葛行燕

【摘要】初中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建高效課堂，就必須要搞清楚高效課堂的內(nèi)涵，審視自己的教學(xué)實踐，找到課堂低效的現(xiàn)象，并分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，進(jìn)而有針對性地從打造輕松愉悅的課堂氛圍入手，利用情景模式教學(xué)，讓學(xué)生在教師設(shè)計的問題引導(dǎo)下自主探究數(shù)學(xué)知識，構(gòu)建知識體系，聯(lián)系新舊知識完成課堂練習(xí).

【關(guān)鍵詞】教學(xué)環(huán)節(jié);初中數(shù)學(xué);高效課堂

前言

打造初中數(shù)學(xué)高效課堂一是為了提高教師的教學(xué)效率，二是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，這是新課改不斷深化背景下的一種新興教育理念.對于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生練，教師評，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂可以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)效率和效益都有所提高.因此初中數(shù)學(xué)教師要積極打造高效課堂，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)條件和良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.

一、關(guān)鍵點是準(zhǔn)確掌握高效課堂的含義

作為基礎(chǔ)學(xué)科的初中數(shù)學(xué)，創(chuàng)建其高效課堂已經(jīng)成為新課改進(jìn)一步深化的焦點，在《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出，教師在教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生沉浸在情景模式中，在自主探究過程中理清課堂教學(xué)重難點，融合現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系.這是構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體指引.

關(guān)于高效課堂的定義，教育界并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，有些教師認(rèn)為讓學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識就是高效課堂，這是教學(xué)效率最大化的體現(xiàn);有些教師認(rèn)為只要把握好課堂教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法掌握更多更有用的知識就是高效課堂，這是教學(xué)效益最大化的體現(xiàn).但在實際教學(xué)中，只有教學(xué)效率和教學(xué)效益實現(xiàn)優(yōu)化統(tǒng)一，才可以稱之為“高效課堂”.

二、前提是充分了解現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂低效的現(xiàn)象

（一）學(xué)生被動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生并不是主動地學(xué)習(xí)，而是被動地接受知識，教師在課堂上講什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師講到什么程度，學(xué)生就學(xué)到什么程度，教師沒有講到的地方，學(xué)生從來不去主動地摸索.這就造成了在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的時候，學(xué)生只會生搬硬套教師教過的方法，沒有任何創(chuàng)新，要做到舉一反三是根本不可能的.

（二）課堂枯燥乏味

學(xué)生被動接受知識的主要原因是教師“填鴨式”的教學(xué)方法，師生互動少，課堂氣氛變得死氣沉沉.當(dāng)然，有些教師為了讓課堂互動多一些，會設(shè)置大量的提問，這就造成了另一個弊端，學(xué)生幾乎整節(jié)課都在回答問題，這在本質(zhì)上并沒有改變課堂枯燥的現(xiàn)象，反而加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加不愿意進(jìn)行交流.初中數(shù)學(xué)課堂枯燥無味，師生互動少，從根本上來說是因為初中數(shù)學(xué)教師沒有抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在課堂上發(fā)言少甚至不發(fā)言，這樣的課堂教學(xué)是失敗的，是課堂低效的主要表現(xiàn).

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度消極

長期在枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂上被動學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會從抵觸變?yōu)榉锤?，最終變?yōu)橄麡O應(yīng)對.這是初中數(shù)學(xué)課堂低效的表現(xiàn)之一，也是被動學(xué)習(xí)、枯燥乏味的課堂教學(xué)造成的后果.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度消極，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)信念隨之變低，這已經(jīng)是低效課堂嚴(yán)重影響教學(xué)的表現(xiàn)了.

（四）學(xué)習(xí)成績下降

被動接受知識、枯燥乏味的課堂、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，必然會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降.數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要陣地，課堂低效的最終表現(xiàn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績下降，這也標(biāo)志著數(shù)學(xué)教學(xué)的失敗.

三、切入點是分析初中數(shù)學(xué)課堂低效的原因

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生跟隨教師的腳步前進(jìn).因此，課堂低效的主要因素在于教師，次要因素在于學(xué)生.只有把這兩方面進(jìn)行綜合分析，才能更好地切入有針對性的教學(xué)策略中，以便更好地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂.

（一）教師的原因

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占有主導(dǎo)地位，尤其是在知識傳授方面，教師是權(quán)威的，在教學(xué)的過程中，教師按照教案一板一眼地進(jìn)行講授，知識的講解都是按部就班地進(jìn)行，對于重難點，教師會不厭其煩地、一遍一遍地講解.這樣的課堂教學(xué)占據(jù)了學(xué)生思考的時間，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望、質(zhì)疑精神、創(chuàng)造性、應(yīng)用意識都被打壓，這是造成課堂低效的一個重要原因.

教學(xué)觀念的落后必然導(dǎo)致教學(xué)方式的陳舊，由于課堂導(dǎo)入時間短，學(xué)生還沒有進(jìn)行思考，教師就已經(jīng)公布答案，學(xué)生只能生硬地記憶數(shù)學(xué)知識，隨后教師又急不可耐地進(jìn)行練習(xí)鞏固，在學(xué)生練習(xí)出錯后，教師會給予消極評價，使學(xué)生的自信心受到打擊.另外，學(xué)生在練習(xí)時出錯，教師會認(rèn)為是練習(xí)不夠，于是開始了題海戰(zhàn)術(shù)，希望學(xué)生能通過題海來加深理解，拓寬解題思路.陳舊的教學(xué)方法是造成課堂低效的另一個重要原因.

（二）學(xué)生的原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極與教師的教學(xué)方式有關(guān)，但其根本原因是學(xué)生的逆反心理作祟.學(xué)生往往會因為教師的批評或者意見未被采納而產(chǎn)生逆反行為，尤其是在成績出現(xiàn)波動，受到教師和家長的批評時，更加會把這種逆反情緒帶到學(xué)習(xí)上.另外，初中生承受挫敗的能力較弱，這會更容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心，造成學(xué)習(xí)態(tài)度消極.

初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其跨度較大，學(xué)生的計劃性不強(qiáng)，會造成學(xué)習(xí)毫無頭緒;畏難情緒的產(chǎn)生會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的勇氣，這也導(dǎo)致了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不積極、不主動，進(jìn)而采用消極的態(tài)度面對數(shù)學(xué).

四、立足點是營造數(shù)學(xué)氛圍

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生互動的平臺，也是師生共同進(jìn)步的平臺.在課堂教學(xué)中，教師要盡量調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，著重關(guān)注學(xué)生的注意力，通過設(shè)問、互動來檢查學(xué)生對知識的掌握程度，學(xué)生要把在思考和探索中遇到的問題及時提出來，以便教師當(dāng)堂解決.由此看來，無論是教師還是學(xué)生，他們都需要一個輕松的、和諧的課堂教學(xué)氛圍，師生之間的交流是平等的，只有這樣，教師才能時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而適時調(diào)整授課進(jìn)度.

數(shù)學(xué)氛圍最關(guān)鍵的部分是課堂教學(xué)氛圍，例如在“有理數(shù)和無理數(shù)”的課堂導(dǎo)入的時候，教師可以講一個無理數(shù)的小故事：一天，數(shù)字3在路上碰到了π，卻沒有打招呼，數(shù)字4不理解，于是問數(shù)字3不打招呼的原因，3說：“因為π無理，所以我不想和它說話.”學(xué)生在聽到π無理的時候，一下子就被吸引了，因而會很認(rèn)真地關(guān)注無理數(shù)和有理數(shù)的概念及區(qū)別，課堂講解也就自然而然地展開了.教師要注意保持課堂導(dǎo)入的輕松氛圍，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)原來這么有趣，進(jìn)而使他們能更開心地完成數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).

在課堂教學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生完成知識探索后，要進(jìn)行知識點的總結(jié)和重難點的剖析.因此教師可以設(shè)計一些競賽類的小游戲，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來，并讓學(xué)生通過分組討論進(jìn)行搶答和比拼正確率.例如在進(jìn)行“有理數(shù)和無理數(shù)”的教學(xué)時，教師可以在教學(xué)課件中設(shè)置這樣一道題：+7，-9，13，-4.5，998，-910，0，-6，25，8.7，2002，-13，-4.2.請把這些數(shù)分別填入正數(shù)集合、負(fù)數(shù)集合、分?jǐn)?shù)集合、有理數(shù)集合、無理數(shù)集合.學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒被調(diào)動起來，因此會仔細(xì)思考各個數(shù)的屬性，這樣既回顧了舊知識，又和新知識產(chǎn)生了聯(lián)系，鞏固復(fù)習(xí)的目的也達(dá)到了.

五、著力點是有效提問

課堂提問在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的意義和作用，教師可以通過提問來了解學(xué)生學(xué)到了什么，以此評定學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)而及時調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度.在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂時，教師的提問是教學(xué)技巧的一部分，它是教師為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，逐步走向教師預(yù)期的提問，最終實現(xiàn)通過提問引出新知的目的.

首先，有效提問要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計時精心準(zhǔn)備問題.問題的類型要全面，這就要求教師要根據(jù)具體的課堂教學(xué)情境來進(jìn)行提問，提問不但要有條理性，還要有針對性，這是因為不同層次的學(xué)生對知識的理解和運用能力是不同的，如在“二元一次方程”的教學(xué)時，“二元一次方程要具備什么要素”等這樣的基礎(chǔ)題是適合知識基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生的，而“學(xué)習(xí)了二元一次方程，你能說出它在生活中的應(yīng)用嗎”等這樣的問題則就需要學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來進(jìn)行自我突破了.

其次，適當(dāng)延長回答時間.提問是為了讓學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，因此教師要給學(xué)生留有足夠多的時間，讓學(xué)生能夠針對問題進(jìn)行思考，理清思路，整理語言，這一點尤其適用于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí).對于數(shù)學(xué)概念，學(xué)生只有自己獨立思考并整理語言進(jìn)行表達(dá)后，才能真正內(nèi)化成自己的數(shù)學(xué)知識.例如在進(jìn)行“平行線的定義”的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生思考：在定義中，為什么要強(qiáng)調(diào)在同一個平面內(nèi)？對于這樣的問題，學(xué)生需要思維延伸的時間和空間，只有教師預(yù)留足夠的時間給學(xué)生，才能讓學(xué)生通過思考牢固地掌握概念，這也會使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維空間得到擴(kuò)展.

六、落腳點是有效練習(xí)

課堂練習(xí)的重要性不言而喻，學(xué)生通過課堂練習(xí)可以及時加深對知識點的印象，同時能夠更好地用所學(xué)知識解決問題，進(jìn)而更加全面地理解所學(xué)知識.

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的當(dāng)堂練習(xí)內(nèi)容一定要基于所學(xué)知識點，因此選題變得十分重要.教師首先要理清知識點范圍，然后有針對性地設(shè)計練習(xí)題，并且要盡量覆蓋更多的知識點，幫助學(xué)生建立知識點之間的聯(lián)系.

為了讓學(xué)生更加有效地練習(xí)，教師首先要在課前準(zhǔn)備階段仔細(xì)研讀教材，遵循教學(xué)目標(biāo)，深入分析本節(jié)知識點中的基本點、重難點，然后設(shè)計練習(xí)題.練習(xí)題設(shè)計的難度變化、深度變化要循序漸進(jìn)，逐步強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，讓不同層次的學(xué)生都能在練習(xí)中鞏固知識，鍛煉思維.在新課改逐步深化的背景下，課堂練習(xí)題還要遵循數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系的原則，根據(jù)學(xué)生熟知的生活實際進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生能靈活運用數(shù)學(xué)知識來解決問題，進(jìn)而達(dá)到學(xué)以致用的效果.

七、突破點是善用多媒體輔助

構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生動活潑的情景模式，這樣的情景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識思考問題，進(jìn)而達(dá)到最佳的教學(xué)效果.情景模式的創(chuàng)立需要借助視頻圖像、聲音等手段，多媒體的引入能夠最直觀地創(chuàng)造出原生態(tài)的情境，讓學(xué)生的多個感官都參與課堂學(xué)習(xí)，這可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，從而使其獲得較為深刻的感性認(rèn)識.

每節(jié)課的知識都會有重難點，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會進(jìn)行語言上的重復(fù)或者利用敲黑板的方法提醒學(xué)生注意.而把多媒體引入數(shù)學(xué)課堂，則教師可以利用課件的變色、閃爍、運動等變換代替語言重復(fù)，讓學(xué)生的耳、眼、腦同時受到刺激，幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建既離不開教師科學(xué)的教學(xué)觀念，也離不開學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，注重建立民主的課堂氛圍，讓學(xué)生自主探索，真正地理解數(shù)學(xué)知識，并能學(xué)以致用，進(jìn)而打造出高效的數(shù)學(xué)課堂.

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