郭琳娜

（江蘇衛(wèi)生健康職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211800）

0 引言

德育工作是學(xué)校“三全育人”工作中的一環(huán)，是建設(shè)智慧校園的一環(huán)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中的一環(huán)?；ヂ?lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展促使云教育在高等職業(yè)院校中推進(jìn)實(shí)施，云平臺(tái)的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化管理的重要手段，然而各高等職業(yè)院校的公眾號(hào)、網(wǎng)站以及其他網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，單調(diào)繁多，無(wú)法有效監(jiān)督；云平臺(tái)上發(fā)布的信息形形色色，不僅不能提升管理效率，反而帶來(lái)了更多的管理隱患。管理只是教育的一種手段，不應(yīng)被當(dāng)作教育本身，高等職業(yè)教育工作者應(yīng)更加注重學(xué)生管理模式的改變，樹立科學(xué)管理觀念，利用信息化手段，避免雜亂、低效、重復(fù)的工作，以“德育云”平臺(tái)的搭建為切入口，推進(jìn)德育工作信息化建設(shè)。

1 德育云的現(xiàn)實(shí)狀況

1.1 教育云的研究現(xiàn)狀

教育云是云計(jì)算在教育領(lǐng)域中的拓展，是教育信息化的基本框架。國(guó)外研究者對(duì)教育云的關(guān)注較早，美國(guó)利用全套Google Apps軟件和Google Docs取代了原來(lái)的電子郵件設(shè)備，實(shí)現(xiàn)對(duì)電子內(nèi)容的共享、注解和編輯；韓國(guó)從1996年起步至今，一直注重新技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)云教育在信息化教育中的普及；日本全國(guó)51所國(guó)立高校合作搭建了圖書館云平臺(tái)系統(tǒng)，使師生能夠共享全校的藏書和電子資料，實(shí)現(xiàn)了小規(guī)模圖書館業(yè)務(wù)的多樣化和效率化[1]。云教育創(chuàng)新了德育思路，豐富了德育內(nèi)容，為“德育云”平臺(tái)的發(fā)展積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1.2 “德育云”在學(xué)生管理中的運(yùn)用現(xiàn)狀

高等職業(yè)院校也積極探索“德育云”在學(xué)生管理工作上的運(yùn)用途徑。浙江交通技師學(xué)院探索并分析了德育云課程的教學(xué)方式與內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺(tái)來(lái)創(chuàng)新其德育教育的途徑，豐富德育教育的形式與內(nèi)容，建設(shè)情感交流反饋平臺(tái)，記錄和挖掘每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為細(xì)節(jié)，細(xì)化了高職學(xué)生的管理模式[2]。湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院開發(fā)了翻轉(zhuǎn)課堂與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行融合的新教學(xué)模式，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)者，提高了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，提升了信息化技術(shù)與學(xué)生管理工作的協(xié)同性。

然而，借助“德育云”平臺(tái)加強(qiáng)學(xué)生管理工作的實(shí)施過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題：（1）線上思德教育主要集中在中小學(xué)階段，而針對(duì)高校，尤其是高職院校的德育云實(shí)踐卻很少；（2）教師不適應(yīng)，難操作，信息化知識(shí)的容量大、更新快，教師必須快速適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需要，不斷提升自身的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)；（3）高職院校一味強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色專屬和自主建設(shè)，云系統(tǒng)封閉多，開放少，造成德育資源重復(fù)、不能及時(shí)更新；（4）在考核機(jī)制下，部分高職院校的學(xué)生管理工作過(guò)于注重追求短期利益和效益，并通過(guò)制定嚴(yán)格的管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，過(guò)于將對(duì)外宣傳視為工作重點(diǎn)，缺乏對(duì)學(xué)生有效的管理以及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

高職院校學(xué)生管理難度大，任務(wù)重，新形勢(shì)下，高職學(xué)生表露出更為復(fù)雜的行為特征，如何讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師一起融入“德育云”課堂，一起參與到學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)、運(yùn)動(dòng)等管理中來(lái)，亟須研究出實(shí)際可行的途徑。

2 學(xué)生管理中“德育云”平臺(tái)運(yùn)用的實(shí)踐思路

2.1 整合

社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也加快了更新與發(fā)展的速度，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速前進(jìn)，使得云平臺(tái)如雨后春筍，微信、微博以及自媒體等平臺(tái)逐漸滲透進(jìn)人們生活中的方方面面，極大豐富了高職學(xué)生獲取信息的渠道[3]。然而發(fā)展速度快了，難保“質(zhì)量”不出問(wèn)題，云平臺(tái)參差不齊，高職學(xué)生辨識(shí)能力差，缺乏自制力，容易受到非規(guī)范網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的誘導(dǎo)，偏離正確價(jià)值觀的航道，甚至作出一些違法違紀(jì)的錯(cuò)誤行為，這就需要高職教育工作者們?cè)趯?duì)學(xué)生的管理過(guò)程中潛移默化滲透進(jìn)德育美育的內(nèi)涵，因?yàn)樵趯W(xué)生管理工作中應(yīng)注重“德育云”平臺(tái)的整合作用，通過(guò)數(shù)據(jù)中心、虛擬化平臺(tái)和云操作系統(tǒng)在線上開展思德教育，對(duì)現(xiàn)有的教育云平臺(tái)進(jìn)行分類整合，搭建起德育信息化的基本架構(gòu)。主要實(shí)踐思路如下：

（1）完善“德育云”課程建設(shè)，基于大數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)決策和個(gè)性化服務(wù)，以學(xué)生為中心，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受時(shí)間和空間的限制，隨點(diǎn)隨學(xué)[4]，實(shí)現(xiàn)自我需求的滿足，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與狀態(tài)，科學(xué)分析與引導(dǎo)，努力創(chuàng)建高職院校的“德育云”在學(xué)生管理中的應(yīng)用情景。

（2）考慮借助專業(yè)市場(chǎng)的成熟產(chǎn)品應(yīng)用，加強(qiáng)各高職院校間的互聯(lián)互通，利用公眾媒體平臺(tái)把學(xué)校政策、制度、要求貫徹到每一名學(xué)生，充分宣傳各學(xué)院學(xué)生教育管理中的亮點(diǎn)，圍繞學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，關(guān)注工作中的關(guān)鍵點(diǎn)，努力突破高?！靶畔⒐聧u”現(xiàn)象，促進(jìn)優(yōu)秀德育思想的匯通，提高資源的共享效率。

整合云平臺(tái)是教育云在思想政治教育方面的延伸，是推進(jìn)高校學(xué)生管理工作網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的基礎(chǔ)和保障，能更有針對(duì)性地開展互動(dòng)性交流，為師生搭建溝通新橋梁。

2.2 優(yōu)化

（1）專業(yè)化。管理僅能作為教育學(xué)生的一種手段，而不是目的，更不是教育本身。德育的本質(zhì)是為了培養(yǎng)學(xué)生的美德、激勵(lì)學(xué)生成為更好的自己，但目前高職院校在實(shí)際操作中，以管理代德育的現(xiàn)象很普遍，將管控住學(xué)生作為衡量德育工作的指標(biāo)，所謂的德育評(píng)價(jià)指標(biāo)并沒(méi)有明晰的界定，班主任主觀操作性強(qiáng)，存在學(xué)生評(píng)價(jià)不合理之處。德育云平臺(tái)在學(xué)生管理工作中的應(yīng)用應(yīng)注重統(tǒng)計(jì)查詢中的實(shí)時(shí)查看，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果一目了然，信息公開透明，完善評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)科學(xué)評(píng)判，保障評(píng)價(jià)工作的公平公正。

（2）系統(tǒng)化、精細(xì)化?！暗掠啤逼脚_(tái)讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，在學(xué)生管理活動(dòng)中培養(yǎng)其好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生在好習(xí)慣中養(yǎng)成德性。教育不僅僅是學(xué)校的事，還需要社會(huì)、家庭、學(xué)校協(xié)同育人，才能使學(xué)校教育的成果最大化。高職學(xué)生大多已成年，高校班主任鮮少會(huì)建立家長(zhǎng)群，與學(xué)生父母之間的交流不多，溝通一般是學(xué)生發(fā)生危機(jī)事件時(shí)，這就導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校的各方面表現(xiàn)不甚了解，不能及時(shí)地給予教育和引導(dǎo)?！暗掠啤逼脚_(tái)可以建立起一套從班級(jí)、寢室到個(gè)人的監(jiān)測(cè)體系，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化管理，分析并挖掘分散的數(shù)據(jù)，精簡(jiǎn)評(píng)價(jià)流程，精細(xì)考評(píng)指標(biāo)，高等職業(yè)院校將利用“德育云”平臺(tái)進(jìn)一步提高學(xué)生管理工作的實(shí)效性和針對(duì)性，使家庭教育與學(xué)校教育互為補(bǔ)充，最終促進(jìn)家校共育。

優(yōu)化云平臺(tái)管理方式，為提升“德育云”應(yīng)用于學(xué)生管理工作提供了強(qiáng)有力的支撐，為高職院校改善學(xué)生管理工作效果提供了切實(shí)可行的實(shí)施方案，為管理者提升學(xué)生管理效果探索針對(duì)性較強(qiáng)的對(duì)策。

2.3 創(chuàng)新

高等職業(yè)院校中，品德評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，但無(wú)論教育理念和行為有多先進(jìn)，在大多數(shù)教育者和管理者的潛意識(shí)里，“惟成績(jī)論”的思想依然很普遍，學(xué)生品德被簡(jiǎn)單、粗暴地評(píng)價(jià)為幾種等級(jí)，這種主觀的、隨意的評(píng)價(jià)不僅不能反映出學(xué)生道德發(fā)展的真實(shí)水平，而且會(huì)阻礙學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成和優(yōu)良道德觀的形成?！暗掠啤逼脚_(tái)是學(xué)生管理由片面走向成熟的延伸，是學(xué)生德育工作的重要內(nèi)容，探索學(xué)生品德評(píng)價(jià)的合理指標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生管理更公平公正，是提高學(xué)生思想品德水平，保證學(xué)生全面發(fā)展的重要措施，也是完善德育管理，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段。

3 結(jié)語(yǔ)

“德育云”平臺(tái)在學(xué)生管理工作中的實(shí)踐是高等職業(yè)院校在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代下的創(chuàng)新摸索，具有前瞻性意義。傳統(tǒng)的思德教育模式是老舊的，并且與現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展相脫離，新形勢(shì)下高職院校學(xué)生的生活和思維方式發(fā)生巨大改變，快速適應(yīng)新的教育方法和敢于嘗試不同的管理方法，這樣才能防止高職學(xué)生德育工作中出現(xiàn)滯后性，順應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)的變化趨勢(shì)。