袁會(huì)省

摘 要：新時(shí)期的培智教育，要求深入課堂，深入每個(gè)學(xué)生，注重補(bǔ)償缺陷，發(fā)展?jié)撃?，?shí)施個(gè)別化教育。建立培智學(xué)生成長(zhǎng)檔案并合理利用，能促進(jìn)培智學(xué)生評(píng)估、教學(xué)、教研、德育成長(zhǎng)等方面的發(fā)展，結(jié)合一生一案，發(fā)揮其顯性和隱性功能，能有效提高培智生教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成長(zhǎng)檔案;培智;一生一案

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，特殊教育迎來了空前發(fā)展的歷史新機(jī)遇。培智教育是特殊教育的一部分，但它不同于視障和聽障教育，培智對(duì)象差異較大，從身體、心理到智商，每位對(duì)象都是一個(gè)活生生的個(gè)案。新時(shí)期的培智教育，必須深入課堂，深入每個(gè)學(xué)生，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和地域特點(diǎn)落實(shí)教育部《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》，注重補(bǔ)償缺陷，發(fā)展?jié)撃?，?shí)施個(gè)別化教育。

一、成長(zhǎng)檔案的定義

成長(zhǎng)檔案可定義為學(xué)生成長(zhǎng)檔案，是指用以顯示學(xué)生發(fā)展信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。

成長(zhǎng)檔案在實(shí)踐中已經(jīng)形成了很多不同類型，各種類型的成長(zhǎng)檔案都具有不同特點(diǎn)，培智學(xué)校多選擇過程型成長(zhǎng)檔案。

二、以培智生成長(zhǎng)檔案為參考，全面評(píng)估學(xué)生

科學(xué)的評(píng)估體系是實(shí)現(xiàn)培智教學(xué)目標(biāo)的重要保障。學(xué)生成長(zhǎng)檔案關(guān)注評(píng)估過程，發(fā)揮評(píng)估的發(fā)展功能，注重質(zhì)性評(píng)估，評(píng)估的方式是動(dòng)態(tài)的、面向未來的，突出評(píng)估的激勵(lì)、反饋?zhàn)饔?，是發(fā)展性評(píng)價(jià)的最佳呈現(xiàn)形式。對(duì)培智生發(fā)展性評(píng)估是培智教育的支點(diǎn)，是培智教育的重要組成部分?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》中各個(gè)學(xué)科講究因材施教，注重差異，這建立在對(duì)學(xué)生全面、科學(xué)、合理的評(píng)估基礎(chǔ)上，只有評(píng)估到位，方可有針對(duì)性地開展教學(xué)。詳細(xì)、認(rèn)真地研究學(xué)生成長(zhǎng)檔案，可透徹地了解學(xué)生家庭成員狀況，理清殘疾源，分清先天殘疾和后天原因，更能全面掌握培智學(xué)生身體、心理、行為等各方面的缺陷和潛質(zhì)。培智生成長(zhǎng)檔案中的個(gè)案家庭情況調(diào)查、個(gè)案身體條件調(diào)查、個(gè)案智商及情商調(diào)查等將是評(píng)估個(gè)案的最有利資源，是能夠?qū)崿F(xiàn)有效評(píng)估的基礎(chǔ)保障。

三、以培智生成長(zhǎng)檔案為指引，開展一生一案

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》在原各科目性質(zhì)基礎(chǔ)上，增加了生活性，在各階段目標(biāo)上附加了多項(xiàng)選擇性目標(biāo)，這些旨在要求培智教師針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)和接受能力，隨時(shí)調(diào)整個(gè)案教學(xué)目標(biāo)，篩選教學(xué)內(nèi)容，給每一位特殊兒童提供合適的教育。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)培智生接受能力的鑒定，僅依靠智力測(cè)試這一靜態(tài)方案，缺乏發(fā)展跟蹤，導(dǎo)致個(gè)案教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容脫離個(gè)體實(shí)際缺陷和需求。而成長(zhǎng)檔案中的個(gè)體發(fā)展變化記錄，將是一個(gè)跟蹤儀，它明了地反映出個(gè)體時(shí)時(shí)刻刻接受能力的發(fā)展變化。教師借助它，更容易把握學(xué)生的接受能力，科學(xué)地確定目標(biāo)，改變教學(xué)方法和內(nèi)容，才能更有效地開展教學(xué)，有針對(duì)性地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。

四、以培智生成長(zhǎng)檔案建設(shè)為途徑，促進(jìn)教育康復(fù)研究

成長(zhǎng)檔案制作過程復(fù)雜，制成后也是一本厚厚的、枯燥的文字書籍，但是它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、行為和心理等各方面做了全面的跟蹤。只要堅(jiān)持細(xì)心觀察學(xué)生，長(zhǎng)期跟蹤記錄，有針對(duì)性地仔細(xì)鉆研，匯總整理，就會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)案本身存在或個(gè)案發(fā)展的某項(xiàng)規(guī)律，加以反復(fù)、堅(jiān)持，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)同類個(gè)案的共性特點(diǎn)。這對(duì)同類學(xué)生學(xué)習(xí)及康復(fù)治療具有指導(dǎo)性作用，是培智教育難得的、寶貴的經(jīng)驗(yàn)，具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》提出了各科教材的編排意見，注重教學(xué)與康復(fù)相融合。建好培智生成長(zhǎng)檔案，亦能對(duì)編排培智生教材提供康復(fù)資料。

五、利用培智生成長(zhǎng)檔案，帶動(dòng)學(xué)生德育成長(zhǎng)

學(xué)生德育成長(zhǎng)檔案是成長(zhǎng)檔案在德育領(lǐng)域的應(yīng)用。一個(gè)學(xué)生的德育成長(zhǎng)檔案袋由學(xué)生優(yōu)秀事跡、學(xué)生參加活動(dòng)記錄、學(xué)生獲獎(jiǎng)作品、學(xué)生優(yōu)秀勞動(dòng)成果等組成。它主要通過對(duì)學(xué)生德育成長(zhǎng)檔案袋的制作、資料收集與資料使用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，分辨是非，自我教育，促進(jìn)學(xué)生在德育方面的成長(zhǎng)。培智生參與能力較弱，識(shí)字量較少，但通過形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)，加以氣氛渲染，完全可以促動(dòng)其積極向上、自我反思、自我奮進(jìn)的良好心理。

六、挖掘培智生成長(zhǎng)檔案潛能，充分發(fā)揮其作用

培智學(xué)校管理相對(duì)封閉，教師缺乏與家長(zhǎng)的互動(dòng)交流，既不利于教師及時(shí)了解培智兒童生理、心理的變化，也不利于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和康復(fù)的鞏固。家校合作，交流互動(dòng)，共同完善學(xué)生每天的成長(zhǎng)和變化記錄，教師能第一時(shí)間知道培智兒童在家里的情緒及身體、學(xué)習(xí)情況，采取相應(yīng)策略及時(shí)調(diào)節(jié)，避免培智兒童負(fù)面情緒影響，能積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)和康復(fù)效率。

培智生成長(zhǎng)檔案能夠幫助教師樹立“為每一個(gè)學(xué)生提供合適的教育”的教學(xué)理念，重視培智生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋;有效建立家校聯(lián)系，幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和康復(fù)情況;幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，感受成功的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高。

總之，培智生成長(zhǎng)檔案是培智教育落實(shí)一生一案必不可少的教育資源，其作用有顯性的，更含有更多隱性的，只要認(rèn)真鉆研，合理應(yīng)用，才能充分發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

曾忠超.成長(zhǎng)記錄袋在蘭州康復(fù)中心培智教育中應(yīng)用的可行性[J].甘肅科技，2010（18）.