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《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)，識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1-2年級要多認(rèn)少寫。認(rèn)寫分開是小學(xué)語文識字教學(xué)中的重要內(nèi)容。其目的是讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生基本的認(rèn)識，理解課本中生字的讀音、含義，并能夠正確地書寫，準(zhǔn)確地應(yīng)用。認(rèn)寫分開教學(xué)，在語文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)背景下已成為備受關(guān)注的重點(diǎn)。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對認(rèn)寫分開，采取多種方法開展識字教學(xué)的策略，作如下幾方面研究。

一、認(rèn)清當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，針對不足找對方法

在認(rèn)寫分開教學(xué)中，教師采取什么方法來提升認(rèn)字效果，要對學(xué)情作出準(zhǔn)確的分析，這樣才能使認(rèn)字方法更有針對性，更有效。首先，目前認(rèn)寫分開教學(xué)中，由于內(nèi)容枯燥，教法單一，讓學(xué)生感到的是更多的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有得到有效的培養(yǎng)，影響了教學(xué)效率;其次，在認(rèn)寫分開教學(xué)過程中，缺少豐富多彩的教學(xué)活動，教師和學(xué)生缺少有效的互動交流，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，出現(xiàn)了分割狀態(tài)，認(rèn)寫分開教學(xué)變得模式化，缺少創(chuàng)新，影響了教學(xué)質(zhì)量;第三，認(rèn)寫分開識字教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中所占的時間比不夠科學(xué)，給出時間不夠充足，認(rèn)寫分開教學(xué)沒有得到重視，自然不利于提升教學(xué)效果;第四，強(qiáng)化記憶效果有待提升，很多小學(xué)生在課堂教學(xué)中，認(rèn)識的漢字讀音，學(xué)會的書寫方法，經(jīng)過一段時間后，學(xué)生對這些字就會變得記憶模糊，這說明強(qiáng)化記憶沒有落到實(shí)處。

二、采取多種方法認(rèn)字，鞏固學(xué)生認(rèn)字效果

（一）根據(jù)漢字字理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知

字理就是漢字的構(gòu)字依據(jù)和組成漢字的規(guī)律。字理識字主要是按著讀準(zhǔn)字音、解析字理、識記字形、指導(dǎo)書寫這樣的流程來進(jìn)行的。采取的主要方法包括如下幾種：

1.圖解識字法

就是利用相關(guān)的圖畫，包括簡筆畫、實(shí)景畫等，幫助學(xué)生記住字形，圖解識字法主要適用于象形字，比如，在 “天、地、人、口、耳、目”等字就是簡單的象形字。在教學(xué)過程中，教師首先出示相關(guān)的圖畫，然后可以引導(dǎo)學(xué)生模仿古人造字，畫畫人的簡筆畫，畫畫嘴的形狀，想一想地上有什么？這樣的教學(xué)很容易激發(fā)起學(xué)生的識字興趣。再如，在教學(xué)“雨”字時，教師在黑板上畫一幅簡筆畫，然后提問：“同學(xué)們，這個圖畫看上去像什么呢？”學(xué)生們認(rèn)真觀察了一下說：“像天上下雨”，這時老師告訴同學(xué)們：“這就是古代勞動人民用畫畫的形式寫出來的雨，后來經(jīng)過不斷的演化，雨字就變成了現(xiàn)在的樣子，請你們觀察下古代的雨和現(xiàn)在的雨有什么區(qū)別？由哪些筆畫構(gòu)成？筆順是怎么寫的？”通過教師這樣的教學(xué)，學(xué)生對“雨”字留下了深刻的印象。

2.點(diǎn)撥法教學(xué)

比如，在教“哭”字時，點(diǎn)出兩個“口”是人的兩雙眼，口下一個“、”就是眼淚，這樣就是“哭”了。在教學(xué)“牧”時，告訴學(xué)生左邊是“?！钡淖冃?，右邊是“攵”是手拿鞭子、棍棒的意思，手拿鞭子放牛，就是“牧”的本意。

3.聯(lián)想識字法

包括的內(nèi)容很多，可以引導(dǎo)學(xué)生從多個環(huán)節(jié)識字。如象形字，有的漢字就是一副圖畫，教師引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想形象的方法，可以大大提升認(rèn)字效率，如“果”字，就像果子掛在枝頭，“羊”字，頭上有兩只角等;想舊字，就是把認(rèn)識的字或者偏旁部首，在看到一個新字時，通過換部首想出學(xué)過的字，如，看到“雞”，就可以想把“雞”字的“又”字，換成“甲”字，就成了“鴨”;想動作，主要是學(xué)習(xí)動詞的時候使用，比如“跑”字，老師就作出跑的樣子;“笑”字，老師就作出大笑的樣子，這樣就加深了學(xué)生的記憶等。

4.兒歌和順口溜的識字法

就是利用兒歌和順口溜，加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂的背誦中記住漢字。比如，“山字遇魚雪花飄，包字遇雨下冰雹，田字遇雨雷聲吼，辰字遇雨震九霄，相字遇雨變成霜，務(wù)字遇雨霧茫茫，每字遇雨糧霉?fàn)€，林字遇雨甘霖降?！睂W(xué)生背完這首順口溜之后，就基本記住了雪、雹、雷、霄、霜、霧、霉、霖八個字。字理教學(xué)在不會使學(xué)生感受認(rèn)字壓力的情況下，加強(qiáng)了學(xué)生對漢字音形的理解與記憶，不僅能夠有效減少學(xué)生因記憶混淆，出現(xiàn)錯別字，還提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

（二）編識字歌和字謎識字

根據(jù)字形或者字義，編成的謎語讓小學(xué)生去猜、去讀，讓識字教學(xué)變得更有趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)習(xí)效果。比如，在學(xué)習(xí)“香”字的時候，教師編了這樣的謎語：“千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好;在學(xué)習(xí)“曼”時，教師編了這樣的謎語“有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐”。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫字指導(dǎo)，全面提升寫字質(zhì)量

認(rèn)寫分開教學(xué)中，教師要在識字環(huán)節(jié)把平時應(yīng)用多，出現(xiàn)次數(shù)多的字，放在前面學(xué)習(xí)，不用過多去思考字形的難易程度。但是，寫作環(huán)節(jié)，教師一定要遵守由簡到繁，由易到難的書寫規(guī)律來教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)練習(xí)，全面提升寫字質(zhì)量。對此，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以按著如下步驟來開展教學(xué)。

（一）讓學(xué)生說

讓學(xué)生說就是說說字的結(jié)構(gòu)、讀音、含義，自己是怎么記住這個字的等。教師可以先給學(xué)生做示范，然后再讓學(xué)生模仿練習(xí)。比如，“龜”字，除了說出讀音外，還應(yīng)說出這個字是上下結(jié)構(gòu)，是烏龜?shù)凝?，它的形象就像一只戴了帽子的小烏龜伸出了尾巴的樣子?/p>

（二）讓學(xué)生寫

在認(rèn)寫分開教學(xué)中，單純的重復(fù)練習(xí)寫字是不符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，但是適當(dāng)練習(xí)寫字也是必要的。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)情來確定教學(xué)方法。比如，學(xué)生已經(jīng)會寫的字，可以少寫，容易寫錯的字練習(xí)幾遍等，至于寫的方式，要做到靈活，不要僅僅拘泥于用筆寫。比如，教師可以讓學(xué)生用手在桌子上練習(xí)寫，在地上寫等。作為教師也應(yīng)該寫出一筆規(guī)范、工整的字體，給學(xué)生起到好的示范作用。

（三）采取激勵評價方法

評價的方法很多，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際定期組織開展“書寫之星”評比、“手抄報比賽”、“最美作業(yè)本比賽”“識字小達(dá)人”評選等，教師還可以開展“尋找廣告中錯別字”活動等，通過這些豐富多彩的活動的開展，讓學(xué)生認(rèn)識到寫好字的重要性，鼓勵學(xué)生積極練習(xí)寫字。教師要多組織或者鼓勵學(xué)生，與其他班級組織的寫字比賽活動，在學(xué)生得到了獎勵后，教師要注意為同學(xué)們樹立榜樣，讓榜樣的力量引領(lǐng)學(xué)生積極練習(xí)寫字，促進(jìn)漢字認(rèn)寫教學(xué)質(zhì)量提升。

（四）讓學(xué)生演

為了使學(xué)生對認(rèn)字寫字保持很久的興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜歡表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生來“演字”，使教學(xué)更加生動、有趣。比如，在強(qiáng)化學(xué)生對 “從”“眾”的理解時 ，教師讓一個學(xué)生跟在另一個學(xué)生后邊說：“一個跟著一個人叫從，就是跟從的從。”再讓一個學(xué)生走上來站在一起說：“三個人在一起叫做眾，就是群眾的眾，是有許多人的意思?！边@樣表演使學(xué)生對“從”和“眾”二字留下了極為深刻的印象。

（五）讓學(xué)生練

小學(xué)生的寫錯字的情況是司空見慣的，教師在教學(xué)中要做有心人，隨時記錄學(xué)生容易寫錯的字，并定期根據(jù)自己的記錄組織學(xué)生進(jìn)行寫字練習(xí)。同時還應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己容易出錯的字，進(jìn)行臨帖練習(xí)，并養(yǎng)成每天練的習(xí)慣，久之就會從量變到質(zhì)變，取得滿意的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們的認(rèn)字能力、寫字能力也存在很多差異。在認(rèn)寫分開識字教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)方法，并且結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展做出及時的創(chuàng)新、優(yōu)化，促進(jìn)認(rèn)寫分開識字教學(xué)質(zhì)量的提升。