盧楊柳

【摘要】為了使教育更好地滿足社會發(fā)展的需求，新課改提出了培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)觀念的要求.在此背景下，小學(xué)中段數(shù)學(xué)教師樹立悅動課堂的教學(xué)思想、積極探究構(gòu)建悅動課堂的策略具有非常重要的意義，有利于全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);悅動課堂;自主學(xué)習(xí);學(xué)生視角

在新時期教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師需要同時開展知識教學(xué)活動和能力培養(yǎng)活動，合理設(shè)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在積極、和諧的課堂氛圍下自主探究數(shù)學(xué)知識.筆者結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，對小學(xué)中段數(shù)學(xué)悅動課堂的構(gòu)建意義和策略進(jìn)行研究，以期增強(qiáng)自身活躍課堂氛圍的能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)悅動課堂構(gòu)建的意義

（一）有利于落實(shí)新課改教育理念，聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)科核心素養(yǎng)

悅動課堂的構(gòu)建能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和自主評價機(jī)會，能夠充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位.新課改指出教師需要在教學(xué)過程中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)意識，要求教師幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式.在小學(xué)數(shù)學(xué)悅動課堂上，教師不僅要注重自身的講解效果，還要開始注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，借助趣味性的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主推理數(shù)學(xué)算理、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.因此，悅動課堂的構(gòu)建有利于教師落實(shí)新課改理念.比如，教師在教學(xué)“萬以上數(shù)的讀法”時，構(gòu)建悅動課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)“讀數(shù)時，每級末尾的0都不讀”“讀數(shù)時，從高位起，一級一級地讀”等知識的意識，增強(qiáng)學(xué)生對讀數(shù)方法的學(xué)習(xí)興趣.

（二）有利于學(xué)生全面而有個性的發(fā)展

在基于素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)悅動課堂中，教師不再過度約束學(xué)生的課堂行為，而是結(jié)合學(xué)生的個性特點(diǎn)設(shè)計理論教學(xué)活動和實(shí)踐教學(xué)活動，將分層教學(xué)的方法引入課堂，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為更加自由.實(shí)踐教學(xué)能夠發(fā)揮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，推動學(xué)生全面發(fā)展理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力;分層教學(xué)更加尊重學(xué)生的個體差異，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升每個學(xué)生的成就感.因此，悅動課堂的構(gòu)建有利于學(xué)生的全方位發(fā)展.比如，教師在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算”時，構(gòu)建悅動課堂既能滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對“因數(shù)中間有0的計算方法”這一難點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)需求，又能滿足學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生對“熟練、正確地計算三位數(shù)與兩位數(shù)的乘法算式”這一基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)需求.

（三）有利于構(gòu)建良好的課堂氛圍、課堂形態(tài)和師生關(guān)系

積極活躍的課堂氛圍、科學(xué)的課堂形態(tài)和和諧的師生關(guān)系是悅動課堂的重要標(biāo)志，這三個標(biāo)志的成功體現(xiàn)在很大程度上受益于悅動課堂的構(gòu)建.小學(xué)中段數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建悅動課堂時，會通過優(yōu)化教學(xué)語言等方式豐富師生互動的形式，提升師生課堂互動的有效性.在師生互動的過程中，教師能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的課堂參與度，真正實(shí)現(xiàn)全員參與的課堂教學(xué)效果.學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)，能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握大量的數(shù)學(xué)知識，逐漸享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程.因此，悅動課堂的構(gòu)建在創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍、課堂形態(tài)和師生關(guān)系方面具有積極作用.比如，教師在教學(xué)三角形知識時，構(gòu)建悅動課堂有利于激發(fā)學(xué)生主動回答“生活中的三角形有哪些”“三角形的基本結(jié)構(gòu)是什么”等問題的熱情，使學(xué)生在互動的過程中強(qiáng)化對“三角形的高”“三角形的底”等知識的學(xué)習(xí)效果.

（四）有利于全面提高課程實(shí)施的質(zhì)量和效能

在悅動課堂下，小學(xué)中段數(shù)學(xué)教師不僅能夠高效實(shí)現(xiàn)掌握數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)，而且能夠有效實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)、傳揚(yáng)數(shù)學(xué)精神的情感教學(xué)目標(biāo).通過悅動課堂下的教學(xué)過程，教師能夠充分發(fā)掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的統(tǒng)一，對教學(xué)質(zhì)量的提升效果非常明顯.另外，在設(shè)計悅動課堂下的教學(xué)內(nèi)容時，教師會充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，這樣有利于提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量.在完成講解任務(wù)后，高水平的評價過程有利于教師不斷優(yōu)化悅動課堂的各方面內(nèi)容，保證課堂教學(xué)的持久創(chuàng)新和長遠(yuǎn)發(fā)展.比如，教師在教學(xué)“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化”時，在悅動課堂下講解“小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，小數(shù)擴(kuò)大到它的10倍”等內(nèi)容，有利于學(xué)生感受數(shù)字變化的奇妙性，認(rèn)識小數(shù)點(diǎn)中的大智慧，體會數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)悅動課堂的構(gòu)建策略

（一）以學(xué)生為主體，以思維為核心，以訓(xùn)練為主線，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越重要.小學(xué)中段數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建悅動課堂，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的能力.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生是課堂上的行為主體，數(shù)學(xué)思維是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，習(xí)題訓(xùn)練是鞏固知識的主要方式.因此，小學(xué)中段數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為課堂教學(xué)的核心任務(wù)，將訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主線，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合起來.

例如，教師在講解“積的變化規(guī)律”這一內(nèi)容時，可以結(jié)合“一個因數(shù)不變，乘積會隨著另一個因數(shù)的擴(kuò)大而擴(kuò)大相同的倍數(shù)”的規(guī)律設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，將類似于“8×2，8×20，8×200”這樣的訓(xùn)練題加入導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生通過訓(xùn)練題總結(jié)積的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維.在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生到講臺上說一說自身對該知識點(diǎn)是如何理解的，引導(dǎo)學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)成果，強(qiáng)化學(xué)生對“乘積變化規(guī)律”的理解.通過這樣的方式，教師能夠?qū)崿F(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生在“教”中學(xué)，從而構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主訓(xùn)練相結(jié)合的悅動課堂.

（二）以學(xué)生的視角去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題

在當(dāng)前的教學(xué)中，教師習(xí)慣于引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，往往從自身的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課堂問題等教學(xué)內(nèi)容未能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在悅動課堂下，教師需要轉(zhuǎn)變課堂角色，從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計問題，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生自主思考問題的意愿.所以，在構(gòu)建悅動課堂時，小學(xué)中段數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)主動了解學(xué)生的真實(shí)想法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造提問的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生將心中的疑問勇敢地說出來.

例如，教師在講解“平行與相交”內(nèi)容時，可以在講解“平行”“相交”的概念等知識時，讓學(xué)生勇敢地提出自己在學(xué)習(xí)這些知識時遇到的問題，如“兩條直線垂直，那么它們一定相交嗎”等，并組織學(xué)生共同研究這些問題，以此來尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想法.另外，教師在設(shè)計課堂問題時，也應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，注重結(jié)合學(xué)生的興趣，如果學(xué)生喜歡動畫片，那么教師就可以設(shè)計“光頭強(qiáng)使用木板建房子，為了切割木板，他在木板上畫了兩條相交的線，請問他可以借助什么樣的工具驗(yàn)證兩條線是否垂直呢”的課堂問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用三角板畫垂直線的方法.

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與自主實(shí)踐活動，切實(shí)提高學(xué)業(yè)質(zhì)量水平

在素質(zhì)教育理念的影響下，各學(xué)校在實(shí)踐活動方面對學(xué)科教師提出了更高的教學(xué)要求.基于此，教師需要同時培養(yǎng)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)的能力和獲得間接經(jīng)驗(yàn)的能力，引導(dǎo)學(xué)生參與自主實(shí)踐學(xué)習(xí)活動.因此，小學(xué)中段數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建悅動課堂時，可以結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的動手能力，適當(dāng)設(shè)計一些符合學(xué)生自主實(shí)踐能力的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動，將數(shù)學(xué)知識融入不同的實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識參與實(shí)踐的能力.教師開設(shè)實(shí)踐教學(xué)活動有利于提升學(xué)生的課堂參與度，營造出積極踴躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量.

例如，教師在講解“統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，可以組織學(xué)生開展“實(shí)踐調(diào)查并繪制統(tǒng)計圖”的自主實(shí)踐活動，讓學(xué)生在班級內(nèi)調(diào)查戴眼鏡的學(xué)生人數(shù)、不戴眼鏡的學(xué)生人數(shù)及其中男生、女生的人數(shù)，然后引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)繪制橫軸為“戴眼鏡的男生、不戴眼鏡的男生”等內(nèi)容、縱軸為人數(shù)的條形統(tǒng)計圖.再如，教師在講解“觀察物體”這一內(nèi)容時，可以將鉛筆盒、水杯、暖壺等物品作為觀察對象，帶領(lǐng)學(xué)生從前、后、左、右、上、下的不同角度觀察這些物品，并讓學(xué)生畫出物品的基本形狀及位置關(guān)系，以此來培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.

（四）讓教學(xué)評價——多元評價、立體評價、即時評價及階段評價“悅動”起來

教學(xué)評價是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，有利于教師在教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，及時發(fā)現(xiàn)并解決不利于自身教學(xué)發(fā)展的問題.在悅動課堂中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的評價作用，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生對教學(xué)過程的建議.因此，小學(xué)中段數(shù)學(xué)教師在講解完課本知識后，應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)評價活動，將學(xué)生作為教學(xué)評價的主體之一，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程進(jìn)行即時評價，將階段教學(xué)內(nèi)容作為主要的評價對象，以此來營造良好的評價氛圍，充分掌握階段教學(xué)成果，為完善悅動課堂奠定良好的基礎(chǔ).

例如，教師在講解“小數(shù)的加減法”這一內(nèi)容時，可以依據(jù)“理解小數(shù)加減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能正確進(jìn)行計算”這一教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，即時了解學(xué)生對“小數(shù)點(diǎn)要對齊”“從最低位開始算起”“滿十要進(jìn)一”等知識點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生通過自評和互評的方式評價自身在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如是否進(jìn)行了思考、是否在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)參與了交流的過程等.在此基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生闡述自身對教學(xué)過程的建議，如希望教師開展數(shù)學(xué)游戲、希望在課堂上與其他同學(xué)比拼學(xué)習(xí)能力等.

總而言之，在新時期的小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能將傳授數(shù)學(xué)知識作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化構(gòu)建悅動課堂的意識，不斷創(chuàng)新以悅動課堂為導(dǎo)向的具體教學(xué)策略.

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