齊 楊 郭培培 黃曉辰 陳青梅 張 發(fā)

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)<機(jī)械工程學(xué)院>，中國(guó) 天津 300222）

0 引言

眾所周知， 機(jī)械行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈行業(yè)、基礎(chǔ)行業(yè)和支柱行業(yè)，機(jī)械行業(yè)的發(fā)展是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不竭動(dòng)力和力量源泉[1]。 近年來(lái)，隨著物聯(lián)網(wǎng)、5G 數(shù)據(jù)技術(shù)、 虛擬現(xiàn)實(shí)、 遠(yuǎn)程操控等技術(shù)的飛速發(fā)展，機(jī)械行業(yè)已經(jīng)由原來(lái)簡(jiǎn)單的操作機(jī)床等工作升級(jí)為高科技含量十足的高端技術(shù)[2]，其對(duì)機(jī)械行業(yè)從業(yè)人員的要求也不斷增高，其主要表現(xiàn)在：（1）從業(yè)人員須具備堅(jiān)實(shí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，例如編寫(xiě)代碼文件和解算運(yùn)動(dòng)控制程序等；（2） 從業(yè)人員須具備熟練的實(shí)際操作能力， 如快速完成操作機(jī)械手等部件裝配、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讀取等。

總而言之，現(xiàn)階段機(jī)械行業(yè)從業(yè)人員必須在理論基礎(chǔ)深度和實(shí)際操作能力兩方面均具有很深的造詣，才能在競(jìng)爭(zhēng)如此殘酷的時(shí)代找到心儀的工作，在適合自己的崗位上為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)個(gè)人力量。如何在現(xiàn)階段培養(yǎng)出在理論深度和操作能力上均滿足時(shí)代要求的高水平本科生，是新時(shí)代對(duì)于高等學(xué)校提出的新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是高校本科教學(xué)的新機(jī)遇[3]。

1 現(xiàn)階段本科生培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

本科教學(xué)主體仍然以講授基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，首先通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，使剛剛接觸機(jī)械專業(yè)的本科生明白機(jī)械專業(yè)的相關(guān)技術(shù)背景與知識(shí)結(jié)構(gòu)，明白機(jī)械學(xué)科的基礎(chǔ)理論，這是毋庸置疑的。然而，不可否認(rèn)的是，很多本科生難以在抽象縹緲的基礎(chǔ)知識(shí)之上，通過(guò)想象匯編出機(jī)械行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)，無(wú)法理清基礎(chǔ)理論的用途與出路到底在何方[4]。 這在心理上和思想上極大地打擊了本科生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)阻礙了本科生將基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化的途徑。

上述都是本科教學(xué)中存在的巨大的基礎(chǔ)問(wèn)題，是困擾本科教學(xué)也是困擾本科生自主學(xué)習(xí)的巨大障礙。面對(duì)這些問(wèn)題，教育從業(yè)者應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)，是教育從業(yè)者必須積極思考的核心關(guān)鍵問(wèn)題。

2 科研項(xiàng)目與本科教學(xué)相結(jié)合

結(jié)合目前學(xué)術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)本科生所處的環(huán)境與所接觸的實(shí)際事宜，提出科研項(xiàng)目與本科教學(xué)相結(jié)合的高水平本科生培養(yǎng)途徑。該途徑是以理論知識(shí)與動(dòng)手能力為基礎(chǔ)前提提出的，可有效提高本科生的理論知識(shí)的廣度與深度，鍛煉本科生實(shí)際操作的動(dòng)手能力，并可拓展本科生的科研視野，幫助在校本科生理解項(xiàng)目執(zhí)行的困難與解決方法，有助于本科生認(rèn)知社會(huì)，提升了本科生在尋找工作時(shí)的技術(shù)能力與受挫能力，極大地豐富了本科生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)高水平本科生的有效途徑[5]。

2.1 科研項(xiàng)目引入本科教學(xué)的意義

顧名思義，科研項(xiàng)目是指開(kāi)展科學(xué)技術(shù)研究的一些獨(dú)特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)。一般而言，科研項(xiàng)目可分為國(guó)家設(shè)立的各類基金項(xiàng)目、國(guó)家各級(jí)政府成立基金支撐的縱向科研項(xiàng)目（課題）；來(lái)自企事業(yè)單位的橫向科研合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目（課題）。針對(duì)不同類型科研項(xiàng)目，本科生在參與項(xiàng)目研究過(guò)程中所能獲得的能力有所區(qū)別[6]。

（1）縱向科研項(xiàng)目。 縱向科研項(xiàng)目可進(jìn)一步分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、局級(jí)等各級(jí)別項(xiàng)目，均屬于縱向項(xiàng)目，均具有理論深度高、技術(shù)水平領(lǐng)先的特點(diǎn)。作為在校本科生，參與該類項(xiàng)目時(shí)，首先可接觸到目前國(guó)家和省市的發(fā)展戰(zhàn)略需求，領(lǐng)會(huì)國(guó)家發(fā)展精神，可幫助本科生理解未來(lái)發(fā)展動(dòng)向和未來(lái)對(duì)本科生自身素質(zhì)的需求。 對(duì)于本科生自身發(fā)展有極大的幫助，可幫助本科生將精力集中于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的重大事件中，可促進(jìn)本科生個(gè)人視野與境界的提升，更可進(jìn)一步提升本科生個(gè)人思考能力[7]。

縱向科研項(xiàng)目更多以理論深度的創(chuàng)新為基礎(chǔ)，結(jié)合領(lǐng)先科技技術(shù)，完成國(guó)家所需研發(fā)內(nèi)容。 本科生在參與的過(guò)程中，可加深個(gè)人理論知識(shí)的深度。例如，本科生大一的時(shí)候都會(huì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。這是從事科研工作所必需的基礎(chǔ)和必備的數(shù)學(xué)工具。 然而，有些本科生無(wú)法理解學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，在一定程度上成了阻止本科生努力學(xué)習(xí)的障礙。而且，眾所周知，高等數(shù)學(xué)與線性代數(shù)存在著學(xué)習(xí)難度大、抽象性強(qiáng)、理解起來(lái)困難的問(wèn)題，若加之無(wú)法理解其現(xiàn)實(shí)意義，那么這些極具價(jià)值的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)理論將無(wú)法展現(xiàn)其價(jià)值。

綜上所述，縱向科研項(xiàng)目可極大地幫助本科生接觸國(guó)家高精尖科技發(fā)展前沿趨勢(shì)，理解未來(lái)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求市場(chǎng)，理解所學(xué)基礎(chǔ)理論課程的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可很好地幫助本科生提升自身素質(zhì)，是培養(yǎng)高水平本科生的有效途徑。

（2）橫向科研項(xiàng)目。對(duì)于雙非院校而言，橫向科研項(xiàng)目是學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源，也是教師們主要的科研陣地。

相對(duì)縱向科研項(xiàng)目而言，橫向科研項(xiàng)目的專注度更高，一般均是針對(duì)某一特定領(lǐng)域、特定技術(shù)或特定研究對(duì)象展開(kāi)的，其實(shí)際操作需求相對(duì)更高。

本科生在參與橫向科研項(xiàng)目時(shí)，可獲得在企業(yè)工作的同等體會(huì)，有助于本科生提前認(rèn)知社會(huì)，熟悉現(xiàn)代化企業(yè)辦公環(huán)境，做好面向社會(huì)和企業(yè)找工作的心理建設(shè)。同時(shí)，在項(xiàng)目進(jìn)行中，可有效地將個(gè)人所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段應(yīng)用于項(xiàng)目執(zhí)行中，可幫助本科生做到學(xué)以致用、融會(huì)貫通。

2.2 科研項(xiàng)目引入本科教學(xué)的方法

科研項(xiàng)目多是以國(guó)家重大戰(zhàn)略需求為導(dǎo)向，結(jié)合工程實(shí)際提出的， 其解決方式仍以基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)。 在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以將科研項(xiàng)目的研究背景與技術(shù)需求引入機(jī)械原理、 機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的緒論介紹部分，以實(shí)際科研項(xiàng)目為實(shí)例，結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，可以給本科生留下更加實(shí)際形象的印象。 科研項(xiàng)目的執(zhí)行階段必然會(huì)應(yīng)用到本科生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)， 如進(jìn)行機(jī)構(gòu)分析的研究必然會(huì)用到機(jī)械原理中所講解到的自由度分析、連桿速度分析等基礎(chǔ)知識(shí)。在進(jìn)行該部分知識(shí)講解的時(shí)候， 可以將科研項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題作為課后資料、拓展知識(shí)等講解給學(xué)生，或作為興趣習(xí)題發(fā)給學(xué)生，增加本科生習(xí)題難度，提高本科生習(xí)題的實(shí)用性與新穎性，做到與時(shí)俱進(jìn)、緊跟國(guó)家發(fā)展重大戰(zhàn)略。 這樣的做法，同樣可以使本科生明白基礎(chǔ)知識(shí)的價(jià)值與作用， 從主觀能動(dòng)性上提升本科生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著科技的不斷發(fā)展，未來(lái)的機(jī)械行業(yè)從業(yè)人員必須在理論基礎(chǔ)深度和實(shí)際操作能力兩方面均具有很深的造詣，如何在現(xiàn)階段培養(yǎng)出在理論深度和操作能力上均滿足時(shí)代要求的高水平本科生，是新時(shí)代對(duì)于高等院校本科教學(xué)提出的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也是高等院校本科教學(xué)的新機(jī)遇。 有效地利用科研項(xiàng)目，將科研項(xiàng)目與本科教學(xué)相結(jié)合，讓本科生充分體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的意義與價(jià)值，明確時(shí)代對(duì)于本科生的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求，對(duì)于本科教學(xué)具有重要的意義，對(duì)于培養(yǎng)高水平本科生具有極大的促進(jìn)作用，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的有效途徑。