蔡雨玲 唐瑜梳 楊 溢 楊麗云

（宿遷學(xué)院，江蘇 宿遷 223800）

0 引言

當(dāng)今時(shí)代，地方應(yīng)用型高校把優(yōu)化和提升大學(xué)生的就業(yè)競爭能力作為一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)課題來研究，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與社會需求相匹配。今年年初開始，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增加的就業(yè)形勢又遭受疫情影響，難度進(jìn)一步加大。于此，地方應(yīng)用型高校大學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重提升自身的就業(yè)核心競爭力，以滿足供需變化要求，更好地適應(yīng)工作崗位。

1 大學(xué)生就業(yè)核心競爭力的內(nèi)涵及特征

大學(xué)生就業(yè)核心競爭力指大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)到的、經(jīng)過一系列整合的知識和技能，這種能力在畢業(yè)后可以為自身提供一定的不被其他人替代的競爭優(yōu)勢，從而能夠促使自身不斷更新、優(yōu)化，更加適應(yīng)就業(yè)形勢。

大學(xué)生就業(yè)核心競爭力與一般能力不太一樣，主要具有三個(gè)方面的突出特征：（1）獨(dú)特性。每個(gè)人有不同的性格和優(yōu)勢，每個(gè)大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力也是不同的。 正是因?yàn)檫@種不同，才讓大學(xué)畢業(yè)生得以根據(jù)自己的優(yōu)勢條件選擇真正適合自己的工作[1]。（2）價(jià)值性。就業(yè)核心競爭力是幫助大學(xué)生就業(yè)非常重要的組成部分，擁有了屬于自己的就業(yè)核心競爭力，也就擁有了在就業(yè)市場上主動的權(quán)利。（3）動態(tài)性。大學(xué)生的就業(yè)核心競爭力不可能是一直固定不變的，它會隨著大學(xué)生本人所處環(huán)境、知識水平、生活經(jīng)歷等多種因素而變化，是在不斷更新發(fā)展的。

2 應(yīng)用型高校的伏點(diǎn)

應(yīng)用型高校的最大優(yōu)點(diǎn)就是直接與生產(chǎn)相結(jié)合。隨著經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的加快，生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)一線需求的應(yīng)用型人才越來越多。而應(yīng)用型高校學(xué)生的核心競爭力與非應(yīng)用型高校學(xué)生相比的優(yōu)點(diǎn)則有以下兩點(diǎn)：（1）就業(yè)能力。應(yīng)用型高校學(xué)生在知識組成方面，包括一般知識和專門知識，以協(xié)調(diào)的方式發(fā)展，并應(yīng)強(qiáng)調(diào)掌握專門知識；在能力構(gòu)成中，突出專業(yè)的核心應(yīng)用能力，培訓(xùn)的重點(diǎn)是實(shí)踐能力的發(fā)展。（2）橫向操作技能的理論知識。應(yīng)用型高校學(xué)生的神圣使命是“傳承”他所學(xué)到的知識，將他所學(xué)付諸實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，及時(shí)查明和解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種問題,將理論知識服務(wù)于生產(chǎn)活動。

3 疫情之下的大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

3.1 用人單位對高校畢業(yè)生的要求

據(jù)資料顯示，2020 年我國高校畢業(yè)生高達(dá)874 萬人，疫情之下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。用人單位在招聘高校畢業(yè)生時(shí)， 通常會考慮專業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)能力、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)等因素。 一般來說，用人單位首先會根據(jù)畢業(yè)生的簡歷來評估學(xué)生的這些品質(zhì)， 并著重于學(xué)術(shù)成就、獲獎(jiǎng)情況、社會實(shí)踐、語言表達(dá)等[2]。由此可見，畢業(yè)生應(yīng)在簡歷中強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)問題，以反映自己的水平，從而有助于吸引用人單位的注意。

3.2 大學(xué)生核心就業(yè)競爭力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系

核心競爭力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展之間存在辯證關(guān)系，二者相互影響卻也相互獨(dú)立。 在學(xué)生階段，促進(jìn)個(gè)人的核心競爭力不僅僅是增加就業(yè)機(jī)會，而是幫助學(xué)生提高其內(nèi)在技能。核心競爭力的培養(yǎng)更注重學(xué)生處理問題的方式，更注重過程處理的精細(xì)化，而不是結(jié)果的更完美優(yōu)化。 然而，職業(yè)發(fā)展是個(gè)人能力的外在體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競爭力，大部分以理論學(xué)習(xí)為主，在職業(yè)發(fā)展中注重理論實(shí)踐。單純的理論體系不會對個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，每個(gè)學(xué)生都必須重視對實(shí)踐和理論的理解和把握。

4 需求側(cè)人力資源市場對大學(xué)生核心競爭力的新要求

人力資源市場化配置的本質(zhì)是根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，使人力資源能夠合理流動于各地區(qū)、不同單位以及不同崗位之間, 以求達(dá)到人力資源配置最優(yōu)化的目的。 需求側(cè)人力資源市場對大學(xué)生整體素質(zhì)的要求越來越高，不僅要求學(xué)生獲取科學(xué)文化知識積累先進(jìn)的專業(yè)知識，而且將加強(qiáng)他們的實(shí)踐，不斷提高執(zhí)行能力，積累經(jīng)驗(yàn)，并具備良好的道德品質(zhì)和情感，對真理的追求、實(shí)用主義和主動性，以及組織能力、自我適應(yīng)能力、語言表達(dá)能力、溝通交往能力，都大大增加了畢業(yè)生在找工作時(shí)所面臨的挑戰(zhàn)[3]。

5 大學(xué)生就業(yè)核心競爭力存在的問題

5.1 就業(yè)觀念不夠理性化

應(yīng)用型高校大學(xué)畢業(yè)生難找工作、 找不到工作，主要體現(xiàn)在其就業(yè)觀念不夠理性化。

5.1.1 過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，學(xué)以致用

大多數(shù)人在找工作時(shí)，都會認(rèn)為到專業(yè)不對口的崗位工作難以發(fā)揮優(yōu)勢， 只局限在專業(yè)對口崗位求職。過分地強(qiáng)調(diào)專業(yè)對口，會讓人錯(cuò)過好的工作機(jī)會，人為地增加求職的難度。

5.1.2 盲目追求編制

很多地方應(yīng)用型高校大學(xué)畢業(yè)生都偏好穩(wěn)定、輕松的工作，以此為標(biāo)準(zhǔn)選擇自己的理想職業(yè)。逃避有挑戰(zhàn)的工作，更別說自己創(chuàng)業(yè)。 這樣就會錯(cuò)失鍛煉自己，激發(fā)自己潛力的時(shí)機(jī)，不能將自我的價(jià)值最大化[4]。

5.2 實(shí)習(xí)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累不足

不難發(fā)現(xiàn)，各大用人單位在招聘時(shí)都會強(qiáng)調(diào)有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。 反觀應(yīng)用型高校大學(xué)生，實(shí)習(xí)實(shí)踐次數(shù)少之又少，雖然每所地方應(yīng)用型高校大學(xué)都會在大四安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，并將其計(jì)入學(xué)分績點(diǎn)考核，但是，很多人的畢業(yè)實(shí)習(xí)變成了走形式，隨便找一家公司簽訂三方協(xié)議。 大部分的大學(xué)生暑期不會去公司實(shí)習(xí)，在校期間的實(shí)習(xí)也敷衍了事。 這樣下來四年，能夠?qū)懮虾啔v的實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都沒有。這也是當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)難的一大痛點(diǎn)。應(yīng)用型高校大學(xué)生應(yīng)該好好把握學(xué)校提供的實(shí)習(xí)機(jī)會，將書本上的知識轉(zhuǎn)化為未來謀生的工具。

6 大學(xué)生就業(yè)核心競爭力存在的問題的原因分析

6.1 個(gè)人角度

高校應(yīng)屆畢業(yè)生普遍競爭高薪、體面、穩(wěn)定的工作。在日益迫切的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變心態(tài)，樹立正確的就業(yè)理念，認(rèn)清就業(yè)形勢，把握個(gè)人追求。

6.2 學(xué)校角度

高校在國家層次的教學(xué)評估中存在一刀切的問題，應(yīng)用型高校的部分職業(yè)規(guī)劃教師自身職業(yè)規(guī)劃知識儲備淺薄，授課內(nèi)容模板化，職業(yè)規(guī)劃不明確，造成應(yīng)屆畢業(yè)生在找工作過程中沒有很強(qiáng)的針對性，盲目投放簡歷。 應(yīng)用型高校在人才教育模式、專業(yè)設(shè)置與教學(xué)安排等方面還需要進(jìn)行大量的改革和探索。

6.3 社會角度

一場肆虐的疫情，對各個(gè)領(lǐng)域造成了不同程度的打擊， 近6 成企業(yè)表示應(yīng)屆生春季招聘將縮招或停招。 2020 年高校應(yīng)屆畢業(yè)生比去年增長40 萬人，僧多粥少的情況將使競爭更加激烈。 據(jù)新京報(bào)報(bào)道，截至2020 年4 月8 日，2020 年應(yīng)屆畢業(yè)生已成功簽約25.73%，尚有7 成多未簽約。

7 結(jié)語

即使沒有年初的新冠疫情，高校大學(xué)生的畢業(yè)形勢也依然是嚴(yán)峻的。所以，對于大學(xué)生來說，必須要具有居安思危的意識，要時(shí)刻保持面對公共危機(jī)的心理素質(zhì)和處變能力。 時(shí)代是在不停變化的，要隨著時(shí)代發(fā)展更新就業(yè)競爭力，從多個(gè)角度完善自身，更快更好地找到適合自己的工作。