盧球 甘又少

在留守兒童越來(lái)越多的今天，教師對(duì)小學(xué)生的表?yè)P(yáng)與批評(píng)藝術(shù)尤為重要。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教育管理中的常用的兩種手段。表?yè)P(yáng)實(shí)際上就是鼓勵(lì)，讓人產(chǎn)生一種向上的欲望，還會(huì)給人以前進(jìn)的動(dòng)力，表?yè)P(yáng)還會(huì)使人產(chǎn)生一種精神上的愉悅感、成就感。批評(píng)可以說(shuō)是一種幫助，一種修正。該批評(píng)的不批評(píng)就會(huì)讓被批評(píng)者失去了一次改正的機(jī)會(huì)，批評(píng)有時(shí)也是一種鞭策，能讓你知道自己的錯(cuò)誤努力改正、并不斷地完善自我，發(fā)展自我，在發(fā)展自我中得到進(jìn)步。但兩者如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果，該表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng)，會(huì)讓人沒(méi)有信心，底氣不足，表?yè)P(yáng)多了，會(huì)讓人變得過(guò)分驕傲，該批評(píng)的不批評(píng)，會(huì)讓人有毛病不知道改，而以小惡而為之。批評(píng)的多了，會(huì)讓人產(chǎn)生自卑的心理，從此一蹶不振。在教育管理中要正確教師在教學(xué)中如何實(shí)施評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和積極性，而又能提高學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)水平呢？我認(rèn)為，表?yè)P(yáng)與批評(píng)仍然是教育的一對(duì)法寶，關(guān)鍵是教師如何藝術(shù)性的使用好，使課堂評(píng)價(jià)學(xué)生能恰如其分，有的放矢，推動(dòng)教學(xué)達(dá)到高潮。

表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合是教育學(xué)生的有效方法也是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)進(jìn)步的動(dòng)力。我認(rèn)為表?yè)P(yáng)與批評(píng)藝術(shù)主要有以下三點(diǎn)：

一、正確選擇表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方式

愛因斯坦就這樣說(shuō)過(guò)：別人贊美他思維能力強(qiáng)，有創(chuàng)新精神，他一點(diǎn)都不激動(dòng)，他作為大科學(xué)家聽這類話聽膩了。但如果誰(shuí)贊揚(yáng)他小提琴拉得棒，他一定會(huì)興高采烈。因此，贊揚(yáng)不要老是停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要去挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更好。我們老師表?yè)P(yáng)與批評(píng)也應(yīng)建立在深入了解事實(shí)的基礎(chǔ)上，尤其要站在兒童的角度，設(shè)身處地地去傾聽.觀察.分析和思考，了解他們外部表現(xiàn)中隱蔽的心理狀態(tài)，這是正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的前提。學(xué)生小妮，學(xué)習(xí)成績(jī)中等以下，有一天，她問(wèn)了我一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我為她解答的同時(shí)，又表?yè)P(yáng)了她，我說(shuō)不管問(wèn)題是簡(jiǎn)是難，只要有問(wèn)題，就說(shuō)明她在認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研，后來(lái)該學(xué)生經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。

我們還要考慮兒童的個(gè)性特點(diǎn)。表?yè)P(yáng)與批評(píng)要注意兒童的氣質(zhì)與性格的差異。若孩子比較沉靜，內(nèi)向，膽怯，可以適時(shí)多表?yè)P(yáng)，更需要大張旗鼓，當(dāng)眾稱贊。批評(píng)時(shí)一定要講究方式——力求使其不要有太大的壓力。這些同學(xué)即使你一個(gè)眼神，翹一次大拇指，都會(huì)使他自信很多。有些孩子則活潑，膽大，粗心，那么，表?yè)P(yáng)與批評(píng)的范圍則可適當(dāng)擴(kuò)大，相應(yīng)的要求也要高一些。有些兒童平時(shí)表現(xiàn)好，經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，要防止其驕傲，就要對(duì)他們減少表?yè)P(yáng)，即使表?yè)P(yáng)，也應(yīng)同時(shí)指出不足，把要求提的高一些。

另外還有些調(diào)皮搗蛋之類的學(xué)生，批評(píng)的次數(shù)多了，這時(shí)，我們就要努力挖掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)加以表?yè)P(yáng)，偶爾的一句表?yè)P(yáng)或許會(huì)使他得意忘形，但是在這件事情上，他是記憶猶新，有些更是刻苦銘心，從而激發(fā)其上進(jìn)心，對(duì)他的促進(jìn)作用是相當(dāng)大的。我們班有個(gè)叫小強(qiáng)的學(xué)生，好事基本與他無(wú)關(guān)，壞事基本干盡，自習(xí)課上總能聽到學(xué)生打他的小報(bào)告。但他有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是大膽、直言不諱。我欣賞他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。我偶爾表?yè)P(yáng)了一下他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他非常的高興。我選他做本班的紀(jì)律委員，自從他做了這個(gè)紀(jì)律委員后，班內(nèi)的紀(jì)律比以前好多了，他也變了，變得那么地聽話?？傊?，我認(rèn)為應(yīng)少批評(píng)多表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)一定要適時(shí)適當(dāng)，批評(píng)一定要恰如其分。表?yè)P(yáng)不要停留在學(xué)生習(xí)以為常的優(yōu)點(diǎn)上，而是要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師的獨(dú)特眼光，讓學(xué)生得到一些新的肯定，效果反而更高。

二、努力創(chuàng)造表?yè)P(yáng)與批評(píng)的環(huán)境

只有當(dāng)少年兒童對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)“入木三分”時(shí)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)才會(huì)有效果。為了引起他們對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的重視，必須使他們?cè)谇楦猩鲜盏窖?，在思想上有所觸動(dòng)，這就要求我們積極創(chuàng)造表?yè)P(yáng)與批評(píng)的情境，在最佳的情境中激發(fā)其情感，使他們?nèi)菀捉邮鼙頁(yè)P(yáng)與批評(píng)。曾經(jīng)有個(gè)教育家，有一次他的一個(gè)學(xué)生犯錯(cuò)誤了。他把這個(gè)學(xué)生叫到他的辦公室，叫他坐下，并遞給他一顆糖。那個(gè)學(xué)生的眼淚馬上流了下來(lái)，連忙向老師認(rèn)錯(cuò)。在這個(gè)例子中，如果老師不是不罵，而已一見到他叫開始罵他，試想一下，那個(gè)學(xué)生肯定非常怕這位教師，并且非常痛恨他，對(duì)學(xué)生自己的一生也會(huì)產(chǎn)生不良的影響。

三、及時(shí)抓住表?yè)P(yáng)與批評(píng)的最佳時(shí)機(jī)

表?yè)P(yáng)和批評(píng)都應(yīng)當(dāng)及時(shí)。拖延太久，對(duì)所發(fā)生的事印象會(huì)逐漸淡薄，減弱表?yè)P(yáng)批評(píng)的效果。但要及時(shí)，不等于不需要等待時(shí)機(jī)。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)和批評(píng)的目的在于教育兒童，兒童有各自的個(gè)性，各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。所謂把握時(shí)機(jī)，就是如何針對(duì)兒童特點(diǎn)在最有效最易發(fā)生作用的條件下進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，這是思想教育的一種藝術(shù)。

總之，有效的表?yè)P(yáng)：首先要講究分寸，既不能夸大，也不能縮小。該高不高，就不能激勵(lì)后進(jìn)，發(fā)揮典型示范效能。隨意夸大，言過(guò)其實(shí)，任意拔高，會(huì)貶低表?yè)P(yáng)的價(jià)值。如有的老師為了表?yè)P(yáng)后進(jìn)生或安撫某個(gè)學(xué)生的情緒，抓住他們身上一點(diǎn)小事，就無(wú)限夸大進(jìn)行表?yè)P(yáng)，結(jié)果會(huì)使受表?yè)P(yáng)者產(chǎn)生“假”的感覺，認(rèn)為不是在真心實(shí)意夸獎(jiǎng)他，而是“哄”他進(jìn)步。其次還要及時(shí)，當(dāng)一件先進(jìn)事跡發(fā)生時(shí)，老師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，第一時(shí)間做出反應(yīng)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，這樣不僅能維護(hù)做出先進(jìn)事跡者本人的積極性，還能促進(jìn)班集體積極向上的心理產(chǎn)生。其次要具有典型性，表?yè)P(yáng)要考慮到學(xué)生中的參照性，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)應(yīng)確實(shí)比班里一般同學(xué)突出，付出努力多，或是帶有某些需要肯定的特點(diǎn)。這樣使“典型引路”，學(xué)有榜樣，既教育個(gè)體又教育集體。

因此，我認(rèn)為，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是一門學(xué)問(wèn)，很講究藝術(shù)的，我們沒(méi)必要拼命給優(yōu)生錦上添花，使孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺，以為自己是完美無(wú)缺的，更不應(yīng)對(duì)后進(jìn)生不愿雪中送炭，而窒息了孩子們心靈中求知的火焰。

廣西桂平市白沙鎮(zhèn)石貴小學(xué)獅胡分校?盧?球?甘又少