辛元芳 李 昕

（安徽理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，安徽 淮南232001）

0 引言

21世紀(jì)以來，隨著電子科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,電子信息工程專業(yè)的應(yīng)用在國民經(jīng)濟(jì)中的地位越來越重要，已經(jīng)滲透到生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域。電子信息技術(shù)行業(yè)的高速發(fā)展使得市場對專業(yè)技術(shù)人才的數(shù)量和質(zhì)量都有更大更高的需求。

電子信息工程專業(yè)是一個(gè)應(yīng)用型專業(yè)，對學(xué)生的培養(yǎng)要求不僅包括理論知識的學(xué)習(xí)更要強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐能力的掌握。但是，由于考研、考證這種理論學(xué)習(xí)可以立即見到成果，使得不少學(xué)校較重視理論知識，卻忽視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐能力的薄弱不僅使學(xué)生的專業(yè)自信受到打擊，更會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)及其專業(yè)發(fā)展。

筆者作為高等學(xué)校電子信息工程專業(yè)的一名教師,結(jié)合多年對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及與同行教師的交流,在此提出一些電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的一些想法。

1 實(shí)踐教學(xué)改革模式

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐教學(xué)的首要目的就是使學(xué)生把課堂上學(xué)到的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，一方面可以檢驗(yàn)理論知識的學(xué)習(xí)情況，另一方面可以通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)的不足，從而進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐的動(dòng)力!隨著當(dāng)今時(shí)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，要求電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有與時(shí)俱進(jìn)的適應(yīng)性，高校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和市場的專業(yè)需求來轉(zhuǎn)變電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)傳統(tǒng)教育模式，將實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合。

1.1 實(shí)踐教學(xué)設(shè)置

目前，我校電子信息工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程為主，綜合以下多種形式開展：（1）課程實(shí)驗(yàn)；（2）課程設(shè)計(jì)；（3）技能訓(xùn)練；（4）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；（5）綜合設(shè)計(jì)。雖然實(shí)踐教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但是由于實(shí)踐教學(xué)缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃管理和促進(jìn)性，造成了真正的實(shí)踐教學(xué)很難達(dá)到實(shí)效。因此，除了常規(guī)實(shí)踐教學(xué)之外，學(xué)院還可以設(shè)計(jì)開展多樣化的電子信息工程專業(yè)技能實(shí)踐競賽，如電子設(shè)計(jì)競賽、建模比賽、仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽等，依托各種專業(yè)實(shí)踐競賽平臺，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的求勝意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力；還可以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)體系。

1.2 實(shí)踐教學(xué)的過程

比起理論課程，實(shí)踐教學(xué)需要的硬件條件多，教學(xué)過程相對更復(fù)雜。目前，實(shí)踐教學(xué)過程主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

首先，教師在實(shí)踐教學(xué)中是教學(xué)的主體，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，教學(xué)效果較差。尤其是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中多以“填鴨”式“說教”式的教學(xué)方式為主，這種以教師講解為主，同時(shí)使用多年未改的指導(dǎo)書的實(shí)踐教學(xué)模式，往往使得很多同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐課程沒有新意沒有興趣，多以敷衍模式去學(xué)習(xí)。長期下去會(huì)使學(xué)生缺少獨(dú)立思考的能力，缺乏創(chuàng)新的意識，導(dǎo)致大學(xué)生只重視專業(yè)理論學(xué)習(xí)和最終的成績，卻忽視實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

另外，就是有些學(xué)生對于大型綜合性的實(shí)踐任務(wù)覺得難度較大，無從著手，懶于去做。在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，有部分同學(xué)能夠積極主動(dòng)地和指導(dǎo)老師探討問題；但一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)，由于認(rèn)識不到實(shí)踐學(xué)習(xí)的價(jià)值，在實(shí)踐過程中遇到問題也不愿意和老師同學(xué)探討，從而容易放棄專業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。因此，可以在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)中考慮不同學(xué)生的差異性，因材施教，指導(dǎo)教師可以幫助學(xué)生結(jié)合自身的知識基礎(chǔ)，設(shè)置不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)習(xí)模板。

最后，針對普遍存在的學(xué)生報(bào)告重復(fù)率高的問題，一方面要強(qiáng)調(diào)電子信息工程專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生明確目標(biāo)；另外，指導(dǎo)老師要重視實(shí)踐教學(xué)的過程管理。最后，指導(dǎo)老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)公共平臺把實(shí)踐教學(xué)中的普遍問題及重點(diǎn)難點(diǎn)問題做公開解答并分享，使學(xué)生遇到問題能及時(shí)解決，提高實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 實(shí)踐教學(xué)的考核

1.3.1 實(shí)踐教學(xué)考核現(xiàn)狀

目前，實(shí)踐課程的考核成績多是參照學(xué)生出勤、報(bào)告的完成情況給出，考核不夠全面，方式不夠靈活。有些學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中“濫竽充數(shù)”，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，在小組其他成員實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生甚至在玩手機(jī)。因此，這樣的考核方式并不能如實(shí)反映學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的真實(shí)掌握水平。

1.3.2 實(shí)踐課程考核方式的改革

實(shí)踐課程指導(dǎo)老師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程管理，在平時(shí)的實(shí)踐過程中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)考核，對先做完的同學(xué)進(jìn)行登記，其成績也相對較高，這樣利用學(xué)生的從眾求勝心理，促進(jìn)其他同學(xué)積極動(dòng)腦動(dòng)手，主動(dòng)交流提問，讓先完成的同學(xué)起到帶動(dòng)輻射作用，營造積極學(xué)習(xí)的實(shí)踐環(huán)境，同時(shí)老師也能更加真實(shí)、客觀地對學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握調(diào)整。

總的來說，在電子信息工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)改變過去以報(bào)告或終結(jié)性考試方式評價(jià)學(xué)生的做法，可以綜合學(xué)生的出勤、過程考核、學(xué)習(xí)態(tài)度等給予實(shí)踐考核成績。其中過程考核成績可以占比較高，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)的扎實(shí)性，通過這樣的考評機(jī)制，教師可以有效避免電子信息工程專業(yè)學(xué)生以“臨陣磨槍”的方式學(xué)習(xí)專業(yè)課程的做法，促使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效地在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2 實(shí)踐教學(xué)資源

雖然教育部門已經(jīng)明確提出要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是，由于部分學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)資源，使得電子信息工程的教學(xué)進(jìn)展緩慢，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度，充足的實(shí)踐教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施，因此，建立電子信息工程的實(shí)踐教學(xué)體系必須要提供充足的實(shí)踐教學(xué)資源，主要做到以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的最重要基地。首先，要加大對實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入，至少保證基本實(shí)踐訓(xùn)練的順利開展；其次，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)校應(yīng)延長實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間去實(shí)驗(yàn)室對自己感興趣的方向深入研究；最后，學(xué)校應(yīng)注重完善實(shí)驗(yàn)室開放制度，健全實(shí)驗(yàn)室使用規(guī)范，保證每一位學(xué)生平等使用實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)室日常維護(hù)工作。

（2）學(xué)校應(yīng)該向?qū)W生開放各類學(xué)習(xí)資源，包括圖書館資源和優(yōu)秀博碩士論文數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?yàn)閷W(xué)生提供合適的實(shí)驗(yàn)參考步驟，從而推動(dòng)學(xué)生更好地完成實(shí)踐。

（3）學(xué)校需要與一些校外企業(yè)合作，為學(xué)生的技能實(shí)踐活動(dòng)或者是畢業(yè)前的實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠親自到電子設(shè)備的生產(chǎn)廠家進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)校還應(yīng)與電子信息工程相關(guān)企業(yè)開展深度合作，推動(dòng)電子信息工程專業(yè)學(xué)生走上企業(yè)工作崗位，了解企業(yè)的真實(shí)實(shí)踐需求，結(jié)合崗位要求來完成實(shí)踐和創(chuàng)新。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)定期邀請企業(yè)中的一線員工走入學(xué)校，為學(xué)生分享工作經(jīng)驗(yàn)、分析電子信息工程技能的實(shí)際應(yīng)用場景以及解決工程實(shí)際問題的最新方法，從而對教材形成有效補(bǔ)充，幫助學(xué)生開闊電子信息工程的專業(yè)視野，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)促使學(xué)生盡快完成角色心理轉(zhuǎn)變，提升他們的就業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，技術(shù)的日益更新,對專業(yè)人員的培養(yǎng)要求越來越高，針對電子信息工程專業(yè)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，既能使學(xué)生增強(qiáng)對整個(gè)專業(yè)的系統(tǒng)掌握，建立感性認(rèn)識，又能激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。