王雄云 林志新

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！苯陙?lái)，浙江省杭州市大關(guān)中學(xué)附屬小學(xué)為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，始終堅(jiān)持開(kāi)展勞動(dòng)教育，以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，堅(jiān)持“理念統(tǒng)領(lǐng)、行政推動(dòng)、立足校本、多元嘗試、各方協(xié)同、務(wù)求實(shí)效”的基本策略，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方資源，積極構(gòu)建“學(xué)—教—評(píng)”一體化的勞動(dòng)生態(tài)空間，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“5G”勞動(dòng)能力，培養(yǎng)新時(shí)代的“五好”勞動(dòng)少年。

實(shí)踐背景

從宏觀層面，勞動(dòng)教育是“五育并舉”的重要組成部分。構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系符合新時(shí)代學(xué)生的發(fā)展要求。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》及配套文件《大中小勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將勞動(dòng)教育納入國(guó)培計(jì)劃，并從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)五個(gè)方面提出了要求，使得中小學(xué)勞動(dòng)教育工作有了明確的目標(biāo)指向。

從中觀層面，勞動(dòng)教育是“爭(zhēng)做新時(shí)代少先隊(duì)員”的內(nèi)在要求。勞動(dòng)教育在全面育人中占有重要地位，通過(guò)勞動(dòng)磨礪可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、敢于擔(dān)責(zé)，提高學(xué)生的生活自理能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

從微觀層面，勞動(dòng)教育是我校“飛夢(mèng)課程”的重要內(nèi)容之一，我們以培養(yǎng)“有夢(mèng)想，會(huì)規(guī)劃”“有修養(yǎng)，會(huì)交往”“有能力，會(huì)創(chuàng)新”“有安全意識(shí)，會(huì)健康生活”的飛夢(mèng)少年為目標(biāo)，有效開(kāi)展“5G”勞動(dòng)生態(tài)，五好勞動(dòng)少年活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康生活和創(chuàng)造美好生活的能力。

理論支撐

理念：“5G”勞動(dòng)生態(tài)重構(gòu) 在學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同一體的勞動(dòng)空間里，重構(gòu)生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)的生態(tài)環(huán)境，充分尊重學(xué)生個(gè)人的智慧和集體的共識(shí)，形成共商、共建、共擔(dān)、共享、共進(jìn)的生態(tài)氛圍。“G”為共商、共建、共擔(dān)、共享、共進(jìn)五個(gè)詞的拼音首字母?！?G”的具體含義為：共商，即學(xué)校、家庭、社會(huì)深化交流，加強(qiáng)互信，共同協(xié)商勞動(dòng)教育問(wèn)題；共建，即學(xué)校、家庭與社會(huì)攜手共建勞動(dòng)教育平臺(tái)；共擔(dān)，即學(xué)校、家庭、社會(huì)共同承擔(dān)勞動(dòng)教育的責(zé)任，發(fā)揮應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)精神；共享，即學(xué)校、家庭和社會(huì)為學(xué)生平等發(fā)展、共同分享，讓每一位學(xué)生都享有平等的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，共同分享勞動(dòng)榮譽(yù)；共進(jìn)，即學(xué)校、家庭、社會(huì)相互借鑒，讓勞動(dòng)教育與時(shí)俱進(jìn)。

目標(biāo)：五好勞動(dòng)少年素養(yǎng)指向 勞動(dòng)教育是一種生活教育，而且是最好的生活教育，學(xué)生可以在勞動(dòng)中獲得生活體驗(yàn)，并從勞動(dòng)中獲得生活樂(lè)趣?；诖?，我校通過(guò)“5G”勞動(dòng)生態(tài)重構(gòu)、五好勞動(dòng)教育的實(shí)踐，培養(yǎng)五好勞動(dòng)少年，即針對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)教育中自主性、合作性、堅(jiān)持性、技能性和榜樣性五方面的表現(xiàn)，進(jìn)行五好勞動(dòng)梯級(jí)式評(píng)價(jià)：“勞動(dòng)小主人”，即能夠自主認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的價(jià)值與意義，自主參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)過(guò)程中勤奮自立、勇于創(chuàng)新；“勞動(dòng)小伙伴”，能自主分享勞動(dòng)的價(jià)值與意義，在勞動(dòng)過(guò)程中互幫互助、敢于承擔(dān)；“勞動(dòng)小先鋒”，有著正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)，是一個(gè)自主勞動(dòng)者；“勞動(dòng)小能手”，能掌握各種勞動(dòng)技能，具有處理和解決勞動(dòng)問(wèn)題的能力，了解勞動(dòng)生產(chǎn)的技術(shù)與方法，某一項(xiàng)勞動(dòng)能力特別突出；“勞動(dòng)小標(biāo)兵”，熱愛(ài)勞動(dòng)，是同學(xué)們心目中的勞動(dòng)榜樣，能帶動(dòng)身邊的同學(xué)們積極參與勞動(dòng)。我們致力于通過(guò)勞動(dòng)教育讓學(xué)生形成生長(zhǎng)、和善、堅(jiān)毅、優(yōu)雅、引導(dǎo)的五好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生生長(zhǎng)、和善、堅(jiān)毅、收獲、光榮的勞動(dòng)素養(yǎng)，并形成良好的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)。

設(shè)計(jì)：“5G”勞動(dòng)生態(tài)圈建構(gòu) 我校以“5G”途徑重構(gòu)的勞動(dòng)生態(tài)（如圖1），在學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同一體的勞動(dòng)空間里開(kāi)展生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐，形成共商、共建、共擔(dān)、共享、共進(jìn)的勞動(dòng)生態(tài)氛圍與環(huán)境，并進(jìn)行“五好”勞動(dòng)少年評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生生長(zhǎng)、和善、堅(jiān)毅、優(yōu)雅、引導(dǎo)的勞動(dòng)品質(zhì)。

探索實(shí)踐

學(xué)校為適應(yīng)教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升學(xué)校隊(duì)員勞動(dòng)能力，堅(jiān)持“五育并舉”全面培養(yǎng)的教育體系，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，重構(gòu)“5G”勞動(dòng)生態(tài)，培養(yǎng)崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)和熱愛(ài)勞動(dòng)的五好勞動(dòng)少年。

“5G”勞動(dòng)教育實(shí)踐陣地建設(shè)（如圖2） 通過(guò)建立“學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐陣地”“家庭勞動(dòng)陣地”“社會(huì)勞動(dòng)陣地”，設(shè)置多樣勞動(dòng)基地，開(kāi)展各類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)保證人人有陣地，人人有事可做。學(xué)生在各個(gè)陣地上開(kāi)展生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，在足時(shí)和足量的勞動(dòng)任務(wù)中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣。

“5G”勞動(dòng)教育基地實(shí)踐

“5G”勞動(dòng)教育陣地實(shí)踐流程圖（如圖3）

勞動(dòng)教育基地實(shí)踐過(guò)程 第一，招募，勞動(dòng)實(shí)踐基地自主招募。每學(xué)期通過(guò)在校園內(nèi)張貼的宣傳海報(bào)和飛夢(mèng)電視臺(tái)的倡議演講推出勞動(dòng)教育基地招募活動(dòng)；學(xué)生根據(jù)勞動(dòng)實(shí)踐基地的崗位職責(zé)、招聘要求、自身特長(zhǎng)等相關(guān)情況自主選擇一個(gè)適合自己的崗位，并認(rèn)真填寫(xiě)“求職信”，亮出自己的優(yōu)點(diǎn)；小“招考官”和輔導(dǎo)員根據(jù)本崗位的應(yīng)聘要求對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核。

第二，勞動(dòng)實(shí)踐基地崗前分批培訓(xùn)。學(xué)校首先對(duì)負(fù)責(zé)勞動(dòng)輔導(dǎo)員通過(guò)模擬體驗(yàn)的形式進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使他們了解崗位職責(zé)與權(quán)利、具體操作流程，然后由輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生熟悉勞動(dòng)任務(wù)、技能和目標(biāo)，最后再由勞動(dòng)基地的小組長(zhǎng)對(duì)各崗位學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)；積極開(kāi)發(fā)勞動(dòng)課程，設(shè)計(jì)的勞動(dòng)課程內(nèi)容主要包括勞動(dòng)的原理、規(guī)則、程序、方式、注意事項(xiàng)等，培訓(xùn)方式確保靈活多樣、多措并舉，如手工制作、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、方案研討、成果展示、榜樣示范等；邀請(qǐng)身邊的勞動(dòng)模范、能工巧匠等做專題講座、討論交流。

第三，勞動(dòng)實(shí)踐基地崗勞動(dòng)過(guò)程。輔導(dǎo)員和學(xué)生依照不同年齡段學(xué)生的成長(zhǎng)需要和實(shí)際能力共同設(shè)計(jì)勞動(dòng)基地的勞動(dòng)作息表；學(xué)生根據(jù)作息表進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐；每次勞動(dòng)結(jié)束后填寫(xiě)勞動(dòng)評(píng)價(jià)表，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)；對(duì)于在勞動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，大家一起分析問(wèn)題原因，商議解決策略，并做好活動(dòng)記錄，保存第一手資料；學(xué)生和教師一起小結(jié)勞動(dòng)成果，并定期將自己的收獲進(jìn)行展示。

第四，嚴(yán)格考評(píng)，完善薪酬激勵(lì)。為了更好地進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)，推進(jìn)學(xué)生五好勞動(dòng)多維評(píng)價(jià)的可視化，構(gòu)建少先隊(duì)員梯級(jí)評(píng)價(jià)體系，學(xué)校開(kāi)發(fā)了線上、線下評(píng)價(jià)平臺(tái)，學(xué)生、家長(zhǎng)通過(guò)圖文、視頻等記錄打卡，教師通過(guò)過(guò)程管理系統(tǒng)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)；不同陣地采用不同的評(píng)價(jià)制度，可以采用一月一評(píng)、兩周一評(píng)或一周一評(píng)的方式，分自評(píng)、組評(píng)和考評(píng)，從勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣與品質(zhì)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出勞動(dòng)小主人、勞動(dòng)小伙伴、勞動(dòng)小先鋒、勞動(dòng)小能手、勞動(dòng)小標(biāo)兵；不同評(píng)價(jià)分別給予不同金額的“勞動(dòng)幣”，凡是分組都設(shè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)本組人員整體情況給予1.5倍、2.0倍不等獎(jiǎng)勵(lì)，“勞動(dòng)幣”可以在學(xué)?！帮w夢(mèng)超市”兌換物品。

第五，四大策略推進(jìn)。策略一：循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展主題活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的自主參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程。策略二：崗前培訓(xùn)，尤其對(duì)培訓(xùn)對(duì)象要進(jìn)行分層培訓(xùn)，不同對(duì)象進(jìn)行不同主題項(xiàng)目培訓(xùn)，避免籠統(tǒng)、一刀切的盲目培訓(xùn)，一定要有針對(duì)性、有計(jì)劃地進(jìn)行剛需培訓(xùn)，在培訓(xùn)中培育隊(duì)員勞動(dòng)能力。策略三：重設(shè)陣地崗位，明確職責(zé)與分工。加強(qiáng)崗位管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋工作中的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整，采取有效措施，推進(jìn)隊(duì)員勞動(dòng)實(shí)踐成效性、有效性。策略四：開(kāi)展“五好”勞動(dòng)少年、“最美勞動(dòng)者”推優(yōu)評(píng)先活動(dòng)及時(shí)表彰大力宣傳。

（作者單位：浙江省杭州市大關(guān)中學(xué)附屬小學(xué)）