王 輝（甘肅省靜寧縣特殊教育學(xué)校）

游戲教學(xué)作為一種符合培智學(xué)生身心發(fā)展特點的教學(xué)方式，既有利于培智學(xué)生個人的成長、恢復(fù)與發(fā)展，又有利于他們的知識積累和能力鍛煉，實現(xiàn)全面發(fā)展。因此，開展游戲教學(xué)，回歸游戲精神是培智學(xué)校的重要教學(xué)策略之一。教師需要基于這樣的策略進行培智學(xué)校游戲教學(xué)活動的設(shè)計。

一、培智學(xué)校開展游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

游戲教學(xué)是當(dāng)前環(huán)境下培智學(xué)校常用的一種教學(xué)手段。在課堂上，教師通過參與游戲的方式引導(dǎo)培智學(xué)生個人的成長與發(fā)展。與傳統(tǒng)的講解式課堂教學(xué)不同，游戲教學(xué)的整體教學(xué)效率和效果更顯著。

但是，從游戲教學(xué)在培智學(xué)校的現(xiàn)實開展情況來看，一些問題仍然存在。其中最主要的就是教師在進行游戲教學(xué)的設(shè)計與開展時，忽視了其主要目的，過度關(guān)注游戲教學(xué)的形式創(chuàng)新。也就是說，存在一部分教師在設(shè)計課堂游戲活動時，忽視了游戲活動的創(chuàng)新是為課堂教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)目標的實現(xiàn)而服務(wù)的。在面對各種教學(xué)理念時，這部分教師在不考慮培智學(xué)生現(xiàn)實情況和需要的基礎(chǔ)上，不求甚解地進行教學(xué)理念的解讀，然后簡單粗暴地進行課堂游戲內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，這樣更容易出現(xiàn)游戲活動與培智學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、需要不匹配的問題，反而影響了最終的教學(xué)效果，阻礙了培智學(xué)生的進一步成長。除此之外，教師本身對于游戲教學(xué)目的性的過度關(guān)注，也會造成游戲活動失去其本身的趣味性，對于培智學(xué)生來說不具有吸引力。在這樣的情況下，培智學(xué)生缺乏主動參與游戲活動的意識和想法，游戲活動所能夠起到的作用自然也就大打折扣。

因此，教師不能對游戲教學(xué)進行毫無依據(jù)地隨意創(chuàng)新，這樣不僅無法收到良好的教學(xué)效果，反而會影響培智學(xué)校原本的教學(xué)計劃和流程，進而影響整體的教學(xué)效果。

二、培智學(xué)校設(shè)計游戲教學(xué)的策略

1. 基于培智學(xué)生自我發(fā)展目的設(shè)計游戲教學(xué)

游戲教學(xué)的設(shè)計與開展需要始終圍繞課堂教學(xué)的目標和任務(wù)來進行。對于培智學(xué)校而言，課堂教學(xué)的核心目的在于培智學(xué)生個人能力的進一步發(fā)展，實現(xiàn)培智學(xué)生的不斷成長。因此，教師在設(shè)計游戲教學(xué)活動時，也應(yīng)該將培智學(xué)生的自我成長與發(fā)展目標作為其核心和最終目的。在這一過程中，教師要考慮到兩個關(guān)鍵點。

第一，培智學(xué)生自我發(fā)展這一目標需要教師進一步明確。在當(dāng)前的素質(zhì)教育理念下，培智學(xué)生所要實現(xiàn)的自我成長與發(fā)展不再局限于知識內(nèi)容的積累和學(xué)習(xí)能力的提升，更體現(xiàn)在培智學(xué)生個人綜合素質(zhì)的提高。而對于培智學(xué)生而言，其自我成長與發(fā)展還包括個人自理能力、生存能力等特殊能力的鍛煉。這正是其區(qū)別于正常學(xué)校教學(xué)活動的內(nèi)容，因此也是教師在設(shè)計游戲教學(xué)時需要格外關(guān)注的要求和標準。

第二，教師在確定自我成長與發(fā)展目標的過程中，還需要考慮其與游戲這一形式的匹配程度。教師采用游戲作為課堂教學(xué)的主要形式，是因為游戲更能夠吸引培智學(xué)生的注意力。而進行游戲教學(xué)創(chuàng)新也是為了實現(xiàn)培智學(xué)生更好地發(fā)展自我。因此，在設(shè)計課堂游戲教學(xué)時，教師往往還要考慮課堂教學(xué)效果的問題，確保在綜合考慮學(xué)生自我發(fā)展目標和游戲教學(xué)創(chuàng)新兩個方面因素的基礎(chǔ)上，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。而這就需要教師將培智學(xué)生自我發(fā)展的目標進行細化，然后將目標與游戲教學(xué)的具體流程、要求等相互匹配，使其能夠收到更好的教學(xué)效果。

2. 基于培智學(xué)生自主意識培養(yǎng)設(shè)計游戲教學(xué)

游戲精神，指的是學(xué)生在參與游戲的過程中所體現(xiàn)出來的自由、自主、創(chuàng)造、和諧和自我更新等精神。在回歸游戲精神的理念下進行游戲教學(xué)的創(chuàng)新，在游戲過程中培養(yǎng)培智學(xué)生的自主意識是關(guān)鍵部分之一。針對培智學(xué)生的特點，教師基于這一目的進行游戲教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，需要重點考慮培智學(xué)生自主意識的生成和習(xí)慣的養(yǎng)成。

實際上，培智學(xué)生在個人的智力發(fā)展和綜合能力上大部分存在一定的欠缺。而這就意味著，教師不能夠按照常向思維去思考培智學(xué)生自主意識培養(yǎng)這一問題。對于培智學(xué)生而言，首先需要做的是幫助其形成自主意識，也就是認識到游戲過程的可改變性。而要實現(xiàn)這一目的，教師可以通過設(shè)計任務(wù)開放式游戲來進行。需要注意的是，明確游戲目標后，教師對培智學(xué)生完成游戲任務(wù)的過程不要做過多限制。但是，在培智學(xué)生自己摸索的過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，避免他們的思維走向完全相反的方向。另外，教師需要借助游戲任務(wù)引導(dǎo)培智學(xué)生自主參與、自主思考等習(xí)慣的養(yǎng)成。教師可以設(shè)計完整的、能夠引導(dǎo)培智學(xué)生思考過程的一整套游戲任務(wù)，指導(dǎo)培智學(xué)生定期參與游戲。這樣教師可以通過長期的、固定性的游戲任務(wù)類型來逐步引導(dǎo)培智學(xué)生在游戲中形成自主性的習(xí)慣。

3. 基于培智學(xué)生沉浸參與感受設(shè)計游戲教學(xué)

游戲活動具有目的性、主動性、開放性、生成性和真實性等特性。而“游戲的無主體性”指的是游戲的主體是游戲本身，當(dāng)游戲者完全投入游戲中時，游戲者與游戲會融為一體，在這一基礎(chǔ)上形成了更加真實的游戲體驗。對于普通學(xué)生而言，要體現(xiàn)這一特點往往可以通過概念輸出的方式，讓學(xué)生理解以游戲本身為主體的含義。但是，對于培智學(xué)生而言，這一過程需要從增強游戲體驗出發(fā)，通過為培智學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的游戲體驗來幫助他們沉浸游戲活動中，進而忽視自己在游戲過程中所發(fā)揮的作用，以游戲的順利推進作為培智學(xué)生游戲中種種行為的根本出發(fā)點。

教師在以這一目的進行游戲教學(xué)設(shè)計時，一是要充分考慮培智學(xué)生對游戲活動的興趣，興趣才是他們參與活動的原始動力。因此，教師要通過溝通、觀察等多種方式來充分了解培智學(xué)生對于游戲活動的喜好，然后結(jié)合培智學(xué)生的興趣愛好完成游戲內(nèi)容、形式和任務(wù)等環(huán)節(jié)的設(shè)計。二是教師可以通過不斷豐富游戲教學(xué)的形式來增強培智學(xué)生在游戲活動中的沉浸感和參與感。相比于傳統(tǒng)的文字、圖片表現(xiàn)形式，視頻能夠給予人更真實的感受。因此，教師可以采用多媒體視頻播放、3D投影等新興的技術(shù)來實現(xiàn)游戲活動形式的不斷豐富與創(chuàng)新。在綜合考慮以上因素的基礎(chǔ)上，教師再進行游戲活動的設(shè)計與開展，能夠讓培智學(xué)生更有參與感和體驗感，從而讓他們真正專注于游戲過程本身。這樣培智學(xué)生才能夠在專注完成課堂游戲活動的過程中實現(xiàn)各種教學(xué)任務(wù)與目標。

三、結(jié)束語

游戲教學(xué)可以營造愉悅的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率，實現(xiàn)培智學(xué)生的自主發(fā)展。在培智學(xué)校的教學(xué)中，游戲教學(xué)的這一作用表現(xiàn)得更為明顯。因此，教師需要在回歸游戲精神的理念指導(dǎo)下進行游戲教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計，進而使游戲教學(xué)為培智學(xué)生的成長與發(fā)展提供更大的幫助。