際化，讓數(shù)學(xué)貼近學(xué)生的生活，在新時(shí)代教育理念下，用智慧換取學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

在智慧教育中引導(dǎo)學(xué)生思維創(chuàng)新

只有學(xué)生在自己親身探索的過(guò)程中體驗(yàn)和感悟到的東西，才是難以忘懷的東西，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主創(chuàng)建知識(shí)才是真正屬于學(xué)生長(zhǎng)久支配的知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)拒絕做搬運(yùn)工。

一方面借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)；化被動(dòng)為主動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中心對(duì)稱(chēng)圖形與面積等分相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生合理分為幾個(gè)小組，讓他們進(jìn)行討論，并用智慧通用筆在白板上展示等分的方法， 教師可以隨機(jī)檢驗(yàn)教學(xué)成果。學(xué)生可以從過(guò)去“聽(tīng)”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。他們可以以“研究者”身份用實(shí)驗(yàn)、觀察、猜想、歸納、表述等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)探索知識(shí)，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)新的理解，獲得能力的提高。

現(xiàn)代化白板及其技術(shù)具有遠(yuǎn)超出黑板、粉筆、直尺、圓規(guī)等傳統(tǒng)教學(xué)工具優(yōu)勢(shì)。白板電子設(shè)備不僅可以提供硬件支持，也可以提供跟蹤的技術(shù)服務(wù)。軟硬結(jié)合大大方便了我們的教學(xué)。一些有技術(shù)難度的課件不難了，提供的模板也方便快捷。

另一方面借助信息技術(shù)有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。以往教師課堂上的統(tǒng)一節(jié)奏統(tǒng)一策略難以照顧不同差異的學(xué)生，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，為我們提供了一條很好的改革途徑。學(xué)生可以利用鍵盤(pán)或者鼠標(biāo)控制學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)交互性及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，因材施教，因生施教。有效的課堂離不開(kāi)知識(shí)的檢測(cè)與反饋，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)、單元檢測(cè)是教師及時(shí)了解學(xué)生掌握新知情況，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)的有效途徑。

現(xiàn)代教育技術(shù)是手段，是載體，其主要任務(wù)是促進(jìn)師生學(xué)習(xí)方式變革，提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。信息時(shí)代賦予教育新生命力，在教學(xué)中要思考如何借助技術(shù)提升教學(xué)課堂深度，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，利用線下與線上全方位立體互動(dòng)，體現(xiàn)教育全方位。需要改變的不只是技術(shù)，學(xué)習(xí)才是核心，更主要是一種面向未來(lái)的教育視野，未來(lái)需要利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)體系，拓展智慧校園建設(shè)。

學(xué)生的智慧需要教師用智慧來(lái)激發(fā)

信息素養(yǎng)是教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的前提。教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展不是憑空產(chǎn)生的，必須借助于一定的知識(shí)和信息。盡管信息素養(yǎng)不是具體的信息知識(shí)，但它會(huì)指引著教師有意識(shí)地從各個(gè)渠道去探尋對(duì)教育教學(xué)有用的信息資源。豐富的信息資源能夠給教師的教育教學(xué)生活帶來(lái)新的氣息，在信息素養(yǎng)的支配下，教師會(huì)自覺(jué)地收集、整理所遇到的有用信息資源以備用，自身的專(zhuān)業(yè)能力也會(huì)在積累資源的過(guò)程中得以提升。具有了信息意識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)信息的內(nèi)在需求，提高了對(duì)信息的敏感度，教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展才具備了觀念前提，也才具有了發(fā)展的原動(dòng)力。所以，教師要掌握充分的信息知識(shí)。在教師教育中可以通過(guò)開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、現(xiàn)代教育技術(shù)課程等使教師掌握信息知識(shí)。

新課程改革極大改變了課堂結(jié)構(gòu)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)已經(jīng)成了課堂教學(xué)的主要模式，真正的教學(xué)在于啟發(fā)教師的教育智慧，在于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是財(cái)富，教師要善于激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，智慧是藝術(shù)，教師要善于催生教師的教育智慧。隨著新課程改革的層層深入，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變職責(zé)，提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)不斷的努力和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并積極地參與到教改中，更多地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和全面綜合能力的高素質(zhì)人才。

以智慧的教促進(jìn)智慧的學(xué)為智慧課堂的核心，通過(guò)“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、反思教學(xué)的能力，促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)、智慧發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

（作者單位： 北京市第一零九中學(xué)）