馬詠梅

摘 要：學(xué)生作為教學(xué)主體受到廣泛的重視，教師開始采取更加科學(xué)的方法來提升教學(xué)質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為首要目的，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)就是非常有效的一種方法，它能夠讓小學(xué)生更加清晰地了解數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不僅能夠扭轉(zhuǎn)一部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)的刻板認(rèn)識，還能夠讓更多的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。針對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的方法進行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略

生活化教學(xué)并不是一個全新的教學(xué)方法，它最早起源于西方，目的是讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更好地認(rèn)識生活、了解生活。在新課標(biāo)推行之后，小學(xué)各學(xué)科在應(yīng)用生活化教學(xué)方面都獲得了非常大的進步。但就小學(xué)數(shù)學(xué)來說，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)的印象都是刻板、枯燥、無聊、抽象的。形成這種認(rèn)識的主要原因在于教師采用的教學(xué)方法不夠貼近生活，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有比較全面的了解，對數(shù)學(xué)知識在生活中的體現(xiàn)也沒有深刻的體會。

一、對教材進行研究，讓教材中的內(nèi)容和生活產(chǎn)生聯(lián)系

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分應(yīng)用生活化教學(xué)的方法，教師首先應(yīng)當(dāng)加強研究，發(fā)現(xiàn)教材中和生活能夠產(chǎn)生聯(lián)系的點，并以此入手，通過科學(xué)的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題產(chǎn)生足夠的好奇，這樣就能夠讓生活化教學(xué)獲得更好的效果。比如，在進行認(rèn)識克、千克和噸這樣的計量單位的教學(xué)時，教師就可以在適當(dāng)?shù)臅r候讓學(xué)生回憶生活中遇到的這些計量單位的場景。有些學(xué)生說，他在陪父母到菜市場買菜時遇到過克為單位的牌子;有的學(xué)生說，在測量體重時，單位是千克;還有的學(xué)生說，橋頭的警示牌上寫著50噸。這些都是質(zhì)量單位在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生更加深刻地理解這些重量單位在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，教師還可以為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，以此來對學(xué)生的回答進行擴充。

二、開展生活化的教學(xué)活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)方法的應(yīng)用得到了非常廣泛的認(rèn)可，效果也比較顯著。但前提是，數(shù)學(xué)教師能夠積極開展各種生活化的教學(xué)活動，寓教于樂，讓學(xué)生在活動的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力。比如，在進行長方形的面積計算的教學(xué)時，教師可以在課堂上指定某些物體，讓學(xué)生來測量某一個長方形面的面積。這樣通過親自動手實踐，學(xué)生能夠更加扎實地掌握長方形面積的計算方法。在條件允許的情況下，教師還可以和學(xué)生到戶外，對學(xué)校內(nèi)的籃球場進行面積計算。

三、培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力

很多學(xué)生對數(shù)學(xué)有一定的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門理論性非常強的學(xué)科，而應(yīng)用性較弱。產(chǎn)生這種誤解的原因在于他們沒能掌握在現(xiàn)實生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的方法。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)實生活中的各種問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識幫助學(xué)生進行解決。這樣能夠提升他們的學(xué)習(xí)興趣，同時有助于扭轉(zhuǎn)一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)的偏見。比如，教師可以讓學(xué)生將自己最喜歡的一本課外讀物帶到課堂上來，然后問學(xué)生這本書一共有多少頁。學(xué)生查看之后可能會說：“這本書一共有235頁”。然后教師可以繼續(xù)提問：“你平均一周能夠看多少頁？”學(xué)生經(jīng)過粗略的計算可能會說：“平均每周能夠看7頁。”這時教師就可以繼續(xù)提問：“那么你看完這本書一共需要多少周？”這是一道非常簡單的除法題，但是對于學(xué)生來說，也許是第一次發(fā)現(xiàn)除法能夠解決現(xiàn)實生活中的問題的機會，能夠幫助他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性。

四、積極利用信息技術(shù)的教學(xué)方法

現(xiàn)如今，小學(xué)生成長在信息時代，他們在學(xué)習(xí)和生活的過程中會經(jīng)常接觸網(wǎng)絡(luò)。數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)時，要積極使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，貼近他們的生活，提升他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識圖形的過程中，有些學(xué)生可能由于認(rèn)識的局限，對正方形、長方形以及平行四邊形之間的變化關(guān)系有一定的誤解。此時，教師就可以通過教室內(nèi)的計算機，在大屏幕上播放動畫，讓學(xué)生明確了解這些圖形之間的關(guān)系，讓他們認(rèn)識到將正方形進行拉伸能夠獲得長方形;將正方形或者長方形進行擠壓可以得到平行四邊形。動畫展示非常直觀，對學(xué)生的吸引力更強，也能夠讓學(xué)生更加直接地了解到圖形之間的變化關(guān)系，讓學(xué)生的知識體系更加完善。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，生活化的教學(xué)方法應(yīng)用越來越廣泛。教師應(yīng)當(dāng)加強學(xué)習(xí)，積極應(yīng)用生活化的教學(xué)方法來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時積極應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，進一步提升教學(xué)質(zhì)量。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)策略的應(yīng)用進行分析，希望對相關(guān)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

參考文獻：

[1]楊海梅.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（7）：242-243.

[2]宋長虹.培智學(xué)校小學(xué)階段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[J]. 科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（8）：160.

[3]魏光輝.專注生活化教學(xué)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效[J]. 才智，2013（6）：157.