陳少賢

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)通過(guò)互動(dòng)教學(xué)法，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，本文簡(jiǎn)要分析了如何運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)課堂并采取一系列的相應(yīng)措施。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)

前言

借鑒大數(shù)據(jù)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“互動(dòng)教學(xué)”的新課堂。整合學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性策略。小學(xué)生作為未來(lái)祖國(guó)的建設(shè)者，他們的學(xué)科素養(yǎng)直接影響著我國(guó)綜合素質(zhì)教育的未來(lái)發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程作為可以幫助小學(xué)生形成正確認(rèn)知和數(shù)學(xué)意識(shí)的重要學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的人生成長(zhǎng)產(chǎn)生著非常重要的積極作用。

一、互動(dòng)教學(xué)的定義

“互動(dòng)教學(xué)”是指教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，也可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、人與社會(huì)共同產(chǎn)生的活動(dòng)過(guò)程。教師在新課標(biāo)理念下能夠有效對(duì)學(xué)生實(shí)施指導(dǎo)和貫徹教育理念，達(dá)到教育預(yù)期范疇下的教學(xué)目標(biāo)。因此，互動(dòng)學(xué)習(xí)是一種基于學(xué)生發(fā)展的重要教學(xué)活動(dòng)。在具體的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，合理分工，明確教學(xué)目標(biāo)，積極認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)。

在這個(gè)課堂上，學(xué)生的主動(dòng)性得到了極大地調(diào)動(dòng)。為此，他們可以充分利用課外時(shí)間查閱資料，完成“多維”交流，提高學(xué)習(xí)能力。這叫“主體體驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)”，簡(jiǎn)而言之，互動(dòng)體驗(yàn)式教育能夠?qū)逃约敖逃龑?duì)象充分認(rèn)知、理解和發(fā)展，可以讓學(xué)生更直觀地感受教育、認(rèn)知社會(huì)，也可以讓老師在教學(xué)過(guò)程中更好地了解學(xué)生。

二、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的重要意義

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更要讓學(xué)生了解知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手，用眼觀察，用腦思考，用嘴表達(dá)，從而獲得探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及成功后的喜悅。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯曾指出：教師應(yīng)把形成良好的課堂心理氛圍作為自己的本分，讓學(xué)生更充分、更積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)。因此，快樂(lè)教學(xué)在互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上。只有獲得了快樂(lè)，人們才能自主通過(guò)體驗(yàn)和直觀，感悟事物的魅力。

學(xué)習(xí)總是由特定的社會(huì)文化產(chǎn)生的，學(xué)生需要充分利用與個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容作為前提，不斷地將新舊知識(shí)和新知識(shí)連接起來(lái)，這樣既能驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，又能賦予某些知識(shí)獨(dú)特的意義。如，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于小學(xué)生的思維能力較差，無(wú)法感知外來(lái)事物，從而限制他們學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寓教于樂(lè)的教學(xué)情境，采取生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生營(yíng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)能力。

由此可見(jiàn)，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)將其納入課堂情景中展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思維。

三、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中的策略

1.營(yíng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。舉個(gè)例子，教師可以通過(guò)我們身邊所熟悉和有趣的事物，以此作為問(wèn)題的分析對(duì)象，讓孩子在熟悉的生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

例如，在北師大版五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)中《多邊形的面積》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助一個(gè)魔術(shù)演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓一個(gè)平面瞬間變成平行四邊形。這時(shí)，孩子們的興趣來(lái)了，教師就可以趁機(jī)給大家介紹本節(jié)課的內(nèi)容。如教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在你們的課桌上，都藏著一個(gè)‘多邊形，你們能從其中發(fā)現(xiàn)什么嗎？”通過(guò)提問(wèn)的方式，這不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也在一定程度上，激發(fā)了學(xué)生探索的欲望。進(jìn)行到這個(gè)教學(xué)部分，師生共同找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)并開(kāi)始下一部分的學(xué)習(xí)。教師繼續(xù)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們誰(shuí)能告訴我，什么是梯形的高呢？”學(xué)生會(huì)思考后回答：“在一組平行對(duì)邊的中間的那條垂直線，就是它的高?！苯處熃o予鼓勵(lì)并回答：“那么要如何畫(huà)出來(lái)呢？同學(xué)們，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，我們接下來(lái)認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)關(guān)于‘梯形的部分?！睘榱颂綄ぬ菪蔚拇笮?，師生需要通過(guò)互動(dòng)，體驗(yàn)在尋找問(wèn)題答案過(guò)程中成功的快樂(lè)，在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.建立合作小組促進(jìn)課堂互動(dòng)性

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師常用的教學(xué)方法是以教師作為主體，學(xué)生只能服從教師。然而，這樣的教學(xué)形式，大多帶來(lái)一定的局限，無(wú)法做到師生關(guān)系融洽。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，從而活躍課堂氣氛，促進(jìn)小學(xué)生有效掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，形成正確有效的學(xué)習(xí)思維。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中，以培養(yǎng)小學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)精神，讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)北師大課標(biāo)版四年級(jí)教學(xué)內(nèi)容中《小數(shù)的意義》這部分時(shí)，教師可以結(jié)合情境，展開(kāi)深度教學(xué)，進(jìn)一步講解小數(shù)的意義，通過(guò)一系列實(shí)際課堂教學(xué)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系并通過(guò)合作的形式，讓學(xué)生以兩人為單位，采取“一人說(shuō)，一人涂”的方法，分別讓學(xué)生獨(dú)立完成各位數(shù)上的數(shù)各自表示什么，隨后再以小組交流和討論。如教師提問(wèn)：“一個(gè)為‘1的正方形，怎么樣才能表示‘0.1？”學(xué)生自己在方格紙上畫(huà)出，思考數(shù)位上的數(shù)分別代表什么，并把新認(rèn)識(shí)的數(shù)位通過(guò)相應(yīng)的位置再寫(xiě)出來(lái)。這樣一來(lái)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)課堂的效率性。

總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的方法和切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境，采用互動(dòng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解課程內(nèi)容，同時(shí)也使學(xué)生有效體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力。在精神愉悅的情況下達(dá)成互動(dòng)，以知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，才能使學(xué)生借助數(shù)學(xué)解釋生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能深化學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科情感，也為學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)和人生價(jià)值帶來(lái)深度的體驗(yàn)。

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（廣東省湛江市第八小學(xué) ?廣東 ?湛江 ?524000）