梅潔

摘要：新課改和素質(zhì)教育的全面發(fā)展，九年級化學(xué)教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)和沖擊。在此情況之下，要想使學(xué)生的化學(xué)水平與化學(xué)素養(yǎng)得到提升，需以全新的眼光審視化學(xué)教學(xué)，掌握生活化知識(shí)教學(xué)的重要性，結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，有效地將生活化知識(shí)教學(xué)和化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)組合。

關(guān)鍵詞：九年級化學(xué)教學(xué)；生活化知識(shí)教學(xué)；實(shí)踐；研究

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）09-0012

大部分初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力相對較大，化學(xué)學(xué)科不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和理論，同時(shí)還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和實(shí)際需求進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。因此，教師必須要對化學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)進(jìn)行透徹研究，從不同的角度解析化學(xué)與生活，掌握二者之間的關(guān)聯(lián)，利用學(xué)生喜聞樂見的方式開展九年級化學(xué)教學(xué)。另外，還需對化學(xué)教學(xué)流程進(jìn)行全面優(yōu)化，在其中增加多樣互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索?；蛟趯σ酝木拍昙壔瘜W(xué)教學(xué)反饋情況和優(yōu)秀案例進(jìn)行分析和總結(jié)之后，立足現(xiàn)狀，為學(xué)生構(gòu)建具有生活化特性的九年級化學(xué)教學(xué)體系。

一、九年級化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)存在的問題

教育與科技的快速發(fā)展使九年級化學(xué)教學(xué)發(fā)生了極大的變化，但在具體教學(xué)時(shí)，仍有部分教師的化學(xué)教學(xué)方向偏向于理論，要求學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的死記硬背。教師雖然會(huì)在化學(xué)課堂中引入相關(guān)內(nèi)容，但通常是根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，沒有及時(shí)進(jìn)行生活化教學(xué)元素和學(xué)生感興趣的教學(xué)資源的引入。這就導(dǎo)致化學(xué)課堂教學(xué)缺乏針對性、趣味性、吸引性。且大部分初中教師的信息素養(yǎng)有待提升，無法很好地把握生活化知識(shí)教學(xué)、化學(xué)教學(xué)、信息技術(shù)之間的銜接點(diǎn)，難以及時(shí)根據(jù)不同教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)方式和方法的轉(zhuǎn)換。

二、九年級化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)實(shí)踐的有效措施

1.有效引入生活化教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下，教師應(yīng)以生活化的教學(xué)思想為指導(dǎo)，科學(xué)地對初中化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)、全面、深入的剖析，明確教學(xué)能力和重點(diǎn)，挖掘其中的生活化元素。在這過程當(dāng)中，教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際生活狀態(tài)的關(guān)注，遵循拓展、創(chuàng)新、延伸、整合的原則，引入具有真實(shí)性、生活性、社會(huì)性、典型性的案例或事件。利用信息化的手段將其轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)資源，以此為媒介導(dǎo)入新知識(shí)教學(xué)。教師也可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的生活化知識(shí)和化學(xué)教學(xué)資源，或是引入學(xué)生喜歡的化學(xué)史、化學(xué)家故事、化學(xué)繪本、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，有效地增加化學(xué)課堂教學(xué)的深度和廣度，并引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的方面入手進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐。以促使學(xué)生形成較為完善的化學(xué)知識(shí)體系。

2.科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

大部分初中學(xué)生本身的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較為有限，如果教師直截了當(dāng)進(jìn)行社會(huì)化知識(shí)教學(xué)和化學(xué)教學(xué)，往往很難使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的生活化知識(shí)和化學(xué)知識(shí)。基于此，教師就需要對靜態(tài)化的九年級化學(xué)課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)化，全面提升課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)性、生動(dòng)性、趣味性、多元性。利用學(xué)生更容易接受的音頻、圖片、動(dòng)畫、視頻等元素，為學(xué)生構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情境。合理進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)問題和生活問題的設(shè)置，以此為導(dǎo)向激活學(xué)生的思維，使其能更加自主地進(jìn)行實(shí)踐和探索。

例如，在進(jìn)行“環(huán)境污染的防治”的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可為學(xué)生構(gòu)建生活化的情境，向?qū)W生展示社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程當(dāng)中造成的環(huán)境污染，或?qū)霙]有污染之前的紀(jì)錄片影像和圖片，并結(jié)合情境提出問題：“人們生活當(dāng)中常見的環(huán)境污染有哪些？”“環(huán)境污染是怎么造成的？”“怎么從化學(xué)角度分析環(huán)境污染？”“環(huán)境污染應(yīng)如何治理？”。通過情境和思維激活學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教師所提供的相關(guān)資料，從不同的方向和維度進(jìn)行思考和探究。而在進(jìn)行空氣主要污染的教學(xué)時(shí)，教師可為學(xué)生制作時(shí)長在5～10分鐘左右的教學(xué)微視頻，向?qū)W生展示全球性環(huán)境問題，直觀分析大氣主要污染物，以及酸雨的形成過程。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)知識(shí)掌握程度和理解程度，進(jìn)行反復(fù)觀察和揣摩。在學(xué)生掌握了上述內(nèi)容之后，教師再結(jié)合本章節(jié)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和探究。

3.全面開展生活化實(shí)踐活動(dòng)

在化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需考慮學(xué)生的個(gè)體差異與層次特性，結(jié)合生活化實(shí)踐需求和化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，引入小組合作學(xué)習(xí)模式?？梢詫?～8個(gè)學(xué)生劃分為同一個(gè)小組，確保小組學(xué)生能實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，然后，立足生活化教學(xué)需求，引導(dǎo)學(xué)生圍繞化學(xué)教學(xué)的主題，根據(jù)已掌握知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，或是對已有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的猜想和假設(shè)，并通過合作實(shí)踐的方式進(jìn)行探究和驗(yàn)證。還可在其中穿插學(xué)生喜歡的化學(xué)游戲、角色扮演、知識(shí)競賽等的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇。而教師則需以組織者和引導(dǎo)者的角色，參與到學(xué)生的活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)過程中，并根據(jù)其情況進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和指導(dǎo)。教師也需為學(xué)生設(shè)計(jì)綜合性、探索性、開放性、實(shí)踐性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行規(guī)劃和組織，并在實(shí)踐中有效利用自身掌握的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思想、化學(xué)方法、化學(xué)技巧。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師需樹立全新的生活化教學(xué)思想和創(chuàng)新教學(xué)理念，在考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、思考規(guī)律情況之下，科學(xué)構(gòu)建全新的九年級化學(xué)生活化教學(xué)方案。還必須要從拓展教學(xué)和深化教學(xué)的角度出發(fā)，對其教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的整合與創(chuàng)新，使其具有生活化教學(xué)屬性。也可以為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的生活化課堂教學(xué)情境，開展多樣化的綜合實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在借助信息化的手段對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)和指導(dǎo)的同時(shí)，為學(xué)生提供更多的自我學(xué)習(xí)與合作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣才能為基于新時(shí)期的九年級化學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)的同步開展奠定良好的基礎(chǔ)。

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[3]張仲杰.初三化學(xué)教學(xué)中生活化知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐與探究[J].魅力中國，2020（29）：71-72.

（作者單位：江蘇省泰興市洋思中學(xué)225400）